小学美术一年级上册《猜猜我是谁》核心素养知识清单

小学美术一年级上册《猜猜我是谁》核心素养知识清单

一、课程核心概念与知识定位

本课隶属于“造型·游戏”与“设计·应用”相结合的综合性艺术实践课程，是学生进入小学美术学习阶段从平面感知向立体创作、从单一观察向多元表现过渡的关键节点。课程基于2022版艺术课程标准，强调在游戏中学习，在体验中成长。

（一）学科本质理解★【基础】

1、观察与表现：美术学习的基础在于观察。本课核心在于引导学生从整体到局部，从模糊到清晰地观察对象（无论是人物、动物还是面具），并运用美术语言（线条、形状、色彩、材质）进行表现。

2、特征与辨识：任何物象都有其区别于他物的独特“印记”。本课的知识原点即是“特征”——头发的疏密、服饰的花纹、五官的分布、动物的斑纹等。掌握了特征，就掌握了造型的钥匙。

3、游戏与创意：将美术学习置于“猜谜”的游戏情境中，降低了技能训练的枯燥感，提升了学生的创作内驱力。创意体现在如何巧妙地“藏”与“露”，以及如何运用材料进行个性化表达。

（二）课程思政与文化理解★【重要】

1、中国面具与脸谱文化：了解中国面具（如傩戏面具、社火马勺脸谱）的悠久历史和丰富品类，理解其与节日习俗、民间歌舞、戏曲的紧密联系，感受其中蕴含的驱邪纳祥、审美娱乐的文化内涵-4-6-7。

2、非遗文化初探：通过接触“变脸”（川剧绝技）和“脸谱”（京剧等国粹的符号化造型），引导学生关注并尊重中华优秀传统文化，建立文化自信，理解艺术形式的多样性-6-7。

3、世界多元文化视野：拓展了解不同民族和国家的面具文化，如非洲部落面具的宗教仪式感、威尼斯面具的华丽装饰性、万圣节面具的娱乐性等，培养学生开放、包容的审美态度-6-7。

（三）跨学科融合视角

1、与道德与法治的融合：在小组合作制作面具和进行“猜猜我是谁”游戏的过程中，培养学生的合作意识、规则意识和交往礼仪，学会欣赏他人，体验集体活动的快乐-7。

2、与语文学科的融合：围绕面具或角色进行故事创编（如“咕咚来了”课本剧），发展学生的语言表达能力和想象力，使美术作品成为语言表达的载体-3。

3、与综合实践活动的融合：利用废旧材料（纸盒、布料、瓶盖等）制作面具，渗透环保理念，培养学生的动手能力和“变废为宝”的创意实践能力-4-6。

二、观察方法论与表现原理

（一）观察的维度与方法▲【高频考点】

1、整体轮廓观察法：首先忽略细节，观察对象的整体外形。是人物的头肩轮廓，是动物的身体剪影，还是面具的基本脸型（圆形、方形、心形等）。

2、局部特征聚焦法【非常重要】：

（1）人物背面：发型（长发、短发、辫子、发饰）、头型、耳朵形态、衣领样式、衣服上的特殊图案（条纹、花朵、数字）、书包或配饰。

（2）动物特征：耳朵（长耳、圆耳、尖耳）、斑纹（条纹、斑点、色块）、尾巴（长尾、短尾、毛茸茸的尾巴）、特殊器官（大象的鼻子、长颈鹿的脖子）-2-5。

（3）面具特征：五官的变形与夸张（铜铃般的大眼、血盆大口）、色彩的象征性（红色代表忠勇、黑色代表正直）、装饰物的添加（羽毛、兽角、亮片）。

3、比较分析法：将相似对象放在一起比较，找出其细微差别。如比较两位同学的背影，谁的头发更长？谁的衣服颜色更鲜艳？谁的体型更高大？

（二）造型表现原理【重要】

1、简化与概括：将复杂的物象概括为基本几何形。头部是圆形或椭圆形，身体是长方形或梯形，四肢是线条或圆柱体。这是儿童造型的第一步。

2、夸张与变形：为了突出特征，可以对对象的典型部分进行夸张处理。例如，为了表现兔子的特征，可以将其耳朵画得比实际更长、更大。这是艺术表现中增强辨识度和趣味性的重要手法-2-5。

3、对称与均衡【难点】：

（1）概念：对称是指图形或物体对某个点、直线或平面而言，在大小、形状和排列上具有一一对应的关系。人的五官、动物的双眼、面具的脸型通常是对称的。

（2）应用：在制作面具时，运用对称的方法（如左右眼睛、耳朵的形状和位置）可以使作品看起来更稳定、更和谐、更具形式美感-4-6。

（3）克服难点：一年级学生在表现对称时容易“歪掉”，需通过“对折剪”或“对折画”的方法进行练习。

4、重复与节奏：同一形状或图案的反复出现（如面具上重复排列的锯齿纹、圆点纹），可以形成装饰性的节奏感，使画面更丰富-3-4。

三、媒材探索与技法实践

（一）绘画表现技法★【基础】

1、线条的运用：

（1）轮廓线：表现对象的外形，要求肯定、流畅。

（2）装饰线：表现头发、衣纹、花纹，要求有疏密、长短、曲直的变化。

（3）细节线：表现五官、纽扣等，要求精细、准确。

2、色彩的运用：

（1）固有色：物体本来的颜色，如黑头发、红衣服，是色彩表现的基础。

（2）对比色与渐变色：为了增强视觉效果，可以引导学生在面具创作中使用鲜艳的对比色（红与绿、蓝与橙），或使用渐变让色彩更丰富-4-6。

（3）色彩的象征意义：结合脸谱文化，让学生初步了解不同颜色代表的不同性格-6-7。

（二）手工制作技法▲【高频考点】【非常重要】

1、平面制作：纸工（剪、贴、画）。

（1）剪：练习安全使用剪刀，剪出基本的形状（圆形、三角形、长条形）。

（2）贴：用胶棒或胶水将剪好的部件组合粘贴。

（3）画：在剪好的形状上进行二次装饰。

2、立体制作：纸工（折、卷、组合）。

（1）折纸“藏”物法：这是本课极具创意的一种玩法。先画出完整的动物或人物，然后选择最有特征的部分（如斑马的条纹身体、长颈鹿的脖子）那一侧，将纸折叠，只露出特征部分，让同学猜-2-5。

（2）面具立体化方法：

纸浆法：将废纸撕碎浸泡成纸浆，加入胶水，在模具上塑形，干燥后上色，可制作出有肌理感的面具-4-6-7。

陶土/超轻粘土雕刻：用泥料捏塑出面具的立体造型，可雕刻细节，干燥后上色-4-6-7。

布艺拼贴：利用不同质感、颜色的布料，拼贴出面具的五官和装饰，柔软且有亲和力-4-6-7。

组合添加法：在纸面具的基础上，综合运用羽毛、毛线、纽扣、亮片等废旧材料进行装饰，增加层次感和趣味性-4-6。

四、创意实践与思维进阶

（一）创意构思路径

1、逆向思维：“藏”与“露”的智慧。不画全貌，只画局部，通过最典型的局部引发无限遐想。这是对观察力和表现力的双重考验。

2、联想与想象：从一个抽象的形状或材质（如一张揉皱的纸、一块树皮）展开联想，它像什么动物的脸？可以做成什么样的面具？激发学生的发散性思维。

3、情境设定：为创作设定主题情境。例如，“森林舞会”、“神秘派对”、“《咕咚来了》课本剧表演”等，使创作任务更具驱动性-3。

（二）作品呈现与游戏

1、互动游戏：“猜猜我是谁”。学生佩戴面具或展示局部画作，通过改变声音或动作，让其他同学猜测。这是对学习成果的检验，也是课堂气氛的高潮。

2、展示评价：

（1）自评：说说自己抓住了对象的什么特征？用了什么有趣的材料？最满意的地方在哪里？

（2）互评：你猜出他/她/它表现的是谁了吗？你是根据什么猜出来的？你觉得哪里表现得最像？

（3）师评：聚焦“特征抓取”和“创意表达”，肯定学生的观察力和想象力，对作品的优缺点进行针对性指导。

五、核心考点与常见题型解析

（一）基础知识考点★【基础】

1、概念辨析：

（1）什么是“特征”？请举例说明。答：特征是一个事物区别于其他事物的独特标志。例如，长颈鹿的特征是长长的脖子，斑马的特征是黑白相间的条纹。

（2）什么是“对称”？答：指图形或物体左右或上下形状、大小、颜色完全相同。

2、文化常识：

（1）请说出一种你了解的中国传统面具。答：社火马勺脸谱、傩戏面具、藏戏面具等-4-6。

（2）京剧脸谱中，红色通常代表什么？答：忠勇、正义（如关羽）-6-7。

（二）观察与分析能力考查▲【高频考点】

1、图片分析题：

（1）呈现一幅人物背面的图片，请分析可以从哪些方面判断人物身份。答题要点：发型（长短、样式、发色）、服饰（款式、颜色、图案）、体型（高矮胖瘦）、动态（站姿、坐姿）、携带物品（书包、帽子）。

（2）呈现一幅动物局部图（如一条尾巴或一个斑纹），请判断是什么动物，并说明理由。答题要点：根据尾巴的形状（松鼠尾巴毛茸茸、马尾巴是长丝状）或斑纹特征（老虎是条纹、豹子是斑点）进行判断。

2、比较分析题：呈现两幅风格不同的面具图片，一幅写实，一幅夸张变形。问：哪一幅更强调“特征”？为什么？答：夸张变形的那一幅。因为它有意放大了某些部分（如眼睛、鼻子），使特征更突出，更有艺术感染力。

（三）实践操作考查形式【非常重要】

1、绘画创作题：

（1）题目示例：请画出你的一位同学或家人的背影，要求表现出他/她的主要特征（如发型、服饰），让其他人能猜出是谁。

（2）评分要点：构图饱满（占画面主要位置）；特征明确（发型、服饰细节）；线条流畅；色彩丰富。

2、手工创作题：

（1）题目示例：请利用身边的废旧材料，制作一个有趣的“猜猜我是谁”面具。要求：造型独特，能抓住某种动物或人物的特征；运用对称或重复的方法进行装饰；佩戴舒适，可玩性强。

（2）评分要点：特征抓取（30分）；创意与材质运用（30分）；形式美感（对称、色彩）（20分）；制作精细度（20分）。

3、综合探索题：

（1）题目示例：与小组同学合作，选择一个童话故事，设计并制作故事中角色的面具，然后进行角色扮演和故事表演。

（2）考查目标：团队协作能力、创意转化能力、综合运用美术技能解决实际问题的能力。

（四）易错点辨析与规避▲【难点】

1、特征抓取不典型：

（1）表现：画人物背面只画了头，没有画发型细节；画动物只画了轮廓，没有画关键斑纹。

（2）规避策略：创作前先进行“特征描述”环节，要求学生用语言说出对象最引人注目的1-2个点，并在创作中时刻提醒自己是否画出了这些点。

2、对称表现失衡：

（1）表现：面具的左右眼睛一高一低，一大一小。

（2）规避策略：教授“对折剪”法，或将纸对折后画一半剪一半；在绘画时，引导学生先画中心线，再分别画左右两边。

3、色彩杂乱无章：

（1）表现：画面颜色过多，没有主次，显得“花”和“乱”。

（2）规避策略：讲授主色调概念，引导学生先确定1-2种主色，其他颜色作为点缀；或参考脸谱的色彩搭配，体会其用色规律。

4、制作中缺乏创意：

（1）表现：完全模仿范作，不敢越雷池一步。

（2）规避策略：鼓励学生观察生活，从身边事物（如妈妈的花围巾、家里的旧钥匙）中寻找材料；提倡“异想天开”，对学生的任何新奇想法给予充分肯定。

六、单元知识体系构建与复习策略

（一）知识图谱梳理

第一层级：观察与发现

核心任务：学会用“火眼金睛”看世界。

关键能力：观察力（整体→局部→特征）、记忆力（记住特征）、比较力（区分差异）。

第二层级：表现与创造

核心任务：学会用美术语言“讲故事”。

关键能力：造型力（线条、形状）、色彩力（搭配、象征）、创意力（夸张、变形、联想）。

第三层级：欣赏与评述

核心任务：学会用心灵“品”艺术。

关键能力：审美感知（感受形式美）、文化理解（理解符号内涵）、语言表达（评述作品）。

第四层级：游戏与互动

核心任务：学会在合作中“享”快乐。

关键能力：合作交往、规则意识、自我展示。

（二）复习建议与题型预测

1、基础概念巩固：通过快速问答的形式，复习“特征”、“对称”、“夸张”等核心概念。预计考察形式为填空题或选择题。

2、名作欣赏与评述：选取教材上的面具作品或经典绘画（如周西芹的版画《躲藏的天堂》-2），让学生写一段简短的评述，说说作品是怎么“藏”和“露”的，色彩和造型有什么特点。考察审美感知和语言表达能力。

3、情境化创作模拟：提供特定情境（如“妈妈的背影”、“动物园里的伪装大师”、“快乐万圣节”），让学生口述或画草图说明自己的创作构思。考察知识迁移和创意实践能力。

4、期末考查趋势：