小学语文三年级上册《总也倒不了的老屋》巅峰复习知识清单

小学语文三年级上册《总也倒不了的老屋》巅峰复习知识清单

一、核心素养导航：重构复习目标

（一）语言建构与运用【基础】

1、字词基石：精准识记“暴、凑、孵”等会认字，规范书写“洞、准、备”等会写字；理解并积累“安心、偶尔、自言自语”等词语，能在具体语境中灵活运用。

2、句式掌握：熟悉“一边……一边……”等并列关系的句式，体会提示语在不同位置（前、中、后）的表达效果，并能进行句式转换。

（二）思维发展与提升【核心】

1、预测策略【重中之重】：系统掌握并熟练运用预测的阅读策略。能根据题目、插图、故事内容（线索）、生活经验和阅读经验，对故事情节、人物命运、故事结局等进行有依据的推测。

2、批判性思维：理解预测内容与故事实际内容可能一致，也可能不一致，学会在阅读中适时修正自己的预测，感受预测与故事实际之间的张力带来的阅读乐趣。

（三）审美鉴赏与创造【拓展】

1、形象感知：通过老屋的语言、动作描写，感悟老屋慈祥、善良、乐于助人的形象，体会童话人物的人格魅力。

2、结构之美：发现课文运用“反复”手法推进情节的写作特点（准备倒下——动物求助——老屋应允——动物感谢），并尝试模仿这一结构进行故事续编或创编。

（四）文化传承与理解【渗透】

体会童话故事中蕴含的“助人为乐”“与人为善”的中华传统美德，学会感恩生活中的每一份善意与坚守。

二、基石夯实：语言文字积累与梳理

（一）生字突围：音形义辨析【基础】【高频考点】

1、易读错字（精准识记）：

（1）平翘舌音：【重要】“凑（còu）”是平舌音，不读“zòu”；“吱（zhī）”是翘舌音；“晒（shài）”是翘舌音。

（2）声调韵母：【难点】“暴（bào）”，韵母是“ao”，不读“pù”；“饿（è）”，读准单韵母；“偶（ǒu）”，读准复韵母。

（3）多音字闯关：【必考】

A.【倒】在课题“总也倒不了”中读“dǎo”，意为竖立的东西躺下来；在“倒车”“倒水”中读“dào”。

B.【缝】在“门板也破了洞”中指缝隙，读“fèng”；在“缝衣服”中指用针线连缀，读“féng”。

C.【漂】在“漂亮”中读“piào”；在“漂流”中读“piāo”；在“漂白”中读“piǎo”。

2、易写错字（规范书写）：

（1）【暴】★★★★★（高频错字）：字形复杂，易写错。书写口诀：“日”共当头，“共”下是“水”不是“氺”。（结构：日+共+氺）

（2）【备】：注意上面是“夂”（折文儿），横撇不出头，下面是“田”。

（3）【壁】：与“璧”区分。上部“辟”，下部“土”，与土石相关的墙“壁”；“玉”字底的为玉“璧”。

（4）【晒】：左右结构，日字旁，右边是“西”，不是“酉”。

（5）【饿】：左边是“饣”（食字旁），右边是“我”，注意与“蛾”“俄”区分。

3、形近字辨析【基础】：

准（准备）——谁（是谁）——堆（土堆）；漂（漂亮）——飘（飘动）；饱（吃饱）——抱（拥抱）——泡（水泡）

（二）词语盘点：理解与运用【基础】

1、重点词语听写：变成、门板、准备、暴风雨、安心、主人、墙壁、母鸡、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此、晒太阳。

2、近义词反义词：【重要】

（1）近义词：安心——放心；准备——打算；飞快——迅速；漂亮——好看/美丽；偶尔——偶然/有时；自言自语——喃喃自语。

（2）反义词：安心——担心/忧虑；飞快——缓慢；漂亮——丑陋；偶尔——经常/始终；开始——结束；倒下——挺立/站立。

3、特殊词语积累：

（1）拟声词：喵喵、叽叽、吱吱呀呀。

（2）四字词语：【重点】“自言自语”（ABAC式），同类词：呆头呆脑、多才多艺、独来独往、无影无踪。

（3）修饰性短语（搭配）：【考点】老花的眼睛、小小的声音、又大又漂亮的网、安心睡觉、安心孵蛋、安心织网抓虫、吱吱呀呀地响、飞快地爬进。

三、文本深读：课文内容与阅读理解【难点】【重中之重】

（一）课文概览与结构梳理

1、文体认知：本文是一篇童话故事，运用拟人化的手法，赋予老屋、小猫、母鸡、蜘蛛以人的语言、动作和情感。

2、主要内容：讲述了已经活了一百多岁、破旧不堪、准备倒下的老屋，在分别遇到小猫、老母鸡和小蜘蛛前来求助后，为了帮助它们而一次次坚持站立，最终因为小蜘蛛讲故事而一直站到现在的故事。

3、结构脉络（情节推进）：采用“反复”手法。

第一次：老屋想倒→小猫请求（避雨睡觉）→老屋答应（再站一个晚上）→小猫感谢，离开。

第二次：老屋想倒→老母鸡请求（孵小鸡）→老屋答应（再站二十一天）→老母鸡感谢，离开。

第三次：老屋想倒→小蜘蛛请求（织网抓虫）→老屋答应（再站一会儿）→小蜘蛛讲故事，老屋至今未倒。

（二）人物形象分析【高频考点】

1、老屋的形象：慈祥善良、乐于助人、信守承诺、甘于奉献、内心孤独但充满爱心。

（1）【动作描写证明】：“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”——体现出老屋的年迈和看东西的费力，但依然努力倾听和帮助他人。

（2）【语言描写证明】：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”——一个“好吧”体现了老屋的慈爱和毫不犹豫。每一次的“再见！好了，我到了倒下的时候了！”——暗示了它对自己“使命”的认知，也反衬出它的坚持不易。

2、小动物的形象：弱小、有礼貌（都用“等等，老屋！”商量的语气）、懂得感恩（离开前都会道谢）。

（三）重点句子深度剖析【阅读理解考点】

1、“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”

（1）考查点：环境描写的作用。作用：交代了老屋“老”和“破旧”的特点，为下文它“想倒下”以及它帮助别人时的艰难做铺垫，同时烘托出老屋的孤独。

2、“小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到了网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。”

（1）考查点：词语的表达效果。【关键词语】“飞快”和“马上”生动形象地写出了小蜘蛛动作的迅速和急切，表现出了它的饥饿以及对“安心织网抓虫”的渴望。

3、“小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。”

（1）考查点：结尾的作用及主题升华。这句话照应了题目“总也倒不了的老屋”，揭示了老屋至今未倒的原因。不仅是因为小蜘蛛需要它，更是因为老屋在帮助他人的过程中找到了陪伴和价值，它“边晒太阳边听故事”的画面温馨而美好，赞扬了老屋的美好品质将如同故事一样，永远流传下去。

（四）主旨归纳【必考】

本文通过描写一座破旧的老屋，为了帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛而坚持不倒的故事，赞扬了老屋心地善良、乐于助人、无私奉献的崇高品质，同时也让我们感受到了童话世界里的温暖与关爱。

四、核心素养专练：预测策略的深度解密【单元核心考点】

（一）什么是预测？

预测是在阅读过程中，根据已有的信息和自身的经验，对后面的内容进行推测的阅读策略。它不是随意猜测，而是有依据的猜想。

（二）预测的五大依据【解题步骤】

1、【依据一：题目】看到《总也倒不了的老屋》这个题目，读者会立刻产生疑问：为什么总也倒不了？这自然会预测故事可能与老屋“倒不了”的原因有关，从而开启阅读期待。

2、【依据二：插图】观察课文插图，老屋在作者笔下是带有慈祥面容的，像一个慈眉善目的老人。由此可以预测，当小动物来求助时，善良的老屋很可能不会拒绝。【考点：为什么预测老屋会答应？因为插图里的老屋很慈祥。】

3、【依据三：故事内容（线索）】当读到小猫因为暴风雨求助，老屋答应了；读到老母鸡要孵蛋求助，老屋再次答应了。根据前面两次的“情节反复”，读者就可以预测，当老屋再次想倒下时，一定还会有小动物来求助，而老屋也一定会答应。

4、【依据四：生活经验与常识】在现实生活中，如果一个人总是被打扰，可能会不耐烦。但老屋没有，它每次都答应了。这恰恰是基于生活经验，我们更能体会到老屋“反常”背后的善良品质的可贵。又如，读到“小蜘蛛好饿好饿”，根据生活常识我们知道蜘蛛吃虫子，就能预测小蜘蛛请求老屋是为了织网抓虫。

5、【依据五：阅读经验】读过大量童话故事的学生知道，童话中的角色往往是善良的，结局往往是美好的。因此可以预测老屋最终不会倒下，会有一个温暖的结局。

（三）预测的三种结果与应对

1、预测与故事实际一致：如预测老屋会帮助小动物，它果然帮助了，这验证了我们的预测，增强了阅读的成就感。

2、预测与故事实际不一致：如很多读者预测老屋最后可能轰然倒塌，但实际它因为听故事而一直站着。这种“意外”打破了思维定势，带来了更大的阅读惊喜和思考。

3、预测的内容在故事中没有出现：如我们可能预测下一个来的是小兔子或小松鼠，但故事中没有写。这激发了我们续编故事的欲望。

【解答要点】：判断预测是否正确并非阅读目的所在，关键是体验边阅读边预测的乐趣，学习预测的方法，并在比较中深化对文本的理解。

五、读写结合：微写作与句式训练

（一）句式仿写与转换【必考题型】

1、关联词造句：“一边……一边……”（表示同时发生的两个动作）。

（1）例句：小蜘蛛一边忙着补网，一边回答。

（2）仿写：奶奶一边听着收音机，一边打着毛衣。

2、提示语位置变换【难点】：

（1）提示语在前：老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

（2）提示语在后：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”老屋说。

（3）提示语在中间：“再见！”老屋说，“好了，我到了倒下的时候了！”

（4）练习：将“妈妈对我说：‘明天我们要去公园玩。’”改为提示语在后。

3、“被”字句与“把”字句互换：

（1）原句：小蜘蛛把虫子吃掉了。（“把”字句）

（2）改为“被”字句：虫子被小蜘蛛吃掉了。

（二）课文续编与创意写作【拓展】【热点】

1、续编故事：老屋还在那里边晒太阳边听小蜘蛛讲故事。有一天，又会有一个小小的声音在它门前响起……请你根据“反复”的特点，仿照课文结构，续编一个故事。

（1）【构思要点】：谁来求助？（如迷路的小鸟、受冻的小兔、躲雨的小蜜蜂）→请求的理由是什么？→老屋会怎么说？怎么做？→结果如何？

（2）【注意】：语言要符合童话特点，对话要生动，要体现老屋一如既往的善良。

2、写话练习：你想对这座“总也倒不了的老屋”说些什么？

（1）示例：老屋，您虽然年纪大了，身体也破了，但您的心里住着太阳，温暖了每一个需要帮助的小生命。您是我们心中永远不倒的丰碑。谢谢您！

六、考点预测与题型解析【备考指南】

（一）基础积累题（占比30%）

1、题型：看拼音写词语、选择正确读音、形近字组词、补充词语、选词填空。

2、考点分布：“暴、备、壁”的书写；“倒、缝”的多音字；“安心”与“放心”的辨析。

（二）阅读理解题（占比40%）

1、课内阅读【高频】：

（1）考查对课文内容的整体把握：“老屋几次想倒？分别为了谁？”

（2）考查对重点句子的理解：“如何理解‘老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑’这句话？”

（3）考查预测策略：“当读到老屋说‘我到了倒下的时候了’，你预测接下来会发生什么？依据是什么？”

（4）考查人物形象：“你觉得这是一座怎样的老屋？”

2、课外阅读【难点】：

（1）选取另一篇童话或故事，要求运用本课学到的“预测”策略，在阅读过程中根据线索猜测下文。

（2）分析新阅读材料中的人物形象，与老屋进行比较。

（三）语言运用与写作题（占比30%）

1、句式练习：修改病句、仿写句子、提示语互换。

2、小练笔：续编故事或写读后感。

（四）【易错点】特别警示

1、字词方面：“暴”字最易在下方多写一横或少写一点；“准备”的“准”与“为难”的“难”部分混淆。

2、预测方面：学生易犯“随意猜测”的毛病，而忽略“依据”。答题时必须强调“我是根据……（题目/插图/内容/生活经验）来预测的”这一逻辑链条。

3、阅读理解方面：分析人物形象时，容易流于表面，如只说“善良”，要学会从文本中找到具体的动作、语言描写作为依据。

4、写作方面：续编故事时易脱离原文人物设定（如把老屋写得很不耐烦），或忽略课文“反复”的结构特点，导致故事衔接不自然。

七、跨学科视野拓展（人文