初中语文九年级（中考一轮复习）家国情怀·赤子之心专题知识清单

初中语文九年级（中考一轮复习）家国情怀·赤子之心专题知识清单

一、主题统摄与课标依据

本专题隶属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群中“理想信念”与“爱国情怀”主题。复习的核心在于“以诗证史，以人见志”，即通过整合不同时代的四首诗词（杜甫《春望》、文天祥《过零丁洋》、秋瑾《满江红·小住京华》、曹操《观沧海》），深刻理解“家国情怀”这一中华民族精神基因在不同历史语境下的具体表征。从个体在战乱中的沉郁顿挫，到民族英雄面对生死时的慷慨就义，再到近代女性寻求自我解放与民族觉醒的呐喊，直至一代枭雄统一天下的宏伟抱负，四首作品共同勾勒出中华赤子之心从“小我”到“大我”乃至“无我”的精神图谱。复习需打通古今，建立情感与思维的深层联结。

二、核心考点与考向分析【非常重要】

本专题在中考命题中覆盖三大能力层级，考查形式以主观简答题为主，兼及理解性默写与选择题。

【高频考点1】：名句理解与默写（基础能力层级A）

考查方式：直接型默写（上下句填空）与理解型默写（设置情境，选定诗句）。重点锁定《过零丁洋》的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”以及《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

易错点：【难点】“汗青”易误写为“汉青”；“溅泪”的“溅”易丢右半部分“戋”的最后一横；《观沧海》中“星汉灿烂”的“星汉”不可写成“星汗”；《满江红》中“莽红尘”的“莽”易写为“莽”的下部分（注意是“廾”底）。

【高频考点2】：意象赏析与情感把握（关键能力层级B/C）

考查方式：结合具体诗句，分析诗人如何通过特定意象（如“草木深”“丹心”“烈烈风”）表达深沉的情感。这是本专题的区分点所在。

【非常重要】考向预测：

1.对比阅读：将《春望》与《过零丁洋》对比，考查同处困境时，杜甫与文天祥情感表达方式的异同（杜甫的沉郁含蓄vs文天祥的直抒胸臆）。

2.知人论世：结合秋瑾的生活时代，分析《满江红》中“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”所体现的近代女性觉醒意识。

3.志向探究：分析《观沧海》中吞吐日月的景象与曹操“天下归心”政治抱负之间的内在联系。

【高频考点3】：艺术手法鉴赏（关键能力层级B/C）

考查方式：赏析诗歌中的炼字、修辞（对偶、夸张、反问）及借景抒情、直抒胸臆等手法。

【重要】典型考法：

1.请从炼字角度赏析《春望》中“国破山河在，城春草木深”的“破”与“深”字。

2.《过零丁洋》颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了什么修辞手法？有何作用？

3.请分析《观沧海》中想象句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的写作妙处。

三、四首诗词核心知识点精析（应列尽列）

（一）杜甫《春望》——沉郁顿挫的忧国悲家【非常重要】

1.文学常识：杜甫，字子美，自号少陵野老，世称“诗圣”，其诗被誉为“诗史”。这首诗写于唐肃宗至德二载（757年），时值“安史之乱”，长安沦陷，杜甫被困长安，目睹国都残破，家人离散，有感而作。

2.重点词句疏通：

[1]“国破山河在”：国都（长安）沦陷，只有山河依旧。“破”字触目惊心，奠定了全诗的感情基调。【高频考点】

[2]“城春草木深”：春天降临长安城，然而昔日繁华的都城如今却是乱草遍地，林木苍苍。“深”字写出了荒芜破败之景，隐含了人烟稀少的现状。

[3]“感时花溅泪，恨别鸟惊心”：运用了拟人（或寓情于景）的手法。诗人感怀时局，见到花开（原本美好之物）反而潸然泪下；内心怅恨离别，听到鸟鸣（原本悦耳之声）反而心惊胆战。以乐景写哀情，倍增其哀。【热点】【难点】

[4]“烽火连三月”：战火连绵，持续了整个春天。

[5]“家书抵万金”：运用夸张手法，形容家信的珍贵，表达了对亲人强烈的思念。【重要】

[6]“白头搔更短，浑欲不胜簪”：细节描写（动作描写）。“搔”头这一细节，传神地写出了诗人内心极度的焦虑和无奈。因焦虑而频频搔首，使白发更短，几乎连簪子都插不住了。

3.艺术特色与主旨：【核心】

[1]结构：全诗围绕“望”字展开，前四句写景（望中所见），饱含感叹；后四句抒情（望中所思），心念亲人。

[2]主旨：通过描写安史之乱中长安城的荒凉景象，抒发了诗人感时忧国、思念家人的深沉情感，充分体现了杜甫沉郁顿挫的诗歌风格和心系苍生的家国情怀。

（二）文天祥《过零丁洋》——慷慨悲壮的舍生取义【非常重要】

1.文学常识：文天祥，南宋末年政治家、文学家，抗元名臣，民族英雄。这首诗作于1279年，文天祥被元军俘获，过零丁洋（今广东珠江口外）。元军统帅张弘范逼迫他写信招降南宋抗元将领张世杰，文天祥出示此诗以明志。

2.重点词句疏通：

[1]“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”：回顾个人身世与战斗经历。通过科举（起一经）入仕，在频繁的战乱（干戈寥落）中已度过四年（四周星）。

[2]“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”：运用比喻和对偶。【热点】将国家命运比作风中飘散的柳絮（破碎、无依），将个人身世比作雨中击打的浮萍（动荡、沉浮）。对仗工整，形象贴切，极言国势危殆和个人坎坷。

[3]“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”：运用双关和地名巧对。【难点】“惶恐滩”与“零丁洋”均为地名。诗人巧妙地运用地名字面含义，一语双关：曾在惶恐滩兵败撤退，心中确实“惶恐”；如今身陷敌手，在零丁洋上，倍感孤苦“零丁”。将往日的战斗艰难与今日的孤立无援交织在一起。

[4]“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”：以反问（反诘）开头，以议论结尾，直抒胸臆。【非常重要】“丹心”指赤红的心，比喻忠诚；“汗青”指史册。这两句诗气势磅礴，格调高亢，表现了诗人为国家民族宁愿慷慨赴死、永垂史册的浩然正气，是中华民族传统美德和人格气节的最高表现。

3.艺术特色与主旨：【核心】

[1]结构：前六句沉痛回顾，极尽渲染国破家亡之悲；后两句陡然振起，以高亢的誓言收束全篇，形成情感上的巨大反转和升华。

[2]主旨：全诗表现了诗人视死如归的民族气节和舍生取义的生死观，展现了坚贞不屈的赤子之心。

（三）秋瑾《满江红·小住京华》——侠肝义胆的巾帼壮歌【重要】

1.文学常识：秋瑾，中国近代民主革命志士，妇女解放运动先驱，自号“鉴湖女侠”。《满江红》是她1903年寓居北京（京华）时所写，当时她目睹民族危深，决心挣脱封建家庭束缚，投身革命事业。

2.重点词句疏通：

[1]“小住京华，早又是、中秋佳节”：点明地点和时间。“早又是”透露出时光飞逝而壮志难酬的感慨。

[2]“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙”：运用典故（四面楚歌）比喻列强逼近、国家危亡的处境。“八年风味”指她结婚八年的贵妇生活，“徒思浙”表达对故乡的思念和对过去庸碌生活的厌弃。

[3]“苦将侬、强派作蛾眉，殊未屑！”：内心独白。【核心】命运强行让我做一个只能依附于人的美貌女子，我非常不屑！直接表达了秋瑾对传统女性角色的反抗和对性别平等的追求。

[4]“身不得，男儿列；心却比，男儿烈。”：通过“身”与“心”的对比，形成强烈的矛盾张力。【非常重要】“列”与“烈”谐音，既工整又铿锵。她虽身为女性，却拥有比男子更炽烈的报国之心和革命豪情。

[5]“算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？”：热血报国，但俗人无法理解自己的宏大志向，道出了知音难觅的孤独。

[6]“莽红尘，何处觅知音？青衫湿！”：化用白居易《琵琶行》“江州司马青衫湿”。在茫茫人海中找不到志同道合的革命伴侣，不禁泪湿衣襟。既有英雄的豪迈，又有革命先行者的孤独与悲怆。【难点】

3.艺术特色与主旨：【核心】

[1]风格：不同于传统婉约词的柔媚，这首词慷慨激昂，豪迈悲壮，极具“侠女”风范。

[2]主旨：词作不仅抒发了对国家命运的深切忧虑，更强烈地表达了女性要求冲破封建束缚、投身社会变革、追求人格独立和男女平等的现代意识，是近代民主革命精神和妇女解放思想的艺术结晶。

（四）曹操《观沧海》——吞吐日月的宏阔胸襟【基础】

1.文学常识：曹操，字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，是建安文学的代表人物，其诗风慷慨悲凉、气韵沉雄。《观沧海》是组诗《步出夏门行》的第一章，写于建安十二年（207年）曹操北征乌桓，胜利班师途中。他登临碣石山，面对大海，写下了这首中国文学史上第一首完整的山水诗。

2.重点词句疏通：

[1]“东临碣石，以观沧海”：开篇点题，一个“观”字统领全篇，定下全诗开阔、雄壮的基调。

[2]“水何澹澹，山岛竦峙”：写远观全景。大海波涛荡漾（澹澹），是动态；山岛高高耸立（竦峙），是静态。动静结合，相互映衬，显示出大海的辽阔与威严。

[3]“树木丛生，百草丰茂”：写山岛上的景色。虽是秋天（秋风萧瑟），但岛上草木依然繁茂，呈现出一片生机勃勃的景象，体现了诗人昂扬向上的精神面貌。

[4]“秋风萧瑟，洪波涌起”：秋风吹过，海面巨浪滔天。由静景转入动景，写出了大海的磅礴气势和无穷力量。

[5]“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”：运用奇特的想象和夸张手法。【非常重要】【高频考点】这是诗人的主观感受和想象之景。太阳、月亮、银河仿佛都从大海的胸怀中运行、升起。诗人以沧海自比，通过描绘大海吞吐宇宙的宏伟气象，抒发了自己统一天下、建功立业的博大胸怀和远大政治抱负。

3.艺术特色与主旨：【核心】

[1]手法：全诗借景抒情，情景交融。前六句写实景，由静到动；后四句写虚景，驰骋想象。虚实结合，境界壮阔。

[2]主旨：通过对大海雄浑壮阔景象的描绘，表达了诗人宏伟的政治抱负、宽广的胸襟和一统天下的豪情壮志。

四、五大高频考点答题模板与解题步骤【非常重要】

（一）炼字题（如赏析“破”“深”“烈”）

【解题步骤】

第一步（释含义）：解释该字在句中的含义（语境义）。

第二步（描景象）：将该字放入原句中，展开联想，描绘诗句所展现的画面。

第三步（析手法）：点出该字运用的修辞或表现手法（如拟人、夸张、动静等，若无则略过）。

第四步（点作用）：分析该字烘托了怎样的意境，表达了诗人怎样的情感。

【答题模板】“X”字的意思是……，运用了……的手法，生动形象地写出了……的景象（或情态），表达了诗人……的情感。

（二）情感主旨题（如分析家国情怀的具体内涵）

【解题步骤】

第一步（审标题/作者）：看标题是否提示了题材（如“望”），看作者生平有何特点（如杜甫多忧国）。

第二步（找情语/意象）：圈画直接抒情的词句（如“恨别”“丹心”）和典型意象（如“风飘絮”“沧海”）。

第三步（联背景）：联系注释或时代背景（如安史之乱、南宋灭亡）。

第四步（析要点）：分点概括，结合诗句具体分析，不能只贴标签。

【答题模板】本诗通过描写……（具体内容），表达了诗人……（对国家的忧虑/对家人的思念/舍生取义的决心/建功立业的抱负），展现了诗人……的精神品质。

（三）名句赏析题（如赏析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”）

【解题步骤】

第一步（解句意）：简要解释诗句的意思。

第二步（析特色）：分析其表达技巧（如直抒胸臆、比喻、反问、用典等）。

第三步（悟情感）：结合主旨，深入挖掘诗句蕴含的哲理或情感，及其对后世的深远影响。

【答题模板】这句诗的意思是……。运用了……的修辞手法/表达方式，以磅礴的气势/生动的比喻，表达了诗人……的崇高气节/人生哲理，千百年来激励着无数仁人志士。

（四）景物描写作用题（如分析“城春草木深”的作用）

【解题步骤】

第一步（找景物）：找出诗句中选取了哪些意象。

第二步（概特点）：概括景物的整体特点（如荒凉、壮阔、生机勃勃）。

第三步（析关系）：分析景物描写与诗人情感的关系（借景抒情/情景交融/乐景衬哀情）。

第四步（答作用）：点明渲染了怎样的氛围，为下文抒情做铺垫，或直接寄托了诗人怎样的情感。

【答题模板】诗中选取了……意象，描绘了一幅……的画面，渲染了……的氛围，（反衬出/烘托出）诗人……的心境。

（五）对比异同题（如杜甫《春望》与文天祥《过零丁洋》对比）

【解题步骤】

第一步（求同）：寻找两者在情感方向上的共同点（都是爱国情怀）。

第二步（析异）：深入分析情感来源、表达方式、格调风格的不同。

【示例答案模板】

相同点：两首诗都抒发了诗人面对国家危难时的深沉爱国之情。

不同点：《春望》侧重于感时伤乱，情感表达含蓄沉郁，通过景物描写委婉地传达忧思；《过零丁洋》则侧重于明志殉国，情感表达慷慨直白，通过直抒胸臆和议论展现视死如归的气节。杜甫的“家”与“国”紧密相连，文天祥则将个人气节上升到了超越生死的哲学高度。

五、核心解题方法论：“四步品读法”【热点】

针对古诗词鉴赏，务必养成程序化的解题习惯：

第一把钥匙：观标题，定方向。如见“望”字，即知全诗以“望”为线，所见之景与所感之情必是核心。

第二把钥匙：识作者，联背景。如读秋瑾词，必须联系其革命背景和女性身份，才能深刻理解“身不得，男儿列”的呐喊。

第三把钥匙：读注释，破难点。中考但凡提供注释，绝非冗余。注释常解释典故（如“汗青”“四面歌残”）或写作背景，是解题的关键钥匙。

第四把钥匙：觅情语，析意象。找准“恨别”“丹心”“殊未屑”等直抒胸臆的关键词，并分析“风飘絮”“沧海”等意象背后的深层意蕴。

六、2026年中考命题趋势与备考策略

1.整合阅读趋势：不再单一考查某一首诗，而是将多首主题相关的诗词进行群文阅读。备考时应主动建立“家国情怀”专题数据库，将杜甫、文天祥、陆游、辛弃疾、秋瑾、范仲淹等人的作品进行对比梳理，找出情感表达的共性与个性。

2.情境化默写：名句默写将更多置于具体的语言运用情境中，如“在写给戍边战士的慰问信中，你想用哪句诗来表达敬意？”复