初中七年级道德与法治《我们的情感世界》复习知识清单

初中七年级道德与法治《我们的情感世界》复习知识清单

一、核心概念辨析：情感与情绪

【基础概念】情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，它与人的社会性需要相联系，是我们在生活中不断强化、逐渐积累的、相对稳定的内心体验，如正义感、责任感、爱国情感等。情感是复杂的，既有基础性的安全感，也有高级的道德感、审美感、理智感等。

【高频考点】情绪与情感的关系是本课最核心的理论基础，也是各类考试的必考点。情绪与情感既有紧密的联系，又有显著的区别。

【重要辨析：情绪与情感的联系】情绪与情感紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。例如，一名学生因多次在课堂上回答问题时得到老师的肯定和微笑，从每次短暂的喜悦情绪（情绪），逐渐积累形成对老师的信任感和对该学科的热爱（情感）。可以说，情感是在多次情绪体验的基础上凝结而成的。

【重要辨析：情绪与情感的区别】情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化，具有较强的情境性和即时性，通常与人的生理需要相关联，如由考试成功带来的瞬间狂喜，或由冲突引发的短暂愤怒。情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定，深刻持久，它构成了我们性格的一部分，不会轻易因为具体情境的改变而立即消失。例如，我们对家乡的眷恋之情，不会因为一次不愉快的回乡经历就彻底磨灭。

【难点解析】理解“古语中的情”。常考题型中会出现对“喜怒哀乐，人之常情”与“人非草木，孰能无情”中两个“情”字的辨析。“喜怒哀乐，人之常情”中的“情”指的是情绪，因为它描述的是人日常中多变、外显的心理反应；而“人非草木，孰能无情”中的“情”指的是情感，它强调的是人类作为社会性存在所拥有的稳定、深刻的内心世界和精神需求。【易错点提示】切勿将情感简单地等同于高级的或长久的情绪。情感是经过情绪积累和升华形成的，但一旦形成，便具有了独立的品质和功能。

二、丰富的情感世界：情感的分类与复杂性

【基础认知】我们每个人的内心都有一个丰富的情感世界。我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊，这是人的社会性需求的体现。我们通过情感来体验生命、体验生活，同时，情感也让我们的内心世界更加丰富、色彩斑斓。

【系统性知识：情感的多维度分类】为了更好地理解情感的复杂性，我们可以从不同维度对情感进行分类，这是理解情感多样性的关键框架。

从情感的社会内容与层次划分，可以分为基础性情感和高级情感。基础性情感是与生俱来的安全需要相关的，如安全感、归属感、信任感。例如，婴儿对母亲的依恋，人在熟悉环境中的放松感。高级情感则是后天在社会实践中形成和发展的，体现了人的精神追求和社会性发展水平。这包括道德感（如责任感、正义感、羞耻感，是人们根据社会道德规范评价自己或他人行为时产生的情感）、理智感（如好奇心、求知欲、惊讶感、怀疑感，是在认知活动和智力活动中产生的情感）、审美感（如对自然风光的热爱、对艺术作品的陶醉，是根据审美标准评价自然和艺术品时产生的情感）。

从情感的心理体验性质划分，可以分为积极的体验（正向情感）和消极的体验（负面情感）以及复杂混合的情感。积极的体验如爱的情感、自豪感、成就感、幸福感，这类情感通常让我们感到愉悦、充满力量，促进我们的亲社会行为和个人成长。消极的体验如恐惧感、挫败感、羞耻感、焦虑感。教材指出，负面情感也是一把双刃剑，虽然可能带来不舒服的感受，但如果能正确应对和反思，它也可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。复杂混合的情感如敬畏感，当我们面对浩瀚的星空或伟大的历史遗迹时，内心可能同时涌起渺小感（负面体验）和崇高感（正面体验），这就是一种复杂的混杂情感。

【拓展视野】情感不仅丰富，而且深刻。随着我们年龄的增长、生活经验的扩展，我们的情感会更加丰富、深刻，情怀会更加宽广、博大。例如，小时候对父母的爱可能更多是依赖，而长大后则可能包含了理解、尊重、感恩和责任，这正是情感随着生命成长而发展的体现。

三、情感的作用：价值与功能

【重中之重】情感的作用是本课的核心，是主观题的高频考查区域，必须结合生活实际深入理解，并能从材料中提炼出对应观点。

（一）【基础且重要】情感是人最基本的精神需求。

我们每个人都渴望得到爱与关怀，需要安全感来获得内心的宁静，需要信任感来建立良好的人际关系，需要在参与社会事务中获得责任感、胜任感来确认自我价值。这些情感需求如同人对食物和水的需求一样，是精神世界不可或缺的养分。如果这些需求得不到满足，我们会感到空虚、孤独，甚至产生心理问题。例如，留守儿童对父母关爱的渴望，就深刻体现了情感作为精神需求的本质。【考查方式】常以“为什么我们需要情感”“某种缺失会导致什么问题”等形式出现。

（二）【高频考点】情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

这是情感对认知和行为产生的导向功能。我们对一个事物或人怀有怎样的情感，就会倾向于用怎样的态度去看待它，做出怎样的选择。教材中张老师的例子极为经典：最初因为害怕张老师，学生不喜欢数学；后来因为感受到张老师的关爱，对张老师产生了亲近、喜欢的情感，进而影响到对数学学科的态度，从害怕数学变得热爱数学，主动学习。这清晰地说明了，积极的情感可以转化为强大的学习动力，而消极的情感则可能阻碍我们的投入。【常见题型】常给出一个故事或案例，要求学生分析“主人公的态度/行为为什么发生了转变”，答案要点通常需要落脚到“情感影响了其判断和选择，驱使他做出了行动”。

（三）【重要且有一定难度】情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。

这一作用将情感与智力活动联系起来，具有跨学科视野。钱学森先生的经历是经典例证。他曾深情地感谢妻子蒋英，称自己得益于她给予的艺术情感体验，这些艺术方面的熏陶让他避免了死心眼和机械唯物论，思考问题能够更宽一点、活一点。这说明，丰富的情感体验能激活思维，提供不同的观察视角，为科学发现和艺术创作注入灵感。狭隘的、贫乏的情感则可能导致思维的僵化和偏执。【考查方式】可能结合名人名言或科学家的故事，让学生谈谈对“情感与创造力”关系的理解。

（四）【基础】情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。

随着时间的推移和生活阅历的丰富，我们对人对事的情感会发生变化。小时候可能无法理解父母的严格要求，随着自己逐渐成熟，可能会体会到那份深沉的爱。狭隘的生活经验容易导致偏执的情感，而在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，情怀才可能更加宽广、博大。我们正是在一次次的情感体验、积累和反思中，逐渐成为更有同理心、更有责任感、更有情怀的人。【考点链接】这一作用常与个人成长类主题结合，考查学生是否理解情感发展对人格完善的意义。

四、备考指南：考点、考向与解题策略

【命题规律总结】本课知识点在考试中通常以选择题和非选择题（简答、分析说明题）两种形式出现。选择题侧重于基础概念的辨析，如情绪与情感的区分、情感的分类、情感作用的辨别。非选择题则倾向于情境分析，要求运用情感的作用原理对具体案例进行解读，或结合古诗词、名人名言分析其中蕴含的情感。

【常见题型与解题步骤】

题型一：概念辨析选择题

例题：“喜怒哀乐，人之常情；人非草木，孰能无情。”这里的“情”分别是指？

解题步骤：第一步，理解前后语境。前半句描述的是人人都会有的、多变的表现，对应“情绪”；后半句强调人不是草木，有丰富的内心世界和精神需求，对应“情感”。第二步，锁定选项。正确选项应为“情绪、情感”。

题型二：情境分析题

例题：小明原本讨厌数学，因为数学老师总批评他。后来数学老师生病了还坚持给他们上课，小明很感动，从此觉得数学也没那么难了，上课认真听讲，成绩也提高了。请结合材料分析情感的作用。

解题步骤：第一步，审题。明确要求是分析“情感的作用”。第二步，分层提取材料信息。材料中体现了两种情感变化：对老师的“感动”，以及对数学的“从讨厌到不觉得难”。第三步，对应知识点。“感动”这一情感影响了小明对数学的态度和选择，使他认真听讲，这对应“情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动”。同时，小明的经历说明情感会随着新的事件（老师带病上课）而积累发展，这对应“情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展”。第四步，组织答案，要做到观点与材料结合。

题型三：古诗词/名言赏析题

例题：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了怎样的情感？这种情感有什么作用？

解题步骤：第一步，解读诗句内涵。这句诗体现了作者对国家、人民命运的深切关怀和超越个人悲喜的博大情怀。第二步，定位情感类型。这是一种高级的社会性情感——责任感、爱国情感（道德感）。第三步，联系情感作用。这种情感会激励他心怀天下，做出利国利民的行动（对应作用二）；这种深刻的情感也体现了其生命价值的崇高和生命成长的深度（对应作用四）。

【易错点与答题陷阱总结】

易错点一：混淆情绪与情感的“稳定性”。注意审题，题目问的是“特点”时，情绪是短暂的、不稳定的；情感是相对稳定的、积累的。切勿记反。

易错点二：混淆情感的分类归属。例如，将“道德感”归为基础性情感，或将“安全感”归为高级情感。必须牢记：安全感、归属感、信任感是基础性情感；道德感、理智感、审美感是高级情感。

易错点三：对情感作用的表述张冠李戴。四个作用各有侧重：作用一（精神需求）侧重于“需要”；作用二（态度行动）侧重于“驱动和影响”；作用三（想象力创造力）侧重于“认知发展”；作用四（生命成长）侧重于“个人经历与发展”。要根据题干情境选择最匹配的作用进行作答。

易错点四：忽略负面情感的价值。在回答情感分类或作用时，容易只谈正面情感，而忽视恐惧感、挫败感等负面体验也是情感的组成部分，且具有独特的成长价值。考试中可能会设置关于“如何看待失败带来的挫败感”等问题，需要辩证看待。

【跨学科拓展与素养提升】

语文与道德与法治的融合：本课知识常与古诗词鉴赏相结合。许多古诗词都是诗人特定情感的表达，如李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”表达的轻松愉快；杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”表达的忧国忧民与伤感。学会从情感角度解读文学作品，能加深对作品的理解，也能更真切地体会情感的丰富性。