7《鹿角和鹿腿》公开课一等奖创新教学设计

7《鹿角和鹿腿》公开课一等奖创新教学设计《鹿角和鹿腿》教学设计

【教材解读】

本单元以寓言故事组织单元内容，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理"。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。

课文《鹿角和鹿腿》也是一篇童话寓言，讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

课文共七个自然段，分为三部分：第一部分(第1-4自然段)，鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看；第二部分(第5-6自然段)，叙述了鹿狮口逃生的经过；第三部分(第7自然段)，借鹿之口点明寓意。课文对鹿心理的描写很细腻，四次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。“咦，这是我吗"这是鹿第一次自言自语，鹿突然发现自己很美，内心很惊讶。“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”这是鹿第二次自言自语，他陷人自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!"这是鹿第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心。“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。

课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。

【教学目标】

1.认识“匀、皱"等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘"等12个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。

2.能有感情地朗读课文，体会鹿的心情变化，梳理心情变化的原因。

3.能根据提示讲故事，努力做到讲清楚、讲连贯、讲生动。

4.能对与故事有关的说法发表自己的看法，领悟故事蕴含的道理：事物各有各的价值，各有各的用处。

【教学重点】

能有感情地朗读课文，体会鹿的心情变化，梳理心情变化的原因。

【教学难点】

能对与故事有关的说法发表自己的看法，领悟故事蕴含的道理：事物各有各的价值，各有各的用处。

【课前准备】

多媒体课件。

第一课时

【教学目标】

1.认识“匀、皱"等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘"等12个字。

2.整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.学习第一至四自然段。

【教学过程】

同学们！今天我们继续畅游“寓言故事馆”。上节课，我们去到国王的橱柜里，了解到《陶罐和铁罐》的故事，知道了每个事物都有优点和缺点。今天，“寓言故事馆"来到第三站——鹿角和鹿腿。

教师：瞧，丛林里走来了一只动物，他叫什么名字？

预设：鹿。

教师：鹿的身体，你最喜欢哪个部分呢？

预设1：我喜欢鹿的身体，因为它很美。

预设2：我喜欢鹿角，看起来非常漂亮。

评价：是啊，这是一只十分迷人的鹿。鹿也很喜欢它美丽的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变。到底发生什么事情呢？

下面我们就一起进入课文：鹿角和鹿腿。

同时，我们班即将举行“寓言故事传讲人”活动，本次要传讲的题目是《鹿角和鹿腿》，欢迎善于表达的你踊跃参与！

任务一：字词闯关，疏通情节

1.提出要求

（1）自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字。

（2）同桌互读生字，交流识字方法。

2.字词通关

出示词语：匀称不禁

皱纹配得上抱怨狮子逼迫

撒腿

（1）教师指名读词语，读错的纠正字音。

（2）去掉拼音你还会读吗？开火车读，齐读。

3.学多音字。

这篇课文有3个多音字，是哪几个字？

预设：称、禁、撒。

（1）学习多音字“称"

①“匀称”的“称"表示“适合、相当”，还可以组词“对称、称心如意"。测量物体轻重或者当称呼的时候读“chēng”，可以组词“称重、名称"。

②出示语境选词填空，学习不同读音的用法。

（2）学习多音字“禁”

①“不禁"的“禁”表示忍住、受得住，可以组词“禁不住"。表示“制止”的时候读第四声“jìn”，如“严禁、禁止”。

②出示语境选词填空，学习不同读音的用法。

（3）学习多音字“禁"

①“撒开”的“撒"表示放开、张开，可以组词“撒手”。表示“播撒"的时候念第三声，可以组词“撒花、撒网”。

②出示语境选词填空，学习不同读音的用法。

4.识字游戏。

接下来我们再来练一练，有没有掌握生字。

点名读、开火车读、全班齐读。

5.感知课文。

提出问题：朗读课文，说一说：本文可以划分为哪几部分？讲了一个什么故事？温馨提示：我们可以按照起因、经过、结果的方式梳理。

学生朗读课文，并思考相关问题。

（1）教师提问：本文可以分为哪几部分？

预设：第一部分（1-4自然段）：欣赏鹿角，抱怨鹿腿；

第二部分（5-6自然段）：鹿狮口逃生的经过；

第三部分（第7自然段）：鹿的反省与感悟。

（2）假如你是这只小鹿，想把今天的经历写成日记，请借助支架完成梳理。

教师出示支架，谁来说一说？

【预设】

3月11日

星期二

晴

今天，真是惊险极了!

我在池塘边喝水,无意中发现了自己倒映在水中的影子。我欣赏自己美丽的角，抱怨四条腿长得难看。突然一只狮子向我扑来，两只美丽的角差点儿让我丧命，可四条难看的腿却帮助我狮口逃生。

师：恭喜你们！完成通关任务，获得动物森林入场券！下面一起进入课文吧！

任务二：走进故事，了解起因

场景1：赏角与怨腿

1.朗读课文第1-4自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别什么态度？

预设1：从第3自然段“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。"这句话我感受到了鹿对自己的角是抱有欣赏的态度。

预设2：从第4自然段“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”让我知道了鹿在抱怨它的腿。

2.你从哪里看出鹿对鹿角的欣赏和对鹿腿的抱怨？请用“

"勾画出相关依据。

学生自主学习

（1）动作依据

教师提问：你从哪里看出鹿对鹿角的欣赏和对鹿腿的抱怨？

预设1：我从鹿的动作看出来，我们可以看第3自然段，鹿对着水池照鹿角的时候“鹿摆摆身子”，对着水池“欣赏"；而鹿在看自己腿的时候“不禁噘起了嘴、皱起眉头”，可以感受到鹿对腿的抱怨。

教师讲解：很好，这位同学关注到了鹿的动作。我们来感受一下小路的心情变化。想一想，小鹿摆摆身子，欣赏鹿角的时候，它是什么心情？

预设：陶醉、欣赏。

追问:鹿噘起了嘴、皱起眉头，动作中感受到小鹿什么心情？

预设：抱怨、不满。

（2）语言依据。

过度：鹿欣赏鹿角、抱怨鹿腿，还有谁找到了上面依据

预设：我从鹿所说的话感受到鹿赏角与怨腿，鹿在欣赏自己的鹿角时，语气时“啊！多么匀称、多么精美别致”，充满欣赏和陶醉；鹿在照自己的脚时，用了“唉”，它在叹气，可以感受到小鹿的不满。

教师：我们可以看到鹿一共说了3句话。第一句“咦，这是我吗”，你们从这个“咦”字感受到鹿什么样的心情？

预设：惊讶、怀疑。

追问：鹿欣赏鹿角的时候，用了“啊！多么、多么"你感受到了什么？

预设：欣赏、陶醉

追问：路看到鹿腿时，叹气“唉”，你感受到了什么？

预设：抱怨、不满。

教师小结：是的，我们通过语言依据，感受到了鹿欣赏鹿角、抱怨鹿腿，大家的表现真棒。小鹿的心情变化真快啊！我们该怎样朗读呢？谁来试试。

学生朗读

教师点拨：读“咦，这是我吗？"语气上扬，读出惊讶和怀疑；读“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”读出自我陶醉、骄傲的语气；读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！"读出抱怨、失望的语气。

（3）联系生活。

下面我们来联系生活，找一找鹿欣赏鹿角、抱怨鹿腿的依据，谁来试试？

预设：鹿把自己的角比喻成珊瑚，联系生活我们知道珊瑚很美丽，可以感受到鹿对鹿角的欣赏；而鹿在描述退的时候，说太细了，可以感受到鹿的抱怨。

教师：这里有一张珊瑚的照片，好看吗？

预设：好看。

教师：鹿把自己的角比喻成漂亮，可见鹿对自己的角非常满意；而鹿在描述鹿腿的时候，说太细了！你感受到什么？

预设：抱怨。

教师总结：同学们真棒！我们通过联系生活找到了依据。下面我们来读一读1-4自然段，读出小路的心情变化。

学生朗读

教师点拨：同学们你们知道吗？其实心情不仅可以从话语里提现，还可以在脸上表现哦。在朗读鹿说的话时，可以带着表情来读一读这句话，相信一定会更加有意思的。我们再来开火车读一读。

开火车读

不知道同学们有没有关注到，前4个自然段使用了很多心理描写，将鹿赏角与怨腿写得非常生动。

3.创意写作。

下面，请同学们也试着用上心理描写写一段话吧！

预设：回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他剪纸这么好，我为什么不能呢？难道我比他笨？不，不可能！我绝不是比他笨，我只是比他练习得少罢了。

任务三：课堂小结、书写生字

1.课堂小结

同学们，这节课我们学习了课文的生字，还看到了美丽的鹿角让鹿很是欣赏，难看的鹿腿让鹿不断抱怨。鹿的态度会发生转变吗？下节课我们再来学习。

2.书写生字

下面，我们一起来书写这节课的生字。

塘：“唐”第三笔撇从竖中线左侧起笔，撇尖伸向“土"下，中间几笔横注意距离要匀称，“口”略扁。

映：左窄右宽，顶部左低，底部右低。“日”，框内短横在横中线上；“央”，长横在横中线下方，长撇的撇尖伸向“日"下。

赏：“尚”居上居中，盖住下部，“口"扁。“贝”居下居中，与中间“口"同宽。

【板书设计】

13

第二课时

【教学目标】

1.学习第五至七自然段。

2.能根据提示讲故事。

3.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

4.会写“池塘、痛快”等13个词语。

【教学过程】

同学们，我们今天继续来学习：鹿角和鹿腿。

学生齐读，教师板书课题。

开始之前，我们先来回顾一下，鹿对自己的角和腿分别什么态度？

预设：欣赏鹿角、抱怨鹿腿。

教师：赏角怨腿，非常棒！那么过程中鹿的心情发生了哪些变化呢？

预设：鹿看到自己美丽的倒影时先是惊喜，不敢相信；看到鹿腿时陶醉；看到鹿腿时噘嘴、皱眉的抱怨。

教师小结：小鹿的心情变化真快啊！但是课文的最后，鹿却说了这样一句话：两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

到底因为什么呢？我们一起进入课文寻找答案。

任务一：字词闯关，疏通情节

1.提出问题：朗读第5-7自然段，圈画关键词体会鹿的心情变化。想一想：鹿对鹿腿的态度发生了什么变化？为什么会有这种变化？

2.学生自主学习。

（1）教师：我们先来看一看第五自然段，谁来读一读？

学生朗读5自然段。

教师过渡：当鹿开始抱怨自己的腿，“一头狮子正悄悄地向自己逼近。"鹿突然遇到险境，想一想它当时什么心情？

预设：惊恐。

（2）教师：现在我们来看看第六自然段，谁来读一读？

点名朗读第6自然段。

教师：读的很好。我们来看看，当危险来临时，有礼的长腿在在灌木中蹦来蹦去，一会儿就甩开了狮子。鹿腿帮它虎口脱险：什么心情？

预设：高兴、开心。

教师：忽然，鹿角却被树枝挂住，当时什么心情？

预设：害怕，恐惧。

教师：是的，眼看狮子就要追过来了，非常害怕。就在狮子猛扑过来的瞬间，鹿使劲一扯，才再次脱离险境，它当时什么心情？

预设：庆幸。

教师：你总结得很到位，庆幸当时及时扯开，要不就成为狮子的晚餐了。最后狮子发出了感叹，谁来读一读？

学生朗读：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

追问：这时候鹿的心情是？

预设：悔悟、幡然悔悟。

下面我们来总结一下鹿的心情变化！（相机出示）

（3）鹿对鹿腿的态度发生了什么变化？为什么会有这种变化？

预设：鹿从讨厌鹿腿到感谢鹿腿，态度发生了转变。因为在狮口逃生的过程中，鹿才真正意识到退的重要性，所以态度转变、恍然大悟。

（4）教师：伴随着一声叹息，鹿也恍然大悟。他明白了什么？

（生自由谈，师出参考答案）

①组成事物的每个部分各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

②外表好看的事物不一定实用，外表难看的事物有时却很有用。

③要全面地看待事物，客观地评判事物的好坏。

④尺有所短，寸有所长，只有取长补短，才能相得益彰。

小结：智者见智，仁者见仁。对于同一篇寓言所蕴含的道理，不同的人有不同的看法，同学们的感悟都有自己的道理。

（5）下面我们来模拟鹿的视角，试着来写一写下面的内容。温馨提示：我们可以从鹿的“神态"动作”“语气"来填写。

学生自主完成。

谁来完成第一题：

预设：①当我撒开长腿奔跑，把狮子远远甩在后面的时候，我得意极了，兴奋地说：“嘿，我跑得比你快多了，想追上我？没门！”

追问：你回答的很到位，谁来说说第二题。

②当我的角被树枝挂住，狮子又追上来的时候，我吓得面如土色，四蹄发软，大喊：“呀，这可怎么办？狮子马上要追上来了！"

教师总结：同学们真棒，你们很好的抓住了鹿的神态、动作、语气。

（6）下面我们来师生演读。你们读红色部分，我读蓝色部分。朗读的时候可以适当加入表情和动作，下面一起读。

师生合作朗读

任务二：展开辩论，感悟价值

（1）看来大家已经真的读懂了这个故事。现在巧言辩论台向我们发出号召，请同学们参与一场辩论。快点去看看是怎么回事吧。

（2）原来是鹿哥哥和鹿妹妹在听完伙伴亲身经历的惊险故事以后，提出了自己的看法，你赞成哪一边？小组合作，和组员说说你的理由。

学生自主探究

教师：同意第一句话的同学先发言，说明自己的理由。

预设：我觉得鹿角不重要，因为课文中的鹿因为鹿角，差点丢了自己的性命。鹿角在逃命的时候很容易被卡到，所以美丽的鹿角没有鹿腿适用。

然后同意第二句的同学起来反驳：我不认同对方的观点，我觉得鹿角鹿腿都重要，鹿有时候在面临追杀的时候，也会用鹿角顶走捕食者，也可以作为防御武器，只是课文中正好被卡住了，所以鹿角和鹿腿各有所长。

(若没有人同意第一种说法，则反问学生为什么不支持第一种观点，让学生分析其偏颇之处。）

教师总结：第一种说法看似没问题，其实有失偏颇，说得太绝对了。美丽的鹿角也是很重要的，一是美丽的事物让人赏心悦目，能带来美的享受，这本身就是一种价值。而是鹿角还能在他受到危险的时候，用来抵御敌人。而第二个说法更加客观和全面。

（3）过度为了要说服鹿哥哥，我们还需要结合生活实际，举个例子来证明观点的正确性。想一想，生活中有哪些事物也是这样，各有所长又各有所短？

（生自由说，师相机出示事物，让学生说说它们的长处和短处，加深理解）

小结：事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。

学生讨论：生活中有哪些事物也和鹿角、鹿腿一样，既各有所长又各有所短？

学生自由说。

预设1：汽车：长处在于速度快、载重能力强、行驶舒适，适合长途旅行和货物运输。短处在于能耗高、污染大，且在城市拥堵环境中行驶不便。

预设2：手机：长处在于便携性和即时通讯功能，可以随时随地保持联系和获取信息。短处影响视力，过度沉迷影响学习。

预设3:电子书：优点是阅读方便；缺点是伤害眼睛；

预设4：小猫：优点很可爱，缺点容易挠人；

教师总结：是的，世界万物都各有所处、各有缩短，需要正确的看待事物。

任务三：迁移运用，传讲寓言

亲爱的同学们，接下来我们即将举行“寓言故事传讲人”活动，本次要传讲的题目是《鹿角和鹿腿》，欢迎善于表达的你踊跃参与！

1.提出要求：

根据下面的提示，用自己的话讲讲这个故事，看谁说的更生动。

为了把故事讲得更加清楚、讲生动，可以和下方所示，加上一些提示性的词语，或用上课文中生动的语言，再把这个故事细致地讲述一下吧！

2.学生讲解

预设：

在一个美丽的森林里，住着一只小鹿，它有一对非常漂亮的鹿角。每当阳光照在鹿角上时，那金色的光泽就像星星一样闪闪发光，吸引了许多小动物前来欣赏。小鹿也因为这对美丽的鹿角而感到非常自豪，它常常在森林里炫耀自己的角有多么迷人。

可是，有一天，这对美丽的鹿角却差点要了小鹿的命。小鹿在森林里欢快地奔跑时，不小心被树枝挂住了鹿角。它越挣扎，鹿角就被缠得越紧，最后小鹿动弹不得了。它害怕极了，心想：“这下我可完了！"幸好，这时一只善良的小鸟飞来，用尖尖的嘴巴帮小鹿解开了缠绕在鹿角上的树枝，小鹿才得以逃脱。

相比之下，小鹿对自己的四条鹿腿却一直不太满意。它们看起来又细