2024统编版七年级语文上册 第9课《从百草园到三味书屋》一课一练（含答案）

第9课从百草园到三味书屋（一课一练）（原卷版）

6考点讲授厅］

景物描写的方法

1.课本要求

教材第二单元中，通过学习景物描写，可以更好地理解家人之间的情感，体会作者的思想感情,

从而达成课程标准要求的欣赏文学作品、获得有益启示的目标，提升文学鉴赏能力和情感体验能力。

2.景物描写的方法

（1）多种感官角度相结合：常见的感官角度有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等。例如：

“碧绿的菜畦，光滑的石井栏（触觉），高大的皂荚树，紫红的桑棋；（视觉）也不必说鸣蝉在

树叶里长吟（听觉），肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了……还可

以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜（味觉），色味都比桑根要好得远。”（《从百草

园到三味书屋》）

（2）多种视角结合：指远近结合、高低结合、上下结合、仰视、俯视、平视角度结合。例如：

“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑棋。。”（《从百草园到三味书屋》）是

由低到高的视角变化写的：“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么

清亮，那么蓝汪汪。”（《济南的冬天》）是按照由下而上的视角变化写的。

（3）动静结合：具体包括静态、动态、动静结合、以动写静等。例如：“也不必说鸣蝉在树叶

里长吟（动态），肥胖的黄蜂伏在菜花上（静态），轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了（动

态）...........”（《从百草园到三味书屋》）

（4）虚实结合：实写和虚写相结合，把抽象的事物和具体的事物相结合，或者把眼前的现实与

回忆、想象相结合。例如：“红的像火，粉的像霞，白得像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛

已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”（《春》）还有，在《从百草园到三味书屋》，在描绘百草园时，插

入了美女蛇的传说，这也是虚实结合的写法。

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（5）定点观察：定点观察是观察者站在一个固定的地点向四周观察。观察者可以按照从中间到

两边，从前后到左右，从远到近等顺序把所看到的景物有条理地写出来。例如：“单是周围短短的泥

墙根•带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”（《从百草园到三味书屋》）

（6）移步换景：移步换景是不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，

把所看到的不同事物叙述和说明下来。也就是描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现

新画面。在《济南的冬天》一文中，第4段“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑,

树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边..........”写的是

济南山上的雪景；而文章第6段“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气...........”写

的是济南的水，随作者立足点的变化，描写所见的景象，这就是“移步换景”。很多时候，文章运用

了定点观察和移步换景相结合的方法。

（7）侧面描写（间接描写）：描写按描写角度可分为正面描写（直接描写）、侧面描写（间接

描写）和细节描写。正面描写是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。而侧

面描写是通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。例如：”花下成千成

百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"（《春》）用蜜蜂和蝴蝶的繁多热闹侧面表现花的繁

盛鲜艳。在文章中，常常会出现正面描写和侧面描写相结合来描写对象。

（8）借景抒情（情景交融）：“一切景语皆情语”，借景抒情就是通过描写自然景物或生活场

景，抒发作者的思想感情。如《雨的四季》一文中，第4段在描写秋天的雨时，“那是雨，是使人静

谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”直接抒发了作者对秋雨的赞美和热爱。

（9）运用修辞：运用修辞手法来描绘景物是很常见的方法。例如:在《从百草园到三味书屋》中，

“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜（味觉），色味都比桑棋要好得远。”用了

比喻的修辞描写事物的形态：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉

咙，唱出宛转的曲子。”（《春》）一句用了拟人的修辞手法描写春风的和悦等等。

3.考查形式

识别描写手法并分析作用。

4.答题模式

描写手法+描写效果+思想感情

5.考题不例：

仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句

式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法，200字左右。

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课内练兵场1

1.阅读下血的语段，完成题目。

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和些雪罗汉需要

人们①―赏，这是荒园，人迹竽至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面

一两天，鸟雀们久已无处巧食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，

下面撒些生谷，棒上半一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来食，走到竹筛底下的时候，将绳子一

拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”.性子很③，养不过夜的,

（1）依次给语段中加点的字注音，全都正确的一项是（）

A.hanmibixiB.hanmipixi

C.hanmibijiD.hanmipiji

（2）在语段横线处填入汉字，全都正确的一项是（）

A.①鉴②啄③躁B.①签②啄③燥

C.①签②琢③躁D.①鉴②琢③燥

3.下列各句中没有语病的一项是（）

A.鲁迅故乡绍兴的春天是一个百花盛开、草长莺飞的地方。

B.我国未成年人所占网民比例不断提高，调杳显示大约有92%左右的未成年人使用互联网。

C.在异国他乡，不论华人生侨还是中方项目员工来中国大使馆求助，总是能第一时间得到回应与帮

助。

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D.通过学习《从百草园到三味书屋》，让我体味到了童年鲁迅对自然的热爱，对知识的追求。

4.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一-项是（）

端午时节，珠三角各地都会组织龙舟竞赛，广州市也会举办国际龙舟邀请赛。

邀请赛当日，竞赛河段封航，起点处的龙舟成队依次排列，等候比赛。一声锣响，早已的

龙舟如离弦之箭，向终点飞驰。河岸上锣鼓喧天，人们.好不热闹!

A.因地制宜迫在眉睫拍手称快

B.因地制宜迫不及待欢声雷动

C.因人而异迫在眉睫欢声雷动

D.因人而异迫不及待拍手称快

5.对病句的修改不正确的一项是（）

A.通过这次活动，使同学们认识到“诵读经典”很重要。将“重要”改为“必要”。

B.在世乒赛上，中国队曩括并包揽了所有项目的金牌。删掉“曩括并”或“并包揽”。

C.保护水资源刻不容缓，每个人都应作为江河卫士。将“作为”改为“成为”。

D.教师要善于引导学生质疑问难，解决问题并深入研究。冷“解决问题”和“深入研究”调换位置。

6.读完《从百草园到三味书屋》，有同学自拟了一副对联来表达对文章的理解和感悟。请选出最符

合上联内容的下联。（）

上联：百草乐园，记录童年趣事

下联：____________________________

A.三味书屋，开启人生航路B.三味书屋，指引学习方向

C.三味书屋，品咂历史知识D.三味书屋，打开知识大门

7.选出下面说法不正确的一项：（）

A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表

示不满。

D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去

折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

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8.下列对课文《从百草园到三味书屋》的分析和理解，错误的一项是（）

A.本文的标题既交代了写作对象，又交代了文章的写作顺序。

B.本文记叙了作者由童年嬉戏到长大读书的成长过程，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生

活的心理，真实再现了当时儿童入学前后的生活。

C.从文中“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼"，我们可感受到先生是一个和蔼可亲的人。

D.本文插叙美女蛇的传说，是为了告诉人们不要应陌生人的话及做人之险。

9.班级要举行“走近鲁迅”专题学习活动，要求至少结合两篇课文确定一个研究专题。请参考示例，

简要介绍你的研究活动。

示例：

【专题名称】鲁迅小说中的“小人物”

【研究依据】《孔乙己》中的孔乙己、《故乡》中的闰土

【我的发现】他们是生活在社会最底层的普通人，既老实善良，叉愚昧落后。鲁迅对他们的态度是“哀

其不幸，怒其不争”，同时对造成他们人生悲剧的社会根源进行了深入思考。

我的研究：

【专题名称】________________________________________________________________________________

［研究依据］________________________________________________________________________________

［我的发现］________________________________________________________________________________

10.对文章所描述的内容，有下列二种理解，其中不正确的足（）

.A.嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。

B.真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广

泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。

C.表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不

晒。

券文悦读角J

孤立冰墙

李伶

①10岁那年的一个下午，我站在山丘的平顶上。

②下面山腰间是我的小学教室和室外的操场。有些同学在教室门口跑进跑出，还有些同学在操场

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上跳绳、踢®子，时不时传来一两句打闹和追逐声，这是一幅典型的快乐童年图。

③不过那一天，我的眼情留意着操场上一个特别的人，一个蹲着的女孩。她一个人蹲在操场上，背

对着追逐玩耍的同学。不时有同学从她身边跑过，但没有一个人停下来和她说话，就像她是一个透明的

人，甚至根本不存在。

④我知道有一层透明的膜把她和大家隔开了。那层膜是让人窒息的，它叫“孤立那个蹲着的女

孩一直背对着大家。我看着她弯腰蹲着的背影，知道那个女孩的孤单，还有她的紧张和害怕。

⑤是的，她感知到同学在周国跑来跑去，欢乐的潮水漫延过来，到她身边却突然凝固，变成一堵坚

硬的隔绝她进入的冰冷透明的墙。她蹲在地上，耳朵捕捉着身后与她相关的声音。她仿佛听见几句交

头接耳的话:"我们走吧，不要理这个人!〃“走呀！别理她!〃

⑥我那个时代的小学，也存在校园欺凌，最大的欺凌就是“孤立〃。在我们班，几乎所有的女孩都被

孤立过。而孤立别人的首领，就是现在蹲在操场上正在被孤立的女孩。

⑦好吧，我坦白：是的，我就是让那个孤立人的人被大家孤立事件的策划者，是制造那天孤立行动

的幕后指挥。在那一年，我：0岁。前一天，我给班里每个女孩送了一张漂亮的糖纸，同时一个个对她们

说：“你不是被孤立过吗？明天，你不要和她说话，我们集体孤立她。“大家全部默认和执行了我的安排。

于是第二天操场上，就出现了那个孤单紧张的背影。

⑧四年级10岁的我，怎么会想出这个狠招？那是因为，我是班长，我必须解决这个存在了很久的问

题。我一次次看见那个霸道的女孩把班里的每一个女生弄得胆战心惊。她只要看谁好欺力、长得好看

或者不顺眼，就眉毛一挑说:"我们孤立她!〃她在班里建立的地位，不是因为成绮好或者拳头硬，只是因

为她有“孤立〃这个手段。因为实施这个手段屡屡得逞，她就成了女生中的霸王。

⑨因为我是班长，所以我策划了一次为摆平孤立的孤立行动。

⑩其实那时候我对这次行动能否奏效心里并没有数。站在山坡上的时候我是忐军的，我从来没有

做过这样凶狠的事情，而且我才10岁。但是，从对坡下的观察来看，似乎一切都很顺利。是的，事情顺

利得我都想要让它尽快结束了一一我看到了那个人的慌乱和恐惧，看到了她蜷缩的背影。

⑪一个曾经多次被欺负的女孩跑上山丘......“我今天一天都没和她说话！〃她惊喜又幸灾乐祸地小

声说：“她真的也被孤立了！活该！活该！活该！〃我看着那个曾经被欺负得像老鼠怕猫似的小女生，问

她：“你觉得孤立她快活吗？"她说：“谁叫她孤立别人!”

⑫是的，你们都恨她又怕她。我心里说。

⑬"你去告诉她：想和大家和好，就来我这里。〃我对那个同学说。不知道那个同学有没有听出我说

这话时的事号。

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⑭我看到同学跑向那个蹲着的人。我看见那个背影转了过来，望向坡上我这里。我转过身，背对着

她。

⑮过了一阵，我听到脚步声。她来了！

⑯“知道你为什么被孤立吗？〃没有回答。

⑰“知道被孤立的滋味了？“没有回答。

⑱“明天想别人和你说话，就永远不要再孤立别人了！""嗯。"她应道。

⑲那个女孩答应了我，不只是让女生们从恐惧中解放出来，同时也解救了她自己。

⑳我现在明白了，每一个孩子小时候如果得到过爱，并体会到爱对自己和别人的重要，他就会去爱

别人并回收别人对自己的爱。真心热爱这个世界的人是不会成为小霸王的。

㉑只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负，才会穿起盔甲把自己武装成斗

士。

1.请联系全文，完成下面表格。

层次划分第一层①一⑤第二层⑥一⑨

内容概括®__________________②

表现手法③第②段描绘“快乐童年图〃的作用是:_________________________________

2.文章第⑩段“站在山坡上的时候我是忐忑的”和⑬段“不知道那个同学有没有听出我说这话时

的忐忑”两处都用了“忐忑”一词，请结合具体语境，谈谈你对两处“忐忑”的理解。

3.有人读完这篇文章后,认为把标题改为“冰墙”更好一些。“孤立冰墙”和“冰墙”，你更喜欢哪个

标题呢?结合全文,谈谈你的看法。

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4.品在国家大力构建和谐社会的时代背景下，“校园欺凌”“校园新凌”事件却时有发生。本文

作者回忆童年往事,讲述与“校园欺凌”作斗争的故事,意在引起读者对该现象的关注与思考。文中班

长以牙还牙、以暴制暴的做法不值得提倡。面对“校园欺凌”，你该如何做？（5分）

5课外拓展吧U

大王庙

杨绛

那年秋天，我家从北京迂居无锡，租用沙巷。我就在沙巷口的大王庙小学上学。大三庙小学就称

大王庙，原先是不知什么大王的庙，改成一间大课堂。

老师是孙先生，剃一个光葫芦瓢似的头，学生背后称他“孙光头”。他拿着一条藤攻鞭，动不动

就打学生，最爱打脑袋。

我是新学生，不懂规矩，行事往往别扭可笑。我和女伴玩“官、打、捉、贼"，我拈阉拈得“贼”，

拔脚就跑。女伴以为我疯了，拉住我问我干什么。我急得说：

“我是贼呀！”

“嗨，快别响啊！是贼,怎么嚷出来呢！”

我这个笨“贼”急得直要挣脱身。我说：

“我是贼呀！得逃啊！”

她们只好耐心教我：”是贼，就悄悄儿坐着，别让人看出来。”

又有人说：“你要给人捉出来，就得挨打了。”

我告诉她们：“贼得乘早逃跑，要跑得快，不给捉住。”

她们说：“女孩子家不兴得‘逃快快'。逃呀、追呀是‘男老小'的事。”

大庙东院是“女生间”，里面有个马桶。女生在里面踢也子。可是我只会跳绳、拍皮球，不会踢

尊子，也不喜欢闷在又狭又小的“女生间”里玩。

不知谁画了一幅“孙光头”的像，贴在“女生间”的墙上，大家都对那幅画像拜拜,我以为是讨

好孙先生呢。可是她们说，为的是要“钝”死他。我不懂什么叫“钝”。经她们七张八嘴的解释，又

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打比方，我渐渐明白“钝”就是叫一个人倒霉，可是不大明白为什么拜他的画像就能叫他倒霉，甚至

能“拜死他”。这都是我闻所未闻的。多年后我读了些古书，才知道“钝”就是《易经》《屯》卦的

“屯”，遭难当灾的意思。

女生间朝西。下午，院子里大槐树的影子隔窗映在东墙上，印成活动的淡黑影。女生说是鬼，都

躲出去。我说是树影，她们不信。我要证明那是树影不是鬼，故意用脚去踢。她们吓得把我都看成了

鬼，都远着我。我一人没趣，也无法争辩。那年我虚岁九岁。我有一两个十岁左右的朋友，并不很要

好。和我同座的是班上最大的女生，十五岁。她是女生的头儿。女生中间出了什么纠纷，如吵架之类，

都听她说了算。小女孩子都送她东西，讨她的好。一次，有个女孩子送她两只刚出炉的烤白薯。正打

上课铃，她已来不及吃。我和她的课桌在末排，离老师最远。我看见她用怪脏的手绢儿包着热白薯，

缩一缩鼻涕，假装抹鼻子，就咬一口白薯。我替她捏着一把汗直看她吃完。如果“孙光头”看见，准

用教鞭打她脑袋。

在大王庙读什么书，我全忘了，只记得国文教利书上有一课是：“于口，父年之年，不可不知

也……”“孙光头”把“子日”解作“儿子说”。念国文得朗声唱诵，称为“啦”（上声）。我觉得发

出这种怪声挺难为情的。

每天上课之前，全体男女学生排队到大院西侧的菜园里去做体操。一个最大的男生站在前面喊口

令，喊的不知什么话，弯着舌头，每个字都带个“儿”。后来我由“七儿”“八儿”悟出他喊的是“一、

二、三、四、五、六、七、八”。弯舌头又带个“儿”，算是官话或国语的。有一节体操是揉肚子，

九岁、十岁以上的女生都含羞吃吃地笑，停手不做。我傻里傻气照做，她们都笑我。

我在大王庙上学不过半学期，可是留下的印象却分外生动。直到今天，有时候我还会感到自己仿

佛在大王庙里。

1.本文主要记叙了“我”在大王庙上学的哪岫难忘的事？

2.文中有多处细节描写都生动传神，请任选一例赏析。

3.文中的“我”是一个怎样的孩子？本文抒发了作者怎样的思想感情?

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4.文中的孙先生和课文《从百草园到三味书屋》中的老先生有何异同？请分别列举一点。

5.你如何看待学生拜画像要“钝”死老师一事?

6.自鲁迅先生曾经的乐园一一百草园向游客开放以来，经常出现游客乱丢垃圾、乱刻乱画等不文明

的现象.如果你是一名园区的管理员，当你发现一名游客准备在老桑树上刻“XX到此一游”时，你

该怎样提醒他注意文明旅游呢？

q妙笔试身手］'

回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正

在看的电视节目……以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于600字。

提示：

1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛

的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。

2.内容确定了，需要考虑你想在文中表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前

跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生舌的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节

目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。

范文朗读：餐桌前的谈话

吃饭是一件既快乐又幸福的事情，因为我不但能吃到妈妈做的美食，而且还可以听到大人们议论

的一些新鲜事。

（开篇点题，语言简练，激发读者的阅读兴趣。）

今天晚上吃饭时，我看到餐桌上摆满了我喜欢吃的食物：有鱼香肉丝、可乐鸡翅、牛肉……一看

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到美食，我也顾不得淑女形象了，拿起筷子就往嘴里寒。我扭头看到妈妈一脸严肃的表情，吓了一跳，

心想是不是妈妈看到我的吃相不雅生气了，于是，我就怯怯地问妈妈：“妈妈，你怎么了？”

（用晚餐的丰盛和妈妈的严肃态度形成鲜明对比，并且设置悬念。）

妈妈表情凝重地说：“今天，我在网上看到一条新闻，说一个男生吃麻辣烫后多处血流不止，原

因可能是那个男生吃了老鼠爬过或留有唾液的食物造成的。”

（这段话承上启下。）

随后，妈妈拿出平板电脑找到了那则新闻，还有那个男生躺在病床上的照片。病床上的男孩嘴唇

干裂，脸部浮肿，右臂打针处也有明显的淤血痕迹。看到这恐怖的场景，我紧张地问：“这真的是吃

麻辣烫造成的吗？”妈妈沉重地点点头。

“是不是在外面吃的所有事物都会这样呢？"我又忍不住发问。妈妈站起来严肃地对我解释道：

“不是，只要商家证件齐全，卫生条件达标，食物质量好，就没事。”

（可见这是一次有针对性的谈话，谴责那些无良商贩。）

我挠挠头说：“难道米线、土豆粉、麻辣烫都不能吃了吗？”

“那些东西本身并没有什么问题，只是有些无良商贩卖的麻辣烫里的生海鲜大多来路有问题，看

上去很光鲜的白毛肚，先是用温水泡10分钟，加入工业用烧碱，再加上双氧水，搅拌均匀后将毛肚

发泡20分钟，最后滴入福尔马林保鲜，这样才能看上去色泽亮堂，吃上去新鲜脆嫩，而且保质期长。

另外，这些粉之类的都加入了吊白块，这样吃起来筋道，有口感。还有，一般卖这些东西的小摊，都

没有卫生许可证，小摊细菌严重超标，且佐料经加工后极易增长细菌，比较容易闹肠炎，”妈妈语重

心长地回答道。

（用妈妈的话鞭挞那些丧良心的商家的罪行。）

听了妈妈的一席话，我不禁吓出了一身冷汗，我再也不敢吃那些东西了。

这次餐桌上的谈话，让我明白了很多，更深层地看到了那些无良商贩的作为，也感觉到了监管的

不力。相关部门应该加强监督管理，严惩这些残害百姓健康的商家。在这里，我更想对那些商贩说：

不要欺骗顾客，这样终究会害人害己，最终你会自食其果！

（篇末议论，语言精炼尖锐，卒章显志，饱含感情，点明了文章的中心。）

试手作文：餐桌前的谈话

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参考答案与试题解析

第9课从百草园到三味书屋（一课一练）（解析版）

b考点讲授厅

景物描写的方法

2.课本要求

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教材第二单元中，通过学习景物描写，可以更好地理解家人之间的情感，体会作者的思想感情,

从而达成课程标准要求的欣赏文学作品、获得有益启示的目标，提升文学鉴赏能力和情感体验能力。

2.景物描写的方法

（1）多种感官角度相结合：常见的感官角度有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等。例如：

“碧绿的菜畦，光滑的石井栏（触觉），高大的皂荚树，紫红的桑根；（视觉）也不必说鸣蝉在

树叶里长吟（听觉），肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了……还可

以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，乂酸乂甜（味觉），色味都比桑根要好得远。”（《从百草

园到三味书屋》）

（2）多种视角结合：指远近结合、高低结合、上下结合、仰视、俯视、平视角度结合。例如：

“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑棋。。”（《从百草园到三味书屋》）是

由低到高的视角变化写的：”由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么

清亮，那么蓝江江。”（《济南的冬天》）是按照由下而上的视角变化写的。

（3）动静结合：具体包括静态、动态、动静结合、以动写静等。例如：“也不必说鸣蝉在树叶

里长吟（动态），肥胖的黄蜂伏在菜花上（静态），轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了（动

态）...........”（《从百草园到三味书屋》）

（4）虚实结合：实写和虚写相结合，把抽象的事物和具体的事物相结合，或者把眼前的现实与

回忆、想象相结合。例如：“红的像火，粉的像霞，白得「象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛

已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”（《春》）还有，在《从百草园到三味书屋》，在描绘百草园时，插

入了美女蛇的传说，这也是虚实结合的写法。

（5）定点观察：定点观察是观察者站在一个固定的地点向四周观察。观察者可以按照从中间到

两边，从前后到左右，从远到近等顺序把所看到的景物有条理地写出来。例如：“单是周围短短的泥

墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”（《从百草园到三味书屋》）

（6）移步换景：移步换景是不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，

把所看到的不同事物叙述和说明下来。也就是描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现

新画面。在《济南的冬天》一文中，第4段“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑,

树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边...........”写的是

济南山上的雪景；而文章第6段“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气...........”写

的是济南的水，随作者立足点的变化，描写所见的景象，这就是“移步换景”。很多时候，文章运用

了定点观察和移步换景相结合的方法。

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（7）侧面描写（间接描写）：描写按描写角度可分为正面描写（直接描写）、侧面描写（间接

描写）和细节描写。正面描写是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。而侧

面描写是通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。例如：”花下成千成

百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"（《春》）用蜜蜂和蝴蝶的繁多热闹侧面表现花的繁

盛鲜艳。在文章中，常常会出现正面描写和侧面描写相结合来描写对象。

（8）借景抒情（情景交融）：“一切景语皆情语”，借景抒情就是通过描写自然景物或生活场

景，抒发作者的思想感情。如《雨的四季》一文中，第4殁在描写秋天的雨时，“那是雨，是使人静

谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！”直接抒发了作者对秋雨的赞美和热爱。

（9）运用修辞：运用修辞手法来描绘景物是很常见的方法。例如:在《从百草园到三味书屋》中，

“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜（味觉），色味都比桑根要好得远。”用了

比喻的修辞描写事物的形态；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉

咙，唱出宛转的曲子。”（《春》）一句用了拟人的修辞手法描写春风的和悦等等。

3.考查形式

识别描写手法并分析作用。

4.答题模式

描写手法+描写效果+思想感情

5.考题示例：

仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句

式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法，200字左右。

【答案】示例：不必说那高大的教学楼，窗明几净的教室，先进的仪器；也不必说校歌在校园回

荡，五星红旗迎风招展，朗朗的读书声响彻走廊。单是教学楼后面的操场上，一些简单的器材，就让

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同学们玩得不亦乐乎。男生们在这里打球，女生们在这里聊天。到了天桥上的小型图书馆，还会看见

各种各样的书籍，文学类，科普类等诸多类型的图书，让我们大饱眼福，在书的海洋里尽情遨游。

【解析】本段近景描写了“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”等，远景描写了“鸣蝉在树叶里长吟”

“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”等，近景、远景结合让人感觉到空间的广阔；

从静态角度写“碧绿的菜畦……紫红的桑根”，从动态角度写“鸣蝉在树叶里长吟……从草间直窜向

云霄里去了”，动中有静，静中见动，动静交错变化运用，让人读来有滋有味，整个画面给人生机勃

勃，如临其境的感觉。菜畦的“碧绿”，桑根的“紫红”写颜色，“高大”“肥胖”“拥肿””“像

小珊瑚珠攒成的小球”写形状，这两者都是从视觉上写的；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从

听觉上写的；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。这真是有声有色，有滋有味。这里实际上包括了春、

夏，秋三个季节的景物，桑柩是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与卜.文写的冬天的百草园

合起来成为完整的四季图。

令课内练兵加。

1.阅读下面的语段，完成题目。

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要

人们包赏，这是荒园，人迹竽至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须枳雪盖了地面

一两天，鸟雀们久已无处军食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，

下面撒些田匕谷，棒上吊一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来②食,走到竹筛底下的时候，将绳子一

拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很③，养不过夜的,

(1)依次给语段中加点的字注音，全都正确的i项是()

A.hdnmlblxlB.hdnmlplxl

C.hdnmibljiD.hdnmlpiji

(2)在语段横线处填入汉字，全都正确的一项是()

A.①鉴②啄③躁B.①签②啄③燥

C.①签②琢③躁D.①鉴②琢③燥

【答案】⑴C(2)A

【解析】⑴人迹罕(hdn)至，觅(mi)食，枇(bi)谷，系(ji)一条长绳。

(2)作答时，应根据词义和语境来确定字形。“鉴赏”指鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。第①空形

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容拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴定和欣赏，且没有“签赏”一词,故应选“鉴”。“啄”指鸟类用嘴取

食物；“琢”指雕刻玉石，使成器物。第②空形容鸟雀用嘴取食物，故应选“啄”。“躁”指性急，不冷静;

“燥”指缺少水分,干燥。第③空形容“张飞鸟”性急，故应用“躁”。

3.下列各句中没有语病的一项是（）

A.鲁迅故乡绍兴的春天是一个百花盛开、草长莺飞的地方。

B.我国未成年人所占网民比例不断提高，调查显示大约有92%左右的未成年人使用互联网。

C.在异国他乡，不论华人生侨还是中方项目员工来中国大使馆求助，总是能第一时间得到回应与帮

助。

D.通过学习《从百草园到三味书屋》，让我体味到了童年鲁迅对自然的热爱，对知识的追求。

【答案】C

【解析】此题考查修改病句。常见的病句类型有:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、

语意不明、不合逻辑。修改病句要尽量不改变原意，在原意的基础上进行修改，改动的字数要尽量少。

A.“春天"与"地方"搭配不当，应将"地方"改为"季节"；B.“大约"与"左右"语意重复，应

删去一个；C.正确；D.缺少主语，应删去"让"。

4.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）

端午时节，珠三角各地都会组织龙舟竞赛，广州市也会举办国际龙舟邀请赛。

邀请赛当日，竞赛河段封航，起点处的龙舟成队依次排列，等候比赛。一声锣响，早己的

龙舟如离弦之箭，向终点飞驰。河岸上锣鼓喧天，人们，好不热闹！

A.因地制宜迫在眉睫拍手称快

B.因地制宜迫不及待欢声雷动

C.因人而异迫在眉睫欢声雷动

I）.因人而异迫不及待拍手称快

【答案】B

【解析】此题考查学生正确使用词语能力。解答此题，首先要弄清词语的意义，再弄清词语的感情色

彩，还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等。“因地制宜”的意思是根据各

地的具体情况，制定适宜的措施；“因人而异”的意思是因人的不同而有所差异。所以第一个空应填

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写“因地制宜”，故排除C、D两项。“迫在眉睫”比喻事情十分紧急，已到眼前，而“迫不及待”

是急迫得不能等待，形容心情急切。结合句意可知第二个空应填写表示比赛前的心情的词语，所以应

填写“迫不及待”，故排除A。根据以上分析可知应选B.

5.对病句的修改不正确的一项是（）

A.通过这次活动，使同学们认识到“诵读经典”很重要。将“重要”改为“必要”。

B.在世乒赛上，中国队曩括并包揽了所有项目的金牌。删掉“曩括并”或“并包揽”。

C.保护水资源刻不容缓，每个人都应作为江河卫士。将“作为”改为“成为”。

D.教师要善于引导学生质疑问难，解决问题并深入研究。洛“解决问题”和“深入研究”调换位置。

【答案】A

【解析】A项对病句的修改小正确。属于残缺主治。去掉“通过”或“使”即可。

点睛•：本题考查病句辨析及修改，学生要学会从不同的角度分析病句原因。可以从内容角度，也可从

语法角度。更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。

6.读完《从百草园到三味书屋》，有同学自拟了一副对联来表达对文章的理解和感悟。请选出最符

合上联内容的下联。（）

上联：百草乐园，记录童年趣事

下联：____________________________

A.三味书屋，开启人生航路B.三味书屋，指引学习方向

C.三味书屋，品咂历史知识D.三味书屋，打开知识大门

【答案】D

【解析】本题考查对联。

由“百草乐园，记录童年趣事"可知，下联相对应的结构应为：地名+动宾短语。下联内容，根据文章

内容来确定，《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文

被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草

园，以“乐〃为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和

冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼

真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾"，儿童在那里受到规死的束缚。但

作者并未将三味屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私用先生在课堂上入神读书学

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生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。而三味书

屋叙述了鲁迅在书塾接受教育的经历，再结合对联要求要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平

落"，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声；“门”读二声，是平声字，所以“三味书屋，打开

知识大门”更恰当;

故选D。

7.选出下面说法不正确的一项：（）

A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表

示不满。

D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去

折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

【答案】B

【解析】"是一篇回忆童年生活的小说“说法不正确。《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，不是小说。

8.下列对课文《从百草园到三味书屋》的分析和理解，错误的一项是（）

A.本文的标题既交代了写作对象，又交代了文章的写作顺序。

B.本文记叙了作者由童年嬉戏到长大读书的成长过程，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生

活的心理，真实再现了当时儿童入学前后的生活。

C.从文中“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼"，我们可感受到先生是一个和蔼可亲的人。

D.本文插叙美女蛇的传说，是为了告诉人们不要应陌生人的话及做人之险。

【答案】D

【解析】ABC分析理解和分析正确。D文中插叙美女蛇的传说是为了丰富文章的内容，给百草园增添

神秘色彩和情趣。

9.班级要举行“走近鲁迅”专题学习活动，要求至少结合两篇课文确定一个研究专题。请参考示例，

简要介绍你的研究活动。

示例：

【专题名称】鲁迅小说中的“小人物”

【研究依据】《孔乙己》中的孔乙己、《故乡》中的闰土

【我的发现】他们是生活在社会最底层的普通人，既老实善良，叉愚昧落后。鲁迅对他们的态度是“哀

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其不幸，怒其不争”，同时对造成他们人生悲剧的社会根源进行了深入思考。

我的研究：

［专题名称］________________________________________________________________________________

［研究依据］________________________________________________________________________________

［我的发现］________________________________________________________________________________

【答案】示例：鲁迅散文的特点；《藤野先生》《阿长与《山海经〉》；鲁迅的散文具有形散神聚的特

点。他的散文写作题材广泛，如《藤野先生》中既写了与藤野先生的交往，乂写了自己留学的感慨,

还写了“清国留学生”的不学无术，但都被怀念线和爱国线紧紧聚在一起；《阿长与＜山海经）》零零

碎碎写了阿长的诸多讨厌，又写了她买《山海经》，一条呸念与敬仰线将诸多素材一线串珠，体现了

鲁迅先生散文形散神聚、有的放矢的特点。

【解析】题干要求参考示例，简要介绍你的研究活动。首先要注意题干的其它要求，开展的是“走近

鲁迅”专题学习活动，要求至少结合两篇课文确定个研究专题。然后根据所给的答案模式作答。【专

题名称】可以从文章所表现的形象、内容及某一艺术形象角度作答。【研究依据】指出文章名称及探

究根据，结合相关的文章内容分析，依据要真实有效。【我的发现】依据前两个研究专题，总结归纳，

拓展内容，写出你的感悟和思考。

10.对文章所描述的内容，有下列三种理解，其中不正确的是（）

.A.嘲讽脱离实际的清末私垫教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。

B.真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广

泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。

C.表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不

满。

【答案】A

【解析】“嘲讽脱离实际的清末私垫教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害”，这

一点在文中没有体现。答案：A

3类文悦读角^

孤立冰墙

李伶

①10岁那年的一个下午，我站在山丘的平顶上。

②下面山腰间是我的小学教室和室外的操场。有些同学在教室门口跑进跑出，还有些同学在操场

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上跳绳、踢®子，时不时传来一两句打闹和追逐声，这是一幅典型的快乐童年图。

③不过那一天，我的眼情留意着操场上一个特别的人，一个蹲着的女孩。她一个人蹲在操场上，背

对着追逐玩耍的同学。不时有同学从她身边跑过，但没有一个人停下来和她说话，就像她是一个透明的

人，甚至根本不存在。