初中语文八年级下册第五单元复习知识清单

初中语文八年级下册第五单元复习知识清单

一、课标定位与单元概览：【基础】

本单元为“游记单元”，旨在通过阅读不同题材、风格的游记作品，引导学生了解游记的文体特点，感知自然与人文景观的丰富多彩。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课的学习应聚焦于“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”。学生需通过阅读，体会作者对自然、人生的感悟，品味富有表现力的语言，并学习观察、思考与表达。本清单围绕马丽华的《在长江源头各拉丹冬》展开，这是一篇典范的游记散文，记述了作者跟随电影摄制组探索长江源头各拉丹冬雪山的经历，展现了雪域高原的壮美景色，表达了作者对大自然伟力的敬畏以及对生命的深刻思考。

二、基础知识积累与梳理：【基础】★

（一）字音字形【高频考点】

1.易读错音：

黧黑（lí）磅礴（pángbó）酝酿（yùnniàng）砾石（lì）虔诚（qián）诅咒（zǔzhòu）蠕动（rú）眩晕（xuànyùn）腈纶（jīnglún）演绎（yì）棱角（léng）骤然（zhòu）接踵而至（zhǒng）熠熠烁烁（yìshuò）气喘吁吁（xū）豁然（huò）

【特别注意】：多音字“棱”在“棱角”中读“léng”，不读“lèng”；“吁”在“气喘吁吁”中读“xū”，在“呼吁”中读“yù”。

2.易写错字：

“慵”不能写成“庸”；“缭”不能写成“燎”；“皑”的左下角要注意写法。

（二）词语理解与运用：【基础】

安营扎寨：指军队或其他团体架起帐篷、修起栅栏住下。现泛指部队或团体在一个地方驻扎安顿下来。

川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。

漫不经心：随随便便，不放在心上。

接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。

熠熠烁烁：形容光彩闪耀的样子。

风云变幻：像风云那样变动不定。比喻局势的变化或时势的变化，难以预料。

（三）文学常识：【基础】

作者马丽华，当代女作家，1953年生于山东济南。她长期从事西藏题材的文学创作，被誉为“西藏的歌者和行者”。其代表作有长篇纪实随笔《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》以及论著《雪域文化与西藏文学》等。她的作品带有强烈的地域特色和人文关怀，将个人的生命体验与高原的自然、文化融为一体。

三、课文内容与结构解析：【重要】★★

（一）文体特征：游记三要素——“所至、所见、所感”【核心】

本文严格遵循游记的写作范式，以作者的“行踪”（所至）为经线，以“所见”的景物为纬线，并贯穿独特的“所感”，构成一幅立体、深邃的高原画卷。

1.清晰的游踪线索（所至）：【高频考点】

文章以时空转换为序，清晰记录了作者的行进路线：山脚草坝子安营→砾石堆远眺→走近冰山→置身冰窟（冰塔林）→第二天再次进入冰塔林。这条线索使文章层次分明，条理清晰，体现了“移步换景”的写作手法。

2.丰富的景物变化（所见）：【重要】

随立足点变化，景物特征各异，展现了各拉丹冬的万千气象：

在砾石堆上：远望冰峰晶莹、冰河辽阔、冰天浩茫，突出景色的“雄奇浩大”。

接近冰山：细看冰山如屏风，图案精雕细刻，突出形态的“奇巧多变”。

置身冰窟：详写冰塔、冰柱、冰洞、冰廊及冰的流苏，突出冰体的“晶莹千姿”。

3.独特的主观感受（所感）：【难点】【热点】

作者将身体感受与内心情感交织在一起：

身体感受：从高原反应的“力不从心”（手背生疮、肩背疼痛、高烧）到意外摔伤后的“裂骨之痛”、“头痛、恶心、双脚绵软、呼吸困难”，身体痛苦层层递进。

内心感受：从初见的“虔诚”跪拜，到病痛时的“凄凉”、“绝望”（“我要死了”），再到面对奇景时的“震撼”与对自然永恒伟力的“敬畏”，以及对长江源流“演绎故事”的深远思考。这种“身体痛苦”与“心灵震撼”的强烈反差，构成了文章独特的张力。

（二）文章结构脉络：【基础】

第一部分（第1-2段）：总写各拉丹冬的地理特征（阴阳坡）与气候特点（风云变幻），交代时代背景（长江考察热），奠定全文基调。

第二部分（第3-13段）：详写第一天游览各拉丹冬的经历与见闻。这是全文的主体，通过身体状态的恶化与所见景物的壮美形成对比，层层深入地展现冰塔林的神奇。

第三部分（第14-15段）：略写第二天进入冰塔林的经历，重点转向对生命痕迹的追寻和对长江源头的哲思，升华主题，余韵悠长。

四、重点难点突破与赏析：【核心】★★★★★

（一）写作手法深度剖析：

1.移步换景，层次井然：【重要】

这是本文最核心的写作手法。作者的行踪就是文章的骨架。复习时需重点把握：每到一处，作者看到了什么？景物有何特点？例如，从砾石堆上的“全景式”描绘，到冰洞前的“近景式”端详，再到冰窟中的“显微式”刻画，视角不断变化，景物愈发清晰、奇丽。

2.虚实结合，时空延展：【难点】

作者不满足于对眼前实景的描摹，而是通过想象和联想，将时间维度拉长，赋予景物历史的厚重感。

例如：“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”——从眼前的“裂纹”“皱褶”联想到时间的“年轮”，将静景写活，从三维空间拓展到四维时间，感叹大自然的恒久与伟力。【高频考点】

又如：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”——由“流水之声”联想到长江的万里流程与千古故事，由实入虚，升华了文章主题，使各拉丹冬不仅是地理意义上的源头，更成为文化精神的象征。

3.反衬与对比，凸显张力：【重要】

身体状况与景物描写的交织：作者反复且详细地描写自己日益加重的生理痛苦（发烧、骨折、呼吸困难等）。这种“负面”的身体感受，非但没有削弱对景物的正面描写，反而形成一种强烈的反衬。【高频考点】“身体痛苦”越真实，越能反衬出各拉丹冬环境的严酷与原始；越严酷，作者依然坚持“心灵行走”，就越能凸显她对这片土地的深情和对自然的敬畏，同时也让读者更加深刻地感受到冰塔林“琼瑶仙境”的来之不易与弥足珍贵。

4.精妙的修辞艺术：【基础】

比喻：“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。”（将静态的冰挂比作动态的“长发披肩”，化静为动，写出冰体的柔美与飘逸。）

拟人：“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。”（将阳光和风拟人化，形象地写出了大自然创造冰川景观的漫长过程与鬼斧神工。）

夸张：“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情地卖弄着它的无所不能的创造力。”（“令人眩晕”“卖弄”极言美景带来的视觉冲击和心理震撼，赞美之情溢于言表。）

（二）关键语句解读：【难点】

“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。”

这句话是理解全文的“文眼”。它不仅是对后文所有“艰辛”经历的总括，更是对“美景”价值的最高肯定。正是因为有前面身体痛苦的极致体验，才反衬出后面所见景色的无上价值。这里的“值得”二字，包含了作者对自然的顶礼膜拜，对生命极限挑战成功的自豪，以及对这片神圣土地深深的眷恋。

五、考点精析与答题策略：【应试指南】★★★★★

（一）常见考点归纳：

1.概括题：概括作者的行踪或在不同地点看到的景物特点。

2.赏析题：赏析文中画线句子的表达效果（常从修辞、描写角度、关键词等方面入手）。

3.作用题：分析文中反复写作者身体状况的作用。分析某一段落（如开头、结尾）在文中的作用。

4.理解题：理解文中关键语句（如文眼句、哲理句）的深层含义。

5.探究题：结合全文，探究作者的思想情感或文章的主旨。

（二）解题步骤与要点：

1.概括游踪与景物（“所至”与“所见”）：【基础】

答题模式：作者在______（地点），看到了______（景物），突出了景物______的特点。

技巧：抓住文中标志地点转换的词语（如“从砾石堆上”、“沿冰河接近”、“置身于冰窟”等）。

2.赏析景物描写句子：【高频考点】

答题思路：修辞/描写手法+内容分析+景物特点+作者情感。

示例：赏析“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。”

答：该句运用了比喻的修辞手法（步骤一），将“垂挂的冰流苏”比作“长发披肩”（步骤二），生动形象地写出了冰体形态的美丽、飘逸与多姿（步骤三），字里行间流露出作者对眼前奇景的惊叹与喜爱之情（步骤四）。

3.分析“身体感受”的作用（“所感”）：【难点】【高频考点】

答题要点：

①作为文章的线索之一，贯穿全文，使文章结构完整。

②侧面烘托各拉丹冬自然环境的恶劣与严酷。

③真实地记录了作者的探险经历，增加了文章的真实性和感染力。

④与眼前“奇美”的景物形成强烈反差/对比，越痛苦，越显出景色的珍贵和作者内心的震撼，突出了对大自然敬畏与热爱的主题。

⑤表现了作者坚韧不拔、乐观坚强的意志品质。

4.理解结尾句的深层含义：【难点】【热点】

例如理解“开始演绎长江的故事”的含义。

答题思路：表层含义（实指）+深层含义（虚指/象征意义）。

答：这句话的表层含义是指坚冰融化成的流水从各拉丹冬出发，开始了它作为长江源头、流经万里最终汇入大海的旅程。（表层）深层含义是，这滔滔江水不仅孕育了中华文明，也见证了历史的变迁和人间的悲欢离合，作者以此象征生命、历史和文明的生生不息，表达了对这片土地和中华民族源头的深情赞美与无限崇敬。（深层）

（三）易错点警示：

1.混淆“移步换景”与“定景换点”：移步换景是观察点移动，景物随之变化；定景换点是观察点不动，视线或角度变化。本文主要是移步换景。

2.分析作用时遗漏情感：在分析任何写作手法或句子作用时，最终都要落脚到作者的情感态度上。

3.对“身体痛苦”的理解流于表面：不能只看到“痛苦”，更要看到“痛苦”背后的“坚守”、“敬畏”和“对比”作用。

六、思维拓展与跨学科链接：【素养提升】★★★★

1.地理学科视角：各拉丹冬位于青藏高原，是唐古拉山脉主峰，其冰川是长江的真正源头。可以结合地理知识，了解冰川的形成、运动及其对河流的补给作用，理解“中华水塔”的生态意义。这也涉及全球变暖背景下冰川退缩的环保议题，引导学生思考人与自然和谐共生的重要性。【热点】

2.历史与生命教育视角：文中提到的“长江考察热”以及“十多位探险者壮烈献身”，不仅是背景信息，更是对探索精神和科学献身精神的讴歌。作者追寻“贝壳、植物之类化石”的细节，体现了对人类文明和生命痕迹的探寻，可以将个体的生命置于宏大的自然历史和人类文明史中去思考其意义。

3.美学视角：引导学生从不同维度欣赏文本的美学价值——雄浑壮阔的“壮美”（如统领冰雪劲旅）、玲珑剔透的“优美”（如