初中七年级历史（统编版）上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立 复习知识清单

初中七年级历史（统编版）上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立复习知识清单

一、核心概念与素养目标

本课复习，并非简单的事件罗列，而是要从大单元视角出发，把握从汉末分裂到三国局部统一的历史演进逻辑。复习的核心在于理解“分裂中的统一因素”与“动荡中的秩序重建”。

【核心概念】官渡之战、赤壁之战、三国鼎立、局部统一、民族交融（奠基期）。

【课标要求】了解三国鼎立局面的形成；认识这一时期统一的趋势与历史进步性。

【核心素养靶向】

1.【时空观念】能够准确识读《官渡之战示意图》《赤壁之战示意图》和《三国鼎立形势图》，在历史地图中定位战役地点、政权方位与都城，构建空间思维。【非常重要】

2.【史料实证】能够辨析《三国演义》等文学作品与《三国志》等史学典籍在描述同一历史人物（如曹操、诸葛亮）或事件时的差异，学会运用多种史料互证，去伪存真。【高频考点】

3.【历史解释】能够客观评价曹操、诸葛亮等历史人物，深刻理解三国鼎立局面相较于东汉末年军阀混战是历史的进步而非倒退。【难点】

4.【唯物史观】运用辩证唯物主义观点，分析战争胜败的原因（如必然性与偶然性、经济基础与人心向背），理解历史发展的必然性与人物主观能动性的关系。

5.【家国情怀】通过三国对江南、西南地区的开发以及吴国船队到达夷洲的史实，认识各民族各地区共同缔造了中华文明，增强国家统一和民族团结的意识。【热点】

二、知识建构与要点罗列

（一）历史前提：东汉末年的乱局【基础】

1.背景：东汉末年，由于外戚与宦官交替专权，政治腐败，导致黄巾起义爆发。

2.结果：为镇压起义，朝廷放权给地方州牧，形成了军阀割据的局面（如袁绍、曹操、刘备、刘表等）。经济凋敝，人口锐减，百姓流离失所，渴望实现国家统一与安定。

（二）两大关键战役：北方的统一与均势的形成

这是本课的知识核心，需从多维度对比掌握。

1.官渡之战（公元200年）——为北方统一奠基【基础】

（1）对战双方：曹操（占据河南一带）vs袁绍（占据河北一带）。袁绍在兵力、粮草、地盘上占有绝对优势。

（2）战争特点：中国古代历史上著名的以少胜多的战役。【重要】

（3）曹操胜利的关键：

a.政治优势：挟天子以令诸侯，占据了政治上的主动权。

b.经济基础：实行屯田，招募流民耕种，解决了军粮问题，恢复了社会经济。

c.用人策略：唯才是举，招揽人才（如荀彧、郭嘉）。

d.战术得当：听取许攸建议，亲率精兵火烧袁绍囤积粮草的重地——乌巢，导致袁军军心涣散，一举溃败。【关键点】

e.对手失误：袁绍刚愎自用，不善用人，内部不和。

（4）结果与影响：曹操以少胜多，消灭了袁绍的主力，随后基本统一了北方黄河流域。

2.赤壁之战（公元208年）——为三国鼎立奠基【基础】

（1）对战双方：曹操（20余万大军，号称80万）vs孙刘联军（约5万）。

（2）战争特点：中国古代历史上又一次著名的以少胜多的战役。【重要】

（3）曹操失败的原因分析：【非常重要/高频考点】

a.【根本原因】曹操统一北方的时机尚不成熟。北方尚未完全稳定，军队长途跋涉，疲惫不堪。

b.【客观劣势】曹军多北方人，不习水战，水军实力薄弱；军中瘟疫流行；后方有马腾、韩遂等威胁。

c.【主观失误】曹操骄傲轻敌，对孙刘联军的决心和实力估计不足，战术上铁索连舟给了对方火攻之机。

d.【对手优势】孙刘联军同仇敌忾，战术灵活（火攻），利用长江天险，充分发挥了水军优势。

（4）结果与影响：曹操败退北方，暂时无力南下；孙权巩固了在长江中下游的地位；刘备趁机占领了湖北、湖南及四川部分地区。赤壁之战奠定了三国鼎立局面的初步基础。

（三）鼎立局面：三国的建立与治理【基础】

1.三国建立简表（需要精准记忆，是时空观念考查的基础）：【重要/高频考点】

国号（政权）

建立时间

建立者

都城（今地名）

在《三国鼎立形势图》中的方位

魏（曹魏）

220年

曹丕（曹操之子）

洛阳（今河南洛阳）

北方

汉（蜀汉）

221年

刘备

成都（今四川成都）

西南（益州）

吴（孙吴）

229年

孙权

建业（今江苏南京）

东南（扬州）

2.【易错警示】

（1）三国开始的时间标志是220年曹魏建立，而非赤壁之战（208年）或孙权称帝（229年）。

（2）曹操是东汉末年的政治家、军事家，他一生未称帝，不是三国时代的人物。三国开始于曹丕称帝。【非常重要，常见辨析题考点】

3.各国治理与发展（体现“局部统一”的进步性）：

（1）魏国：重视农业生产，大力兴修水利。马钧改进了灌溉工具——翻车，提高了抗旱排涝的能力。【科技史链接】

（2）蜀汉：在诸葛亮治理下，发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。例如，对南中地区（今云南、贵州一带）的安抚，促进了民族交融。

（3）吴国：开发江东，造船业发达，发展了海外贸易。230年，孙权派将军卫温率领船队到达夷洲（今台湾），这是中国古代文献中关于大陆人大规模到达台湾的最早记录，加强了台湾与祖国内地的联系。【重要/家国情怀热点】

三、思维进阶与难点突破

（一）【难点解析】为什么说三国鼎立是历史的进步而不是倒退？

【思维路径】评价历史进步与否，核心标准是看其是否有利于社会生产力的发展，是否有利于百姓生活的安定。

1.【对比前提】东汉末年，军阀混战，生产遭到严重破坏，人口锐减（如曹操诗《蒿里行》所描述的“白骨露于野，千里无鸡鸣”）。

2.【鼎立状态】三国鼎立局面形成后，虽然仍是分裂状态，但在魏、蜀、吴三个区域内，实现了局部的统一。各国为了生存和发展，都致力于恢复经济、安定社会。

3.【结论】因此，三国鼎立结束了东汉末年无数割据势力混战的局面，将“多极混战”整合为“三足鼎立”，三个相对稳定的政权为后续西晋的统一奠定了物质和社会基础。这是从大乱走向大治、从分裂走向统一的一个过渡阶段和必要环节。

（二）【唯物史观】如何评价曹操、诸葛亮等历史人物？

【评价原则】将历史人物放在特定的历史背景下，一分为二地评价，主要看他是否推动了社会进步。

1.评价曹操：

1.2.功：在政治、经济、军事上统一北方，结束北方战乱；实行屯田，发展生产；唯才是举，抑制豪强。他是杰出的政治家、军事家、文学家。

2.3.过：在统一过程中，也有镇压黄巾军、屠戮百姓等残酷的一面。

3.4.【去伪存真】《三国演义》中的曹操形象（“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄）是文学作品的艺术加工，不可等同于历史上的曹操。【高频辨析】

5.评价诸葛亮：

1.6.作为蜀汉丞相，他辅佐刘备父子，鞠躬尽瘁，死而后已。他治蜀有方，发展经济，改善民族关系，对西南地区的开发做出了巨大贡献。他是中国古代杰出的政治家、战略家，是智慧和忠诚的化身。

四、考点、考向与解题策略

（一）常见考查方式

1.选择题：考查基础史实（时间、人物、战役、都城）、对战争胜败原因的理解、对形势图的识别。

2.材料解析题：提供文献史料（如《三国志》节选、古诗文）或图片史料（地图），考查学生提取信息、分析原因、评价人物的能力。

3.辨析题/判断题：常混合文学与史实，让学生辨别正误。【常见题型】

（二）高频考点与解题步骤

1.【高频考点】官渡之战与赤壁之战的比较

1.2.【解题步骤】

a.审题：看清是问“共同点”还是“不同点”，是问“原因”还是“影响”。

b.定位：迅速回忆两大战役的要素（时间、双方、结果）。

c.分析：从政治、经济、军事策略、人心向背、对手失误等角度切入。

d.作答：选择题注意排除干扰项（如混淆两次战役的影响）；材料题注意从材料中找关键词。

3.【高频考点】对三国鼎立形势图的识读

1.4.【解题步骤】

a.看方位：确定“魏在北，蜀在西南，吴在东南”的基本格局。

b.看都城：对应洛阳、成都、建业的位置。

c.看界限：大致以黄河、长江为界。

d.用排除法：例如，某选项将蜀汉放在东方，即可判定为错误。

5.【高频考点】台湾与大陆的关系

1.6.【解题步骤】看到题目中涉及“夷洲”“卫温”“230年”等关键词，立即定位到吴国。核心结论是：230年，吴国派卫温到达夷洲，证明了台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。常用于考查家国情怀。

（三）【易错点】与【解答要点】汇编

1.【易错点】误以为曹操是三国人物。

1.2.【解答要点】三国开始于曹丕建魏，曹操死于220年之前，他是东汉人。

3.【易错点】混淆官渡之战和赤壁之战的影响。

1.4.【解答要点】官渡之战为曹操统一北方奠定基础；赤壁之战为三国鼎立局面形成奠定基础。

5.【易错点】误将《三国演义》情节当作史实。

1.6.【解答要点】史实来源于《三国志》等史书，强调客观真实；《三国演义》是小说，有虚构和夸张（如“借东风”“空城计”等）。答题时必须依据教材和史料，不能用小说情节作答。【非常重要】

7.【易错点】记错三国的建立顺序或都城。

1.8.【解答要点】利用口诀记忆：“曹魏220在洛阳，蜀汉221在成都，孙吴229在建业（229年孙权称帝，此前已称吴王）”。

五、跨学科拓展与深度学习

1.【语文+历史】曹操的诗歌《观沧海》《龟虽寿》《蒿里行》是了解东汉末年社会状况和曹操个人抱负的一手史料。“老骥伏枥，志在千里”体现了他老当益壮的进取精神；“白骨露于野，千里无鸡鸣”则反映了战争的残酷。在学习时，可以将诗文与历史背景相互印证。

2.【文学+历史】对比阅读《三国演义》中“三顾茅庐”的精彩描写和《三国志》中“凡三往，乃见”的简略记载，深刻体会历史著作与文学作品的不同，培养史料实证意识。

3.【地理+历史】分析赤壁之战中，曹军为何会“北兵不惯水战”，为何孙刘联军可以利用“东南风”火攻。结合地理知识，理解长江天险、气候条件（亚热带季风气候）对历史进程的影响。

4.【道德与法治+历史】从“鼎立”的局面中，理解竞争与合作的关系。孙刘联合抗曹，是“合作”赢得生存空间的经典案例。从诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”中，感悟责任与担当。

六、单元视野拓展：为民族交融埋下伏笔

本课作为第四单元的起始课，其重要性不仅在于“分立”，更在