初中语文九年级 古诗词曲复习知识清单 南宋辛弃疾篇

初中语文九年级古诗词曲复习知识清单南宋辛弃疾篇

一、核心背景与文学常识【基础】【高频考点】

（一）作者溯源：词坛飞将辛弃疾

辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名豪放派词人、将领，与苏轼并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词风以雄浑豪放为主，又不乏细腻柔媚之处。本词创作于他任镇江知府期间，是他晚年被起用后又遭排挤、登临北固亭时的忧愤之作，充满了对中原故土的深切怀念和对国家命运的焦灼忧虑。掌握作者的生平背景，是理解其作品思想情感的一把钥匙，特别是其“抗金报国”的核心人生主题，几乎贯穿其所有重要作品。

（二）词牌与题目

1、词牌名“南乡子”：原是唐教坊曲名，后用作词牌。多用以咏怀古迹、抒发情感。其格式为双调，上下阕字数、句式基本相同。了解词牌有助于把握词的格律与节奏。

2、题目“登京口北固亭有怀”：明确了创作的地点和缘由。“京口”即今江苏镇江，“北固亭”面临长江，地势险要，是历史上的军事重地。“有怀”即有感而怀，点明这是一首怀古伤今之作。题目中的“登”字，暗示了由眼前之景引发心中之情、古人之思的写作逻辑。

（三）写作背景【非常重要】

此词作于宋宁宗开禧元年（1205年），辛弃疾时年六十六岁，被任命为镇江知府。当时宰相韩侂胄准备北伐，辛弃疾是坚定的主战派，但他对韩侂胄的冒进策略深感忧虑。他登临北固亭，面对滚滚长江，联想到曾在此地建功立业的孙权（字仲谋），感叹如今南宋朝廷的懦弱无能，缺乏像孙权那样敢于与强敌抗衡的英雄人物。全词借古讽今，既有对英雄的追慕，也有对时局的愤懑，更蕴含着老骥伏枥、志在千里的悲壮情怀。

二、文本精析与深度解读【核心板块】

（一）原词再现与注释（以部编版教材为准）

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

【重点注释】

神州：这里指中原地区，当时被金兵占领的地区。

北固楼：即北固亭。

兴亡：指国家盛衰、朝代更替。

悠悠：连绵不尽的样子，形容时间久远或思绪无穷。

年少万兜鍪：指孙权十九岁继承兄位，统帅千军万马。兜鍪，古代士兵的头盔，这里借指士兵。

坐断：占据、割据。

休：停止。

曹刘：指曹操和刘备。

生子当如孙仲谋：此处引用曹操的典故。据《三国志》注引《吴历》记载，曹操见孙权军队严整，感叹说：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳！”

（二）词句逐层赏析【难点】

上阕：写景起兴，问史抒怀

1、“何处望神州？满眼风光北固楼。”

开篇以问句起势，极具冲击力。“何处望神州？”意为“举目远望，我魂牵梦绕的中原故土在哪里？”这一问，问出了词人对故土的深切思念，也问出了南北分裂的残酷现实。紧接着“满眼风光北固楼”，笔锋一转，眼前北固楼的景色虽然壮丽，但词人无心欣赏，因为“风光”越是“满眼”，失去“神州”的痛苦就越发沉重。这里运用了以乐景写哀情的手法，使情感表达更为深沉。

2、“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”

这一句由眼前景联想到千古史。“千古兴亡多少事？”又是一问，将个人情感上升到历史哲学的层面，追问千百年来朝代更替的规律与意义。“悠悠”二字，既指时间的漫长，也指词人思绪的绵远。最后“不尽长江滚滚流”，化用杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的诗意，以永恒的、奔流不息的长江，反衬历史的变迁与人世的短暂。滚滚东流的长江，既是眼前实景，也是历史沧桑的见证者。上阕两问两答，层层递进，情景交融。

下阕：怀古论今，颂扬英雄

3、“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”

下阕直接聚焦于曾在此地称雄的英雄——孙权。“年少”与“万兜鍪”形成强烈反差，凸显孙权少年英雄、胆识过人。“坐断东南”写出了他凭借江东一隅，敢于与北方强敌曹操抗衡的雄才大略和坚定意志。“战未休”则描绘了他一生征战、毫不退缩的英雄气概。

4、“天下英雄谁敌手？曹刘。”

此句运用设问和衬托的手法。词人自问自答，说能成为孙权敌手的，天下只有曹操和刘备二人。这是对孙权能力的极大推崇，将其与当时最强的两位霸主并列，其英雄形象瞬间高大起来。

5、“生子当如孙仲谋。”

结句是全词的点睛之笔，也是情感的高潮。这里巧用典故，借曹操之口，表达对孙权的由衷赞美。更深层的意蕴在于，词人是在借古讽今。他表面上是在赞叹孙权，实则是在批评南宋朝廷的当权者。如今南宋的当政者们，就像曹操口中的刘景升儿子（刘琮）一样，面对强敌只会屈膝投降，懦弱无能。这一声慨叹，饱含着词人对英雄辈出的时代的向往，对当权者苟且偷安的愤懑，以及自己空有报国之志却无用武之地的悲凉。

（三）艺术手法归纳【重要】

1、借古讽今：全词最核心的手法。通过歌颂孙权这位与强敌抗衡的少年英雄，来反衬南宋统治者的懦弱无能，表达对时局的忧愤。

2、设问与问答：全词共三问三答。“何处望神州？”“千古兴亡多少事？”“天下英雄谁敌手？”三问层层深入，从地理到历史再到人物，结构严谨，情感激昂。

3、用典：贴切自然地运用了曹操的典故，不仅丰富了词作的内涵，更含蓄有力地传达了作者的思想感情。

4、情景交融：上阕的景物描写（长江）与历史感慨（兴亡）紧密结合，意境雄浑壮阔。

5、对比映衬：将历史上的孙权与南宋当权者进行隐性对比；用曹操、刘备来映衬孙权的英雄形象。

三、中考考点全解与题型应对【重中之重】

（一）理解性默写【基础必考】

常见题型：根据提示语填写原句。

考向预测：

1、描写登楼所见，并表达对故土思念之情的句子：何处望神州？满眼风光北固楼。

2、运用比喻（或化用前人诗句）表达历史兴亡之感，时光流逝之意的句子：千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

3、作者赞颂孙权年少有为、不畏强敌的句子：年少万兜鍪，坐断东南战未休。

4、用侧面描写（或衬托）手法，突出孙权英雄形象的句子：天下英雄谁敌手？曹刘。

5、借用典故，表达对英雄的仰慕和对当权者讽刺的句子：生子当如孙仲谋。

易错字提醒：“兜鍪”、“坐断”、“仲谋”必须准确无误。

（二）词句赏析题【高频考点】

典型设问：请从修辞/炼字/情感的角度，赏析“不尽长江滚滚流”或“生子当如孙仲谋”。

解题步骤（三步法）：

第一步：明手法。指出句子运用的修辞手法（如比喻、设问、用典、夸张等）或精妙的词语（动词、形容词等）。

第二步：描画面/释句意。结合诗句，描绘句子所展现的画面，或解释句子的基本含义。

第三步：析情感。分析该句表达了作者怎样的思想感情，有什么样的表达效果。

例题示范：

问：赏析“不尽长江滚滚流”。

答：这句话运用了比喻和化用的手法（明手法），将历史的兴亡更替比作滚滚东流、一去不返的长江水（释句意）。生动形象地写出了时光的流逝和历史的变迁不可阻挡，抒发了词人对历史沧桑的深沉感慨，意境雄浑悲壮（析情感）。

（三）情感主旨题【核心难点】

常见题型：全词表达了作者怎样的思想感情？

答案要点整合（必须答全）：

1、对中原故土的深深怀念与渴望收复之情。（从“何处望神州”得出）

2、对历史兴衰、世事变迁的深沉感慨。（从“千古兴亡多少事”得出）

3、对古代英雄人物（孙权）的仰慕与追怀。（下阕全段）

4、对南宋朝廷苟且偷安、懦弱无能的愤懑与讽刺。（借古讽今的深层含义）

5、对自己报国无门、壮志难酬的悲愤与无奈。（结合背景，是情感的深层底色）

（四）对比阅读题【进阶拔高】

常见对比方向：

1、与辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》对比。

两首词同地、同作者、同题材（怀古）。

相同点：都借京口北固亭的典故，都追慕孙权、刘裕等英雄，都表达了对时局的忧虑和报国无门的悲愤。

不同点：《南乡子》风格明快、简练，侧重于对孙权的单点歌颂，情感激越；《永遇乐》风格沉郁、苍凉，用典密集，情感更加复杂深沉，包含了更多对历史教训的反思和对自身遭遇的感慨。

解题策略：抓住核心意象（孙权）的异同，分析用典的数量和情感倾向的细微差别。

2、与杜牧《赤壁》等咏史诗对比。

相同点：都是借历史事件或人物来抒发感慨。

不同点：杜牧的《赤壁》通过假设（“东风不与周郎便”）来发表对历史的独特见解，侧重于议论；而辛弃疾的词则更侧重于借古讽今，直接抒发对现实的强烈情感。

解题策略：区分“借史抒情”与“借史论理”的不同侧重点。

四、跨学科视野与核心素养拓展【专家视角】

（一）历史维度的深化（跨历史）

理解“三国鼎立”的格局：孙权“坐断东南”的战略意义，曹操的“青梅煮酒论英雄”背景。为何辛弃疾独选孙权而非其他人？因为孙权与辛弃疾一样，都是面对北方强敌而坚持抵抗、保境安民的英雄。这种历史的相似性是怀古词的情感基础。可引导学生绘制三国时期京口（镇江）的地理位置图，分析其军事价值，加深对“坐断东南”的理解。

（二）地理维度的关联（跨地理）

“神州”与“北固楼”的空间对照：理解长江作为天堑的地理意义，以及当时宋金以淮河至大散关一线为界的对峙格局。北固山“控楚负吴，襟山带江”的地理位置，使其成为文人墨客登临抒怀的绝佳地点。引导学生在地图上定位，直观感受词人北望中原的视线受阻与心理距离。

（三）哲学思维的渗透（思维提升）

“有限与无限”的辩证思考：上阕中的“千古兴亡”（有限的人事）与“不尽长江”（无限的自然）构成了一对深刻的哲学关系。词人通过对无限自然的观照，来审视和消解对有限人生的感慨，这是中国古典诗词中常见的宇宙意识。引导学生思考：面对永恒的自然，个体生命和历史兴亡的意义何在？辛弃疾给出的答案是：像孙权一样，在有限的生命中，创造出超越时代的英雄业绩。

（四）现实意义的联结（核心素养）

“英雄”的时代内涵：讨论“生子当如孙仲谋”在当下的现实意义。在和平年代，我们心中的英雄应该具备怎样的品质？（如：责任感、担当精神、面对困难不退缩、为国家和社会做贡献等）。将古典诗词的学习与当代青少年的价值观塑造结合起来，实现“以文化人”的育人目标。

五、应考策略与思维建模【实战指南】

（一）三步审题法

对于怀古类诗词鉴赏题，建立“观景-思人（事）-悟情”的思维模型。

第一步（观景）：找出诗词中描写的景物（如长江、北固楼），分析景物的特点（壮阔、流逝）。

第二步（思人/事）：找出所怀念的历史人物（孙权）或历史事件（赤壁之战），分析人物的特点（年少英雄）或事件的经过。

第三步（悟情）：将“观景”的感受与“思人/事”的结论结合起来，结合作者背景，推导出作者所要表达的深层情感（如借古讽今、壮志难酬）。

（二）答题语言规范化

避免口语化，使用专业的鉴赏术语。

不说“他觉得孙权很厉害”，而要说“词人通过对孙权年少英雄形象的塑造，表达了对英雄的仰慕之情”。

不说“这句话写得很好”，而要说“此句运用了用典的手法，含蓄而有力地抒发了……的情感”。

积累常用术语库：雄浑豪放、沉郁顿挫、含蓄隽永、情景交融、借古讽今、壮志难酬、忧国忧民等。

六、高频易错点辨析【警示】

1、对“神州”的误解：部分学生可能将“神州”简单理解为“中国”，而在此词中，它特指被金兵占领的中原地区，是词人渴望收复的失地。

2、对“兜鍪”的指代：不理解“兜鍪”是借代手法，误以为孙权戴着很多头盔，而不知道它是代指士兵、军队。

3、情感层次的缺失：答题时只答出“对孙权的赞美”，而漏掉了“对南宋朝廷的讽刺”这一借古讽今的核心情感。

4、用典意图不明：只知道“生子当如孙仲谋”是引用典故，却说不清引用这个典故的目的是什么，无法联系到“批评刘琮式的人物”这一深意。

5、混淆作者与词中人物：在分析情感时，误将曹操对孙权的评价当作词人对曹操的态度，要明确，词人是借曹操之口来赞美孙权。

七、模拟考场与真题演练（含答案解析）

（一）基础闯关

1、请默写《南乡子·登京口北固亭有怀》中直接歌颂孙权英雄气概的句子：年少万兜鍪，坐断东南战未休。

2、解释“坐断”的含义：占据、割据。

（二）中考模拟

阅读《南乡子·登京口北固亭有怀》，回答问题。

1、词的上阕“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”蕴含了作者怎样的情感？

【答案】蕴含了作者对历史兴衰无常的深沉感慨，以及时光流逝、壮志难酬的悲凉之情。同时，以永恒的江水反衬历史的短暂，使这种感慨更加厚重。

2、本词在写作手法上最突出的特点是什么？请结合具体词句简要分析。

【答案】最突出的特点是借古讽今。词中通过追忆三国时期雄踞东南、勇于抗敌的英雄孙权（“年少万兜鍪，坐断东南战未休”），并借用曹操“生子当如孙仲谋”的典故，表达了对孙权由衷的赞美。其深层用意在于反衬南宋朝廷的苟且偷安和懦弱无能，辛辣地讽刺了当权者，表达了词人对时局的强烈不满和忧国忧民的情怀。

3、请比较本词与辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》在情感基调上的异同。

【答案】相同点：两首词都表达了辛弃疾渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，以及壮志难酬的悲愤。不同点：《南乡子》的情感更为复杂，在悲愤之外，更多了一份对历史英雄的仰慕和对时局的辛辣讽刺，风格上显得更为激越和深沉；《破阵子》则更多地聚焦于对军旅生活的回忆和现实“可怜白发生”的无奈，情感脉络更加直接，由豪壮跌入悲凉。

八、总结性思维导图（文字版）

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