八年级上册道德与法治《善用法律》高阶复习知识清单

八年级上册道德与法治《善用法律》高阶复习知识清单

一、核心素养导向的课标解读与考情分析

（一）课标要求深层解码

本部分内容依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”学习主题设置，旨在培育学生的法治观念与责任意识。【核心】其深层要求不仅在于知识的识记，更在于将法律知识内化为行为准则，外化为维权能力。具体体现为：第一，生命至上与规则意识的统一，要求学生在面对侵害时，既要珍爱生命，又要维护规则尊严；第二，公民义务与法治思维的融合，强调同违法犯罪作斗争不仅是权利，更是责任，需具备程序意识和证据意识；第三，社会治理与公民参与的衔接，引导学生理解通过合法途径解决纠纷是社会有序运行的基础。

（二）五年考情透视与命题趋势

【高频考点】本框题是全国各省市中考的必考内容，通常在“遵守社会规则”或“做守法公民”的单元主题下呈现。

考查形式：选择题与情境分析题并重。选择题多考查法律服务机构、诉讼类型、维权方式的辨别；情境分析题则多以学生生活、社会热点（如校园欺凌、网络诈骗、拖欠农民工工资）为背景，综合考查依法求助的途径和有勇有谋应对违法犯罪的具体方法。

命题趋势：从“知其然”转向“知其所以然”，从单纯考查“是什么”转向“为什么”和“怎么做”。例如，不仅要求判断某种维权方式是否正确，更要求分析为什么要采用这种而非那种方式，以及如何在具体情境中“智为”。跨学科融合的趋势初显，如结合语文的论述文阅读，考查对法治精神的理解。

二、核心概念与原理深度梳理

（一）遇到侵害依法求助

1.维权的前提：法律意识觉醒【非常重要】

在社会生活中，我们要学会用法律与人打交道。当合法权益受到侵害或遇到法律问题时，首要的、最正确的反应是及时寻求法律救助，依靠法律维护权益。任何“忍气吞声”或“以暴制暴”的想法都是错误的。忍气吞声会纵容违法犯罪行为；以暴制暴则会使自己从受害者变为违法者，承担相应的法律责任。

2.维权的多元途径：构建系统的救济认知【基础】

（1）法律服务机构助力：【基础】当我们需要专业帮助但暂未进入诉讼程序时，可寻求以下机构：

法律服务所：能够提供法律咨询、代写法律文书、调解纠纷等服务，费用相对较低。

律师事务所：由执业律师提供专业法律服务，包括担任法律顾问、代理诉讼、刑事辩护等。

公证处：根据申请，依法证明法律行为、有法律意义的文书和事实的真实性、合法性，如合同公证、遗嘱公证等。

法律援助中心：【热点】如果经济困难，没有能力支付法律服务费用，又需要打官司来讨回公道，可以到法律援助中心请求援助。这是国家建立的保障经济困难公民获得必要法律服务的制度，是“弱者的保护伞”。

（2）国家法律救济：【非常重要】受到非法侵害，可以寻求国家的法律救济。这里的“国家法律救济”主要指向国家机关寻求保护。我们可以依法到公安机关、人民法院或人民检察院中的任何一个机关控告、举报。这三个机关在职权范围内必须受理，对于不属于自己管辖的，应当移送主管机关处理。

（3）诉讼：维护权益的最后屏障【高频考点】【难点】

定义：诉讼是人民法院在诉讼当事人参与下，依照法定程序解决纠纷和冲突的活动。

地位：诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威的手段，是维护合法权益的最后屏障。这体现了国家强制力在解决社会矛盾中的最终决定性作用。【重要】

类型及区分：【难点·辨析】

民事诉讼：审理的是民事案件，解决的是平等主体之间的权利义务纠纷，如债权债务、合同纠纷、婚姻家庭、知识产权侵权等。特点是“民告民”（也可以是其他主体间的民事争议）。

行政诉讼：俗称“民告官”，是公民、法人或者其他组织认为行政机关及其工作人员的行政行为侵犯其合法权益，向人民法院提起的诉讼。特点是诉讼双方的原告是行政相对人（民），被告是行政机关（官）。

刑事诉讼：审理的是刑事案件，解决的是犯罪与刑罚问题。由国家公诉机关（人民检察院）或自诉人提起，旨在追究犯罪嫌疑人的刑事责任。特点是涉及犯罪行为，由国家公权力主导追究。

（二）有勇有谋应对违法犯罪

1.斗争的必要性：责任与现实的平衡【基础】

（1）法理责任：【重要】同违法犯罪作斗争，是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。这不仅是道德要求，更是法律义务。当国家、公共利益、本人或他人的权益受到不法侵害时，我们要敢于依法维护正当权益。

（2）现实考量：【难点】未成年人体力不具优势，心智尚未成熟。如果鲁莽行事，自己极易受到伤害，也不利于制止违法犯罪。因此，对于未成年人而言，“见义勇为”更应倡导“见义智为”。

2.善于斗争的智慧：策略与方法【非常重要·高频考点】

“智斗”的核心原则是：在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式。

具体方法（解题要点）：【必背】

方法一：及时报警。如拨打“110”报警电话，或争取其他成年人的帮助。报警时要冷静说清时间、地点、事件、犯罪嫌疑人特征及逃跑方向。

方法二：巧妙周旋。在确保自身安全的前提下，可以虚张声势，与违法犯罪分子巧妙周旋，为警方救援争取时间。

方法三：记忆特征。有意识地记住违法犯罪分子的体貌特征，如身高、体型、口音、衣着、特殊标记等。

方法四：留意去向。在安全的情况下，了解违法犯罪分子的去向，以便向警方提供准确线索。

方法五：保护现场。如果条件允许，保护好作案现场，避免证据被破坏。

（特别提示：法律鼓励的正当防卫和紧急避险，也是公民在紧急情况下对抗不法侵害的重要权利，但行使时必须符合法定条件，不能超过必要限度。【拓展】）

3.法治精神的升华：从维权到守法【热点】

我们要积极弘扬社会主义法治精神，形成守法光荣、违法可耻的观念。这意味着：

自觉守法：在日常生活中，规范自身行为，不触碰法律红线。

遇事找法：当矛盾产生时，首先想到用法律手段、法定程序解决问题，而不是找关系或用私力救济。

解决问题靠法：信任法律、信仰法治，将法律作为最终的行为准则和评判标准，努力成为一名社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

三、考点、考向与解题策略

（一）考点分布与重要等级

1.法律服务机构与法律救济途径：【基础】重点在于区分不同机构的职能，选择题常考。

2.诉讼的类型与特征：【高频考点】【难点】通过具体案例判断属于哪种诉讼，是选择题和材料分析题中的常设陷阱。

3.同违法犯罪作斗争的正确方法：【非常重要】常以具体情境（如路遇抢劫、发现小偷、遭遇校园欺凌）为载体，考查学生的价值判断和行为选择能力。

4.法治精神的践行：【热点】常结合国家法治建设成就或社会热点事件，考查学生对“守法光荣、违法可耻”观念的理解。

（二）易错点与辨析

易错点一：混淆法律服务机构。误将公安机关、法院等国家机关归入法律服务机构范畴。【辨析】法律服务所、律师事务所、公证处、法律援助中心是社会或法律服务机构，提供专业服务；公安机关、法院、检察院是国家机关，行使侦查、审判、法律监督等权力。

易错点二：混淆诉讼类型。对行政诉讼理解不到位，以为是“民告民”或“官告官”。【辨析】行政诉讼必须是“民告官”，官是恒定的被告。

易错点三：对“最后屏障”理解偏差。认为所有纠纷都应该直接去打官司。【辨析】诉讼是最后屏障，但不是唯一途径，更不是首选途径。协商、调解等非诉讼手段往往更高效、成本更低。只有在其他方式无法解决或必须通过诉讼才能维权时，才启动诉讼程序。

易错点四：同违法犯罪作斗争时，要么主张“勇敢拼斗”，要么主张“完全不管”。【辨析】正确的态度是“敢于并善于”斗争。“敢于”是态度，“善于”是智慧，二者缺一不可。

（三）解题步骤与答题规范

【情境分析题解题三步走】

第一步：定性。明确情境中反映的问题是什么，是民事侵权、行政纠纷还是违法犯罪行为？当事人的什么权利受到了侵害？

第二步：定位。回归教材，锁定本题考查的知识点。是考查维权途径，还是考查与犯罪斗争的方法？

第三步：定策。根据情境和问题，精准作答。

如果问“你会怎么做？”：

首先，表明态度（如：我不会忍气吞声，也不会鲁莽行事）。

其次，分点阐述具体做法（从依法求助和机智斗争两个维度展开）。例如：我会及时告诉父母和老师，寻求他们的帮助；如果情况严重，我会拨打110报警，并向公安机关提供我所知道的线索；我会注意保护好自己的安全，不激怒对方。

如果问“对该案例进行评析”：

首先，对案例中人物的行为进行定性（是合法还是违法，是正确还是错误）。

其次，引用教材原理说明理由（为什么合法/违法，为什么正确/错误）。

最后，得出结论或给出启示（我们应该怎么做）。

【常见题型与答案要点】

题型一：选择题——法律服务机构辨别

解题关键词：遇到法律问题，想咨询、想请律师、想做公证、没钱打官司——分别对应：法律服务所/站、律师事务所、公证处、法律援助中心。

题型二：选择题——诉讼类型判断

解题关键词：

“欠债不还、离婚、侵权赔偿”——【民事诉讼】

“对交警处罚不服、对工商局罚款不服”——【行政诉讼】

“杀人、抢劫、盗窃、贪污”——【刑事诉讼】

题型三：情境探究题——遭遇不法侵害时的做法

答案要点：

及时求助：向父母、老师、学校或公安机关求助。

依法维权：必要时通过法律服务机构或向人民法院提起诉讼。

见义智为：面对违法犯罪时，沉着冷静，巧妙周旋，保护自己，记牢特征，及时报警。

弘扬精神：增强法治观念，做守法公民。

四、跨学科拓展与素养提升

（一）与语文、历史学科的融合

语文视角：学习本课可结合古代“法家”思想与现代法治思想的对比，理解“依法治国”的历史演进。同时，通过阅读、分析法治案例，培养信息提取和逻辑论证能力，这与语文学科的议论文阅读要求高度契合。

历史视角：从“人治”到“法治”是人类文明进步的重要标志。通过了解新中国法治建设历程，特别是中国特色社会主义法律体系的形成，理解当前“善用法律”的时代背景。

（二）现实热点链接

“校园欺凌”治理：从“善用法律”角度看，遭遇校园欺凌，受害者应保留证据、及时报告学校和家长、必要时报警或起诉；旁观者应在确保自身安全的前提下，及时向老师报告或报警，而不是做冷漠的看客。这与本课“有勇有谋应对违法犯罪”的要求完全一致。

网络诈骗防范：网络空间不是法外之地。当遭遇网络诈骗时，应第一时间停止转账、保存所有聊天和转账记录、立即报警。这体现了“遇到侵害依法求助”的原则。

正当防卫的认定：近年来“昆山龙哥案”等热点案件引发全民对正当防卫的关注。这启示我们，法律鼓励公民在面临正在进行的不法侵害时行使防卫权，但必须符合法定限度，这也属于广义上“善用法律”的范畴。

五、思维导图式总结

善用法律

├──一、遇到侵害依法求助（维权路径）

│├──1.前提：寻求法律救助，依靠法律维权

│├──2.途径：

││├──法律服务机构（服务所、律所、公证处、法援中心）

││├──国家法律救济（公、检、法控告举报）

││└──诉讼（法院起诉）

│└──3.诉讼：【最重要】

│├──地位：最正规、最权威、最后屏障

│└──类型：民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼

└──二、有勇有谋应对违法犯罪（斗争智慧）

├──1.前提：公民责任，必须斗争

├──2.策略：敢于并善于斗争（见义智为）

│├──前提：保全自己，减少伤害

│├──方法：报警、周旋、记特征、追去向、护现场

│└──心理：机智灵活，不畏不惧

└──3.升华：弘扬法治精神

├──观念：守法光荣、违法可耻

└──行动：自觉守法、遇事找法、解决问题靠法

└──目标：崇尚者、遵守者、捍卫者

六、终极检测与反思

请运用本清单所学知识，分析以下情境：

情境一：初二学生小明放学途中，看到两个社会青年正在