5 大自然的语言 公开课一等奖创新教学设计

5大自然的语言公开课一等奖创新教学设计/让教学更有效

_________精品教案|语文学科

5大自然的语言

学习目标1.语言运用：能分析说明文的语言特点，掌握拟人手法和引用农谚使说明语言生动形象、典雅简洁、准确严谨的特点。2.思维能力：能筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理；能梳理文章结构，理清文章的说明顺序；能培养逻辑思维和科学探究能力。3.审美创造：能体会说明文语言的科学美感，能尝试运用说明方法描述自然现象。4.文化自信：能体会贯串其中的科学思想方法；能理解物候学知识在中华传统文化中的价值，增强文化认同感

教学重难点1.教学重点：筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理；理清文章的说明顺序。2.教学难点：学习本文准确严谨、生动形象、典雅简洁的语言，体会说明文语言的特点

教学准备布置学生预习早读手册中的第5课内容。要求学生课前了解作者竺可桢、宛敏渭。准备教学课件、学习任务单等教学资源

课时安排2课时

第一课时

一、先行组织

春柳婀娜多姿，夏荷亭亭玉立，秋枫张扬激情，冬梅凌霜傲雪，这些各具风韵的现象就是物候现象，它犹如大自然的语言，含蓄昭告天下——四季在更迭。八年级同学拟开展“科海探秘——物候学"活动。活动首推的篇章是竺可桢、宛敏渭的《大自然的语言》。请你以活动主持人的身份参加此次活动，积极完成相应的任务吧！

二、构建新知

学习任务一：梳理行文思路，明确说明顺序和说明对象

活动1通读全文，明确说明内容，梳理行文思路。

预设：

活动2根据行文思路，明确本文的说明顺序。

预设：

逻辑顺序。

活动3说明文分事物说明文和事理说明文。请根据下面的“学习支架”，判断本文是什么说明文，明确说明对象。

学习支架

事物说明文和事理说明文的区别

事物说明文事理说明文

说明对象具体事物抽象事理

说明内容具体事物的形状、结构、性质、特点等抽象事理的成因、关系、原理等

说明目的使读者了解、认识某个或某类事物使读者明白事理“为什么是这样"

说明顺序常用时间顺序或空间顺序，有时也用逻辑顺序首要遵循逻辑顺序

预设：

本文是事理说明文，说明对象是物候和物候学。

学习任务二：判断说明方法，赏析表达效果

活动找出文中使用说明方法的语句，判断其使用的说明方法，赏析其表达效果。在下面的说明方法赏析学习任务单横线处填写内容。

预设：

说明方法赏析学习任务单

例句说明方法表达效果

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”引用引用俗语，科学、有趣地说明布谷鸟的叫声在农业生产中起着预报农时的作用

到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学下定义科学、准确地说明了什么是物候学

物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多打比方、作比较生动形象而又鲜明地说明了物候观测的复杂与灵敏，使物候观测依靠生物这一抽象的概念变得生动形象，便于读者理解，同时增添了文章的趣味性

北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天举例子、列数字、作比较列举了“十天”“五六天"等数字，举了1962年植物的花期的具体例子，将1962年的山桃、杏花等的花期与1961年、1960年山桃、杏花等的花期作比较，科学具体、准确有力地突出了物候观测对农业活动的重要性

又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了举例子、作比较具体准确而又鲜明地说明了经度差异是决定物候现象来临的重要因素

课堂评价（学生互评）：

评价标准：能列举例句。★

能判断其说明方法。★

能准确赏析其表达效果。★★★

评价语言：我会给他（）颗星，我认为他准确列举了例句并判断运用了（_____）的说明方法，但是赏析表达效果时，（___

___）分析得不够准确。

三、板书设计

第二课时

一、构建新知

学习任务一：比较文章标题，分析语言风格，赏析表达效果

活动1小组讨论：原标题《一门丰产的科学——物候学》和课文标题《大自然的语言》哪个更好？简述理由。

预设：

示例一：《大自然的语言》更好。因为它运用了比喻的修辞手法，把物候现象比作语言，这一说法新颖而又生动形象，更易吸引读者，激发读者的阅读兴趣。

示例二：《一门丰产的科学——物候学》更好。它直接点明说明对象——物候学，并强调其“丰产”的特性，突出物候学这一学科的应用价值，便于读者快速理解文章内容。

活动2小组合作探究：说明语言有平实说明和生动说明两种形式。试比较第1～2段和第10段的说明语言风格有何不同。

预设：

本文第1～2段语言具有生动形象、准确严谨、典雅简洁的特点。①生动形象：运用拟人的修辞手法，如“大地渐渐从沉睡中苏醒过来"中的“沉睡”“苏醒"两个词使大地人格化，让物候现象更鲜活；通过描摹四季物候，如“冰雪融化，草木萌发”“北雁南飞"衰草连天”，增强了画面感；写杏花“传语”，桃花“暗示”，布谷鸟“唱歌”，使其人格化，增强了说明语言的生动性和形象性。②准确严谨：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”中“次第"说明各种花是依次开放的，不是一齐开放的；“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹”中“都"说明这时的昆虫全都不见了。这些词语体现了说明语言的准确性和严谨性。③典雅简洁：句式灵活，四字短语与长句相结合，语言既典雅又简洁。

第10段不展开形象描述，而是给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，平实准确地说明物候的古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个人难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。

活动3赏析下列语句中加点词的表达效果，按照要求拟写批注。

（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。（加点词能否删去？为什么？）

（2）根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。（加点词有何表达效果？请简要分析。）

预设：

（1）不能。“许多”指很多，句子是说古代流传下来的农谚中很多包含了丰富的物候知识，但不是古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识。如果去掉就变为古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，说法太绝对，不符合实际。“许多"一词体现了说明文语言的准确性。

（2）“平均”一词说明了文中所说的提早时间是十年内的记录情况，并非专指某一年。“平均"体现了说明文语言的准确性。

教师小结：赏析说明文加点词表达效果的答题步骤如下：

（1）分析“××”的本义。

（2）分析“××"的语境义。

（3）“××”一词体现了说明文语言的……（特点）。

答题模式：“××"的本义是指……，在句中是指……，该词准确地说明了……，体现了说明文语言的……（特点）。

说明文加点词能否删除及原因的答题步骤如下：

（1）一般为“不能”。

（2）从“‘××’词语的本义＋语境义"角度具体分析其表达效果。

（3）指出删除后句子与原句的区别。

（4）“××”一词体现了说明文语言的……（特点）。

答题模式：不能。“××"的本义是指……，在句中是指……，该词准确地说明了……，删除后说法过于绝对，与实际情况不符。“××”体现了说明文语言的……（特点）。

学习任务二：仿练生动说明，提升表达能力

活动迁移运用我们从作者生动的描绘中知道，无论是春日的桃红柳绿，还是冬日的冰天雪地，都是大自然的语言。让我们拿起手中的笔，仿照下面的示例，按照“大自然常常用不同的语言和我们说话：_____，_____，告知了天气的语言；_____，_____，告知了季节的语言；_____，告知了生命的语言。大自然的语言真是奇妙啊！"的句子形式，仿写一段话，记录大自然的不同语言，并进行学生互评。

示例：大自然常常用不同的语言和我们说话：早上的太阳娇羞，午后的雷声轰响，告知了天气的语言；鲜艳的花儿，枯萎的落叶，告知了季节的语言；蚂蚁的勤奋工作，告知了生命的语言。大自然的语言真是奇妙啊！

预设：

示例一：大自然常常用不同的语言和我们说话：晚上的风冷飕飕，天空的云黑漆漆，告知了天气的语言；蓝色的天空，变红的小花，告知了季节的语言；蝴蝶的翅膀变颜色，告知了生命的语言。大自然的语言真是奇妙啊！

示例二：大自然常常用不同的语言和我们说话：白日的天空晴朗，夜晚的凉风习习，告知了天气的语言；银色的大地，凋零的树木，告知了季节的语言；甲虫的擂台大赛，告知了生命的语言。大自然的语言真是奇妙啊！

课堂评价（学生互评）：

评价标准：能按照所给句式展开生动描述。★★

能结合自然现象，所举例子符合体现的天气、季节、生命特点。★★★

评价语言：我会给他（）颗星，我认为他（______

_____），但是（______

_____）。

二、课堂小结

这篇事理说明文运用典雅、生动、准确的语言，按照逻辑顺序介绍了物候、物候学，物候观测对农业生产的重要性，影响物候现象来临的因素以及研究物候学的意义，提醒人们要进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的大丰收。我们不仅从中学到了物候和物候学的有关知识，还学到了用生动准确的语言来说明事物，更重要的是我们感受到了科学家严谨的工作作风。“科海探秘——物候学”活动圆满结束，愿同学们像作者一样留心身边的每一片叶、每一朵花，也许来年春天悄然而至的时候，你们能提醒身边的每一个人，家乡的迎春花将在何时绽放它的花朵，这算是《大自然的语言》送给我们的丰厚礼物吧！最后，送给大家一句话：科学就在我们身边，科学距离我们并不遥远。

三、板书设计

课外作业设计

1.完成配套练习。