2025-2026学年人教版七年级地理上册第四章《天气与气候》每课时教学设计汇编（含六个教学设计）

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第一节多变的天气

书名：义务教育教科书地理七年级卜卅

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

1.收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。要求学生能识别常见的

天气符号，能模拟播报天气。

2.结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。要求学生能用实例说明天气对

人们生产生活的影响。

内容要点说明

【天气及其影响】

1.教材通过图片（教材图4.1）用学生谈话的方式引入关于天气的话题。谈话内容涉及

昨天、今天、明天等表示时间的词语，说明天气是一个地区短时间的大气状况。而谈话内容

提到的阴晴、风雨等词语，是可以用来描述天气的。教材所选取的三幅关于天气话题的图片，

代表了二种典型的天气类型——晴天、雨天和雪天C这二种天气都是学生常见的天气，对于

学生来说这样熟悉的场景会更容易让他们体会到天气与生活的密切关系。

2.教材通过三幅图片（教材图4.2）用实例讲述天气对于农业、交通、生活方面的影响。

这部分的设计目的并非让学生关注图片内容本身，而是让学生通过图文实例思考天气对我们

生产生活的影响，能够联想到更多的例子。

【天气预报】

1.天气预报在我们的日常生活中是非常重要的。我们能够从多种渠道获得天气预报信

息，教材选择了以电视天气预报为例介绍天气预报。

2.电视天气预报（教材图4.3）中有诸多专用符号。天气预报中用“风矢”表示风的方

向和大小。“风矢”由风向杆和其末端右侧的风羽组成，风向杆标明风的来向，风羽用与风

向杆垂直的横杠或三角形表示风速大小。风羽的每条长横杠表示4米/秒的风速，短横杠表

示2米/秒的风速，三角形表示20米/秒的风速。这样通过风羽可以算出风速，再对照蒲氏

风力表，就能得知风矢所表示的风力级别。

3.教材图4.4给出了天气预报通常使用的专用符号，课程标准要求学生能识别常见的

天气符号，教材图4.4根据《中华人民共和国国家标准GB/T22164—2017》绘制，形象直观

地展示了各种常用的天气符号和对应的天气现象，能帮助学生更好地理解天气符号的含义。

4.“思与学”栏目通过北京夏季奥运会开幕式前一个典型的人工影响天气的案例，说

明人类能够在特定条件下影响天气。人工影响天气的原理和过程都较为复杂，并不需要学生

J'解，但是作为本节内容的延展，应该让学生明白，人类对于天气的影响是有条件且非常有

限的。此部分的设计主要在于提升学生对该部分知识的兴趣、扩展相关知识内容，让学生思

考人类与自然的关系，培养学生的人地协调观。

5.教材图4.5呈现的是2023年2月7日的城市天气预报。对于其中的大部分天气符号，

学生可以在教材图4.4中找到对应的内容。而此图上贵阳的天气为小雨转阵雨，其中阵雨符

号不是常用的天气符号，需要教师补充说明。

教学过程

教学环节主要师生活动

【展示、提问】展示昨天两个时间段校园一角的两张照片。请同学们观察

两张照片有什么不同？

【学生活动】回答：天气。

新课导入

【提问】同学们真是火眼金睛。那么什么是天气？天气有哪些特点？天气

对我们的生产生活又有哪些影响？我们如何了解未来的天气呢？这节课我将带

领大家一起探索天气的奥秘

（一）天气及其影响

1.怎样描述天气

【学生活动】学生分角色描述教材图4.1关于天气的话题。

【提问】通过对话请同学们描述今大室外的大气，思考如何描述大气。

新课学习【学生活动】三位学生分别描述今天室外的天气。

【小结】从上述同学描述天气的用语可以看出，人们通常用阴、晴、风、

雨、冷、热等描述天气。

【过渡】刚才我们已经观察到校园同一地点不同时间的天气状况是不一样

的。那么，同一时间不同地点的天气一样吗？

【展示、提问】出示某日同一时刻北京和海南的景观图片。请同学们观察

两地天气状况是否相同？

【学生活动】回答：不同，北京艳阳高照，海南乌云密布。

2.天气概念及其特点

【提问】结合上述图片和教材第67页笫一自然段文字，思考什么是天气？

天气有什么特点？

【学生活动】回答：天气反映一个地区短时间的大气状况，是多变的。

【小结】所以我们常说天气就像“孩子的脸”说变就变，具有不稳定性。

3.天气的影响

【学生活动】学生分组朗读教材图4.2图文资料，从不同方面概括天气对

生产生活的影响，同时在组内讨论如卜.内容：举例说明天气对穿着、饮食、军

事等方面的影响。

【小结】教材图4.2主要列举了天气对农业、交通、生活的影响。同学们

还列举了天气对我们生产生活其他方面的影响，如降温时我们会及时添衣，天

气炎热时大家喜欢吃雪糕等。

【引导】刚才还有同学列举了一些例子，如北方房屋墙体厚、窗户小可以

抵御冬季的严寒。同学们需要注意天气是短时间的大气状况，上述例子冬季寒

冷是气候对生活的影响，不是天气的影响，关于气候我们后面还会重点学习。

【学生活动】完成“认识天气对生活的影响”的活动：同学们各抒己见谈

论什么样的天气适合放风筝，并介绍自己印象深刻的天气。

【布置任务】接下来，我们开展小组比赛：列举学过的描述天气的诗句，

看哪个小组列举得又多又对。

【学生活动】组内讨论，由小组代表发言列举，其他小组点评。可能涉及

诗句如下。

①昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。——李清照

②相见时难别亦难，东风无力百花残。——李商隐

③长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

④朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。——李白

⑤溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。——许浑

⑥水光渤泄晴方好，山色空蒙雨亦奇。一苏轼

⑦东边E出西边雨，道是无情却有情。——刘禹锡

⑧忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参

⑨月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁。——张继

⑩可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易

【小结】自古以来天气都备受人们的关注，小到人们生活中的衣食住行，

大到工农业生产甚至军事等。因此，我们就希望预知未来的天气状况，天气预

报就显得尤为重要了。接下来，我们就来学习天气预报。

（二）天气预报

1.天气预报的制作

【讲述】天气预报的制作，许多同学感觉它很神秘，所以，我就派出了我

们班的几位同学去实地考察蚌埠市气象站。现在我们就一起通过他们的学习经

历了解天气预报的制作吧。

【播放、提问】播放考察小组自制视频：天气预报的制作过程。同学们思

考天气预报的制作分为哪些步骤？

【学生活动】观看视频，概括天气预报的制作步骤：

（1）气象监测；

<2）数据收集；

（3）综合分析；

（4）预一会商;

（5）天气播报。

2.天气预报的内容

【播放、提问】播放蚌埠市天气预报，请同学们思考天气预报的主要内容

是什么？

【学生活动】观看视频，回答天气预报的内容：阴、晴、气温、降水、风

等。

【讲述】

（1）认识阴晴包括阴天、晴天、多云。

（2）认识气温包括最高气温和最低气温。

（3）认识降水包括降水类型和降水等级。

（4）认识风包括风向和风力。

风向杆八

风羽

风矢由风向杆和风羽两部分构成。风羽用来表示风力，风向杆用来表示风

向。我们说的风向是指风的来向，风由有风羽的一端吹向无风羽的一端。这幅

图表示的就是东北风（12m/s）6级。

风羽用与风向杆垂直的横杠或三角形表示风速大小。风羽的每条长横杠表

示4米/秒的风速，短横杠表示2米/秒的风速，三角形表示20米/秒的风速。

【学生活动】“八面来风”：学生抢答各个风矢表示的风速和风向.

4『kFLL_」

【过渡】要了解天气预报，除了要知道天气预报的内容，还需要认识常见

的天气符号。

3.认识常用的天气符号

【学生活动】小组比赛；两小组各派一名代表完成天气符号和含义的连线，

看哪个小组完成得又快又好。

【过渡】有了这些知识我们就可以模拟天气预报的主持人播报天气预报了。

【学生活动】“小小主播”：学生上台完成教材活动一一关注天气预报，

合理安排生活第1题（播报2023年2月7日部分城市天气预报）。

【提问】天气状况主要受自然因素的影响，那么人类活动能影响天气吗？

阅读教材“思而学”栏目一一人工能影响天气吗，讨论人类哪些活动会影响天

气。

【学生活动】学生讨论，举例说明有哪些人类活动可以改变天气。

【小结】人工影响天气给人们的生活、社会的发展都带来了非常显著的好

处。人类自古以来“呼风唤雨”的梦想已经不是天方夜谭了。未来，气象部门

会进一步改进和完善人工影响天气技术，使之在保护农业生产、缓解水资源短

缺、防灾减灾、保护生态等方面发挥更大的作用。

【过渡】现在的天气预报除r播报气温、降水等常规数据，还会播放一些

其他的内容，如气象生活指数。

4.气象生活指数

【学生活动】完成教材活动——关注天气预报，合理安排生活第2、3题：

（1）查询所在城市的天气预报的各项生活指数，找出其他生活指数；

（2）查洵所在城市未来三天的天气，看看课后活动安排是否需要调整。课

后做好未来三天的天气记录，看看其与天气预报是否一致。如果不一致，讨论

原因。

【讲述】本节课我们学习了天气的概念和特点，以及天气对人们生产生活

的影响，了解了天气预报的制作过程和主要内容，认识了风矢及其他常用的天

气符号。

同学们能够联系日常生活，举例说明天气是短时间的天气状况，是多变的。

我们还探讨了天气的重要性和对我们日常生产生活的影响，许多同学还分享了

课堂总结

自己难忘的天气经历。

学习多变的天气，对后续学习气温、降水、气候都有重要作用。同学们根

据天气预报，可以合理安排未来的生活。兰然要了解未来的天气状况，除了观

看天气预报，还可以通过手机应用或者拨打12121查询。总之，认识天气可以

让我们的生活变得更加美好。

板书设计

天

天

天

气

气

气

预

及

的

报

特

影

点

响

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第二节气温的变化与分布（第I课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上卅

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

阅读某地区气温数据资料，并据此绘制气温曲线图，说出气温随时间变化的特点。要求

学生能够根据一地的气温数据资料，绘制该地气温曲线图，说出气温随时间变化的特点。

内容要点说明

【气温的变化】

1.教材选择了与气温相关的寒潮情境，目的是引出气温的概念，激发学生的学习兴趣。

2.气象部门所指的气温，是离地1.5米处百叶箱中的温度。

3.气温口变化规律是模式化的，一日最高气温出现的时间（午后2时左右）指的是地

方时而不是北京时间。

4.气温年变化在陆地上和在海洋上存在差异。差异产生的原因是海洋和陆地热力性质

的差异。海洋热容量较大而且表面热量向下传导较多，所以海洋气温较陆地变化慢，海洋气

温年较差较小。

教学过程

教学环节主要师生活动

【展示】世界气象组织等机构2023年8月8日宜布，2023年7月是有气象

记录以来全球平均气温最高的月份，而且可能是12万年以来的最热月份。另据

新华社报道，气候科学家表示，在经历了一年破纪录的冰面流失之后，南极可

皿、印口、能正从地球的“冰箱”变成地球的“暖气片”。

新课导入

【承转】这节课我们一起认识全球变暖的因素一气温，探究气温是如何

变化的。

第一部分：初识气温

I.气温的概念

【讲述】上节课我们学习了天气预报，知道了气温是天气预报的重要内容。

教师展示今天的天气预报并提问：今天的气温是多少？

【学生活动】说出当天的气温。（甲同学说16。（2,乙同学说）

【小结】甲乙两位同学表述不同，因为气温是指空气的温度，它是时刻在

变化的，甲说的16。（？和乙说的11。（2是人们比较关心的一天中的最高气温和最

低气温。描述一个地区一天的气温还需要使用日平均气温。

2.气温的观测

【提问】你知道时刻变化的气温是如何观测的吗？请同学们自主学习“思

与学”栏目，分小组讨论测量气温的工具和百叶箱的作用。

【学生活动】自主学习“思与学”栏E,思考为什么要在百叶箱里观测气

温。

【过渡】我们已经了解气温是如何观测的，那你会正确识读气温吗？

新课学习

【讲述】气温识读的正确方法：

（1）视线水平识读获取数值；

（2）单位读作摄氏度。

【学生活动】正确识读教材图4.7四个时刻的气温。

3.气温的计算

【讲述】你知道日平均气温是如何计算的吗？一天中不同时间气温的平均

值，就是日平均气温。通常情况下，可读取2时、8时、14时和20时的气温值，

再求和除以4,得到一天的日平均气温。

【学生活动】计算教材图4.7的日平均气温。

【讲述】根据日平均气温的计算方法，我们可以推导月平均气温和年平均

气温的计算方法。

【过渡】午热晨凉，冬寒夏暑、气温在不断变化。一个地区的气温变化是

有规律的，以一天为周期的气温变化，叫气温日变化：以一年为周期的气温变

化，叫气温年变化。通常，用气温曲线图表示气温在时间上的变化。

第二部分：探究气温的变化

4.气温日变化

【展示】教材图4.8。

【讲述】接下来，我们学习阅读气温曲线图的方法：

（1）读图名：

（2）读横轴：时间；

（3）读纵轴：气温数值；

（4）读极值：曲线中最高点和最低点的数值；

（5）算温差：最高气温与最低气温的差：

（6）说变化：通过气温曲线图归纳该地气温的变化特点。

【学生活动】在教材图4.8中找出最高气温和最低气温及各自出现的时间，

计算温差并概述气温变化的特点。

【过渡】我们已经学会阅读和分析气温变化曲线图，你知道它是怎样绘制

的吗？

5.气温年变化

【示范】教师根据教材表4.1及气温曲线图的绘制步骤进行绘图示范，并总

结步骤：

（1）一横月；

（2）二纵温；

（3）三定点;

（4）四连线：

（5）五写图名。

【讲述】绘制气温变化曲线图，要注意以下几点：

（1）将各月的气温数据用点标在图上，最好先就相应的月份和气温值分别

画一条直线，然后在两条直线的交叉点处标上点：

（2）画曲线时，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间。

【学习活动】教师带领学生完成教材图4.11,师生共同完成教材第75页活

动第2题。

第三部分：绘制气温曲线图

【学生活动】活动准备：将全班分成四个小组：发泡板4个、毛线4条、

大头钉48个；课前收集的四地多年平均气温的数据（A地数据来自教材图4.9,

B、C、D三地数据来自气象网站）。

表4.2A地多年立均各月气温

月份123456789101112

气温-4.9-2.55.112.519.624.827.225.521.213.66.2-2.1

表4.3B地多年平均各月气温

月份123456789101112

气温kC6.14.35.610.515.118.922.525.223.218.514.69.8

表4.4C地多年平均各月气温

月份123456789101112

气温/℃28.524.022.218.715.413.011.613.216.620.923.324.3

表4.5D地多年立均各月气温

月份123456789101112

气温/℃24.125.021.215.612.08.25.54.07.915.320.123.2

【学习活动】学生分小组绘制气温年变化曲线图，教师在学生绘图过程中

进行巡视和指导，活动限时8分钟。

【学生活动】展示成果图，小组成员互评。

【学生活动】分小组讨论：各小组分析本组气温年变化曲线图，探究以下问胭。

（1）该地最高气温是多少，出现在几月。

（2）该地最低气温是多少。

（3）计算该地气温年较差。

（4）归纳该地气温的年变化特点。

【学生活动】列表总结：南北半球的海洋和陆地最高与最低月平均气温出

现的月份。

表4.6

半球海陆情况最热月最冷月

陆地7月1月

北半球

海洋8月2月

陆地1月7月

南半球

海洋2月8月

【讲述】通过列表对比及同学们的成果图，我们发现北半球气温年变化曲

线呈现波峰状，南半球气温年变化曲线呈现波谷状，且海洋的最高和最低月平

均气温都要比陆地推迟1个月。

【讲述】展示气温n变化和年变化曲线图。请同学们结合前面地球运动的

相关知识，思考气温为什么会随时间呈曲线变化，气温日变化和年变化的根本

原因是什么。

【学生活动】学生思考并回答：气温的变化与地球的运动关系密切，气温

日变化主要受地球自转的影响，气温年变化主要受地球公转的影响。

第四部分：气温与人类活动

【提问】我们深入学习了气温变化的规律，了解了气温变化的原因，那同

学们知道气温变化对我们的生产生活自哪些影响吗？

【学生活动】结合实例举例说明气温日变化和年变化对我们生产生活的影响。

【讲述】介绍民族服饰一一藏袍：解释俗语“早穿皮袄午穿纱，围着火炉

吃西瓜”：对比夏季和冬季的校园景观；等等。

【小结】全球气温的变化也受到人类活动引起的增暖趋势的影响，要想有

效减缓全球变暖，必须走人地协调发展之路,

【讲述】本节课我们认识了气温的概念，了解了气温的观测和计算方法，

知道了气温变化的规律，并掌握了阅读和绘制气温曲线图的方法和技能。

全球变暖不仅仅是未来的问题，人类排放的温室气体导致地球气候的变化，

课堂总结

对环境产生了广泛影响。我们要时刻关注气温的变化，与自然和谐共处，让我

们的生活变得更加美好。总之，变化的是气温，不变的是规律，气温在全球的

分布还有哪些规律？让我们下节课再一起探讨吧！

板书设计

变变

『I化年化

T

M*

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第二节气温的变化与分布（第2课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上册

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。

要求学生能够通过世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温

分布特点。

内容要点说明

【气温的分布】

1.在“气温的分布”标题下，只讲述气温的水平变化，未讲述气温的垂直变化。垂直

变化的原因分析，在影响气候的主要因素中讲述。

2.亚历山大•冯•洪堡是近代地理学创建人之一，他首创世界等温线图，因此教材在

”气温的分布”标题下设置了亚历山大•冯•洪堡的头像与简介，以对学生进行科学史的教

育和科学精神的培养。

3.教材图4.12展示的等温线图及其阅读方法。阅读方法从三个方面进行说明：

（1）根据等温线的死伸方向,可以判断气温变化的方向：

（2）根据等温线的疏密程度，可以分析气温差异的大小；

（3）根据等温线的闭合情况，可以判断高温中心或低温中心的分布。学会此方法后，

学生可以从三个角度分析世界年平均气温分布图、世界1月平均气温分布图和世界7月平均

气温分布图。

4.关于活动的开展需注意以下几点：

（1）开展活动需要注意天气条件，以升温实验为例，应选择晴朗天气；

（2）容器的容积要尽可能大，装的水和沙要足够多，这样实验效果才会明显：

（3）中午前后开展实验效果最好，注意控制实验的时间，建议最后的测量时间不要晚

于午后1时。

教学过程

教学环节主要师生活动

【提问】教师展示近期我国哈尔滨和广州两地日常生活照片。请同学们观

察两张图片。同一时间，不同地方的人们穿衣为什么不同？

新课导入【学生活动】回答：两地冷热状况不同。

【讲述】气温不仅有时间上的变化，还存在空间上的变化。世界各地的气

温有什么变化规律呢？这节课我将带领大家学习世界气温的分布。

一、等温线图的判读

1.等温线的概念

【讲述】世界各地冷热不同，通常用等温线图表示气温的水平分布。

1799-1804年，德国地理学家洪堡在广泛考察南北美洲和亚洲内陆的基础上，

揭示了自然界各种现象之间的联系，提出借助气象要素平均值可阐明气候规律，

创造了用等温线表示平均气温的制图方法。1817年，他绘制了世界上第一幅等

温线图。

【提问】引导学生阅读教材第75页第一自然段。提问：什么是等温线？

【学生活动】回答：根据气温观测记录，在地图上把气温相同的点依次连

接成线，就是等温线。

新课学习【过渡】我们通常用等温线图表示世界或某个区域的气温在水平方向上的

分布。学会阅读等温线图，可以帮助我们分析世界或某个区域的气温分布规律。

2.等温线图的阅读方法

【总结】教师引导学生回顾等高线图阅读的要领。指导学生自主阅读教材

第75页第二自然段及教材图4.12，总结等温线图的阅读方法。

【学生活动】自主阅读教材第75页第二自然段及教材图4.12,结合等高线

图的阅读要领，总结等温线图的阅读方法。一看不同等温线的读数。读数越大，

气温越高：读数越小，气温越低。二看等温线的走向。通常根据等温线的延伸

方向，判读句温递变的方向。三看等温线的疏密。等温线越密集，说明该区域

内的气温差别越大；等温线越稀疏，说明该区域内的气温差别越小。四看等温

线闭合情况。等温线围成封闭曲线时，根据中心气温高低，判读高低温中心。

五看相邻两条等温线的温差。

【过渡】现在我们掌握了等温线图的读图方法。能不能根据世界等温线图

发现世界气温分布的规律呢？让我们一探究竟！

（二）也界气温的分布

1.全球气温分布

【布置任务】引导学生读教材图4.13,小组合作完成下列任务。

（1）用红色笔描画年平均气温20。（2和7（TC等温线。观察这些等温线分

别接近哪些重要的纬线。

（2）观察描画的等温线大致沿什么方向延伸。

（3）小组成员间讨论世界不同纬度地区气温分布的特点。

【学生活动】阅读教材图4.13,分小组讨论，派小组代表发言。

【小结】年平均气温20%：等温线接近回归线；70。＜2等温线接近极圈。

北半球等温线数值由南向北减小，南半球等温线数值由北向南减小。据此可以

归纳，气温大致由低纬向高纬减小。

【过渡】同一时间，气温大致由低纬向高纬减小，气温存在差异。那同学

们不同季节高低纬度地区间的气温差异大小会不会变化呢？

【布置任务】引导学生读教材图4.14和教材图4.15,小组合作完成下列任务。

（i）归纳1月和7月世界气温分布由低纬向高纬的变化特点。

（2）从等温线的疏密程度看，北半球等温线1月和7月哪个月较密集？

【学生活动】阅读教材图4.14和教材图4.15,分小组讨论，派小组代表发言。

【小结】北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7

月更大，南半球则相反。同一半球，冬季等温线较夏季更需集，说明冬季气温

差异更大。

【承转】同学们知道产生不同纬度地区气温差异的原因是什么吗？

【演示】教师用手电筒的光线模拟太阳光的垂直照射与斜射，引导学生观

察同一束光线散布在不同面积上，其亮度有什么不同。

【学生活动】观察上述教学实验，完成观察记录表。

表4.1

观察项目光线垂直照射光线斜射

光线散布面积

亮度

【讲述】太阳光线垂直照射，光线散布面积小，亮度大；太阳光线斜射，

光线散布面积大，亮度小。

【小结】受地球形状的影响，在同一时间内，各地获得的太阳辐射不同：

低纬度地区太阳光正午照射角度大，获得的太阳辐射多：高纬度地区太阳光正

午照射角度小，获得的太阳辐射少。因而，气温基本由低纬向高纬逐渐减小。

【承转】地球表面不同纬度地区的气温存在差异。地球表面分为陆地和海

洋。纬度相同，陆地和海洋的气温也相同吗？

2.同纬度海陆气温分布

【提问】引导学生阅读教材图4.13。提问：纬度相同，陆地和海洋的气温

是不是相同？

【学生活动】阅读教材图4.13,得出结论：同纬度的陆地和海洋，气温不

相同。

【提问】同纬度的陆地和海洋的气温分布具有什么规律？指导学生阅读教

材图414和教材图4.15。

【布置任务】让学生分小组合作完成以下任务。

（1）以北半球同纬度为例，1月平均气温陆地和海洋哪里气温高？

（2）7月平均气温陆地和海洋哪里气温高？

【学生活动】分小组讨论，派代表发言：北半球同纬度，1月平均气温海

洋较陆地气温高，7月平均气温陆地较海洋气温高。

【小结】同纬度的陆地和海洋，气温不相同。同一纬度地区，冬季海洋较

陆地气温高；夏季陆地较海洋气温高。

【承转】那同学们知道陆地和海洋气温差异的原因是什么呢？

【布置任务】播放视频：海陆热力性质差异实验，让学生分小组讨论完成

以下问题。

（I）归纳海洋和陆地升温和降温的变化特点。

（2）如果用水和沙分别类比海洋和陆地，请你解释下列现象：1月，北半

球同纬度的陆地气温比海洋低；7月，北半球同纬度的陆地气温比海洋高。

【学生活动】分小组讨论，派代表发言：同等受热，水升温慢，降温慢：

沙子升温快，降温快。1月，北半球同纬度的陆地较海洋降温快，气温较低。7

月，北半球同纬度的陆地较海洋升温快，气温较高。

【小结】由于海陆热力性质的差异，在同一纬度上，夏季气温陆地高于海

洋，冬季气温陆地低于海洋。

【过渡】同纬度的陆地和海洋除了在气温高低方面有差异，在等温线的弯

曲程度方面有差异吗？

【提问】指导学生阅读教材图4.13,提问：陆地上和海洋上的等温线在弯

曲程度方面有何差异？

【学生活动】阅读教材图4.13,通过观察、比较，得出与海洋上等温线相

比，陆地上等温线更加曲折。

【小结】与海洋上等温线相比，陆地上等温线更加曲折，说明陆地上气温

分布比海洋上复杂。

【承转】气温的分布受纬度因素和海陆位置影响。那么，同纬度的陆地气

温分布有什么差异？

3.同一纬度气温分布

【布置任务】展示喜马拉雅山脉的景观图，引导学生观察山顶和山麓景观

的差异，并启发学生思考原因。

【学生活动】观察景观图，比较山麓和山顶景观，讨论得出结论：这一差

异主要受地形因素影响。

【小结】陆地上等温线受山地或高原等地形因素的影响，比较复杂。受地

形因素的影响，气温的垂直递减率为0.6%：/100m,即气温具有垂直方向上的分

布规律。

【布置任务】指导学生阅读教材图4.13,让学生分小组合作探究完成以下

任务。

（1）在教材图4.13中找出一个低温中心区域（青藏高原）。结合世界地

形图，解释该区域出现低温中心的原因。

（2）诗中云“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，解释其中的原因。

【学生活动】分小组讨论，派代表发言：该处的低温中心是青藏高原。因

为海拔高，所以气温低。山寺所在地因为海拔高所以桃花开花时间较晚。

【小结】陆地上等温线如果出现低温中心，一般受山地或高原等地形因索

影响。

【讲述】本节课我们主要学习了等温线及等温线的判读方法，了解了世界

气温的分布规律，为后续世界气候类型的学习打下了基础。同学们通过小组合

课堂总结作探究学会了判读等温线图，并且合作了解了世界气温的分布规律，既促进了

同学们互帮互助的情谊，乂解决了学习难点。学会判读等温线图，对我们后续

学习区域气温的差异有重要作用。

板书设计

[―不同纬度｛低纬度气温高｝纬度因素

气温的分布——同一纬度­海洋、陆地气温不同J-海陆因素

1—同一地点｛海拔高一气温低;地形因索

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第三节降水的变化与分布

书名：义务教育教科书地理七年级上班

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

1.阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。要求学生能够通过

世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。

2.阅读某地区降水数据资料，并据此绘制降水量柱状图，说出降水量随时间变化的特

点。要求学生能够根据一地的降水数据资料，绘制该地降水量柱状图，说出降水量随时间变

化的特点。

内容要点说明

【降水的变化】

1.教材选择了与降水相关的俗语，目的是引出降水的概念，激发学生的学习兴趣。

2.测昂:降水的仪器很多，教材选择雨量器，主要是因为雨量器是基本仪器，通过这个

仪器可以说明雨量器测量降水的方法和原理。

承水口和承雪口的区别是承水口里有漏斗与之相连，而承雪口里没有漏斗。测量降雪时

不需要使用储水瓶。

3.教材图4.18的设计目的有两点。一是让学生理解降水量单位毫米的含义，二是让学

生对具体降水量的大小有切身的体验。

【降水的分布】

世界降水的分布比较复杂，教材上列出的规律是根据世界年降水分布图归纳的大致特

征。此处重点内容是据图描述特征，强调的是运用地图描述特征的方法。

教学过程

教学环节主要师生活动

【提问】在我们生活中，常能听到许多跟“雨”“雪”有关的俗语，如“春

新课导入

雨贵如油”“瑞雪兆丰年”等，这些都反映了与人类活动关系紧密的降水现象。

那降水是什么呢？降水在全球的变化和分布乂是怎样的呢？这节课我将带领大

家一起学习。

【学生活动】结合日常所见的“雨”“雪”思考降水的概念。

一、降水的变化

1.什么是降水

【提问】首先请同学们阅读教材第79页第•段文字，回答这样的问题：什

么是降水？降水的主要形式是什么？

【学生活动】学生回答：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水,

降水的主要形式是降雨和降雪。

【承转】降水与人类生活关系密切，从古至今皆是如此，我国古代诗词有

所记载。接下来我们一起欣赏一下古人的作品吧。

【展示】教师出示古代诗句中美于“雨”“雪”的描写.

①天街小雨润如酥，草色遥看近却无：

②风云中夜变，大雨如决渠；

③小雪以来霜气清，今朝寒色倍严凝:

④大雪二十五六日，漫天寒地冰峥煤。

新课学习

【学生活动】齐读上述古诗词。

2.古代如何观测和记录降水

【提问】通过品读古诗词中“小雨”“大雨”“小雪”“大雪”的描写，

同学们应该对于降水等级如何划分感到好奇：请同学们阅读教材第80页“思与

学”栏目的内容，概括古人是如何观测、衡量及记录降水的。

【学生活动】学生.阅读“思与学”栏目，描述清代《晴雨录》中对于降水

量的衡量和记录方法，并谈谈阅读后的感受。

【承转】占代人们通过“雨雪分寸”衡量雨雪的大小程度，在现代社会，

天气预报成为我们日常获取气象信息的主要渠道，那么气象工作者们是如何测

量降水量的呢？

3.降水的测量

【展示】教材图4.17。

【讲述】测量降水量的仪器是雨量卷。它由承水口、承雪口、漏斗、储水

瓶、储水筒和筒盖等组成，另外还配有与储水筒口径成比例的量筒。降雨时，

雨水通过漏斗流入储水瓶。测量降水量时，将储水瓶取出，将水倒入量简。从

量筒上读出的刻度数（毫米）就是降水量。降雪时，把漏斗和储水瓶取走，直

接用承雪口和储水筒容纳降雪。测量降水量时，把储水筒取走，带到室内，待

筒内的雪融化成水后，将其倒入量筒，读取数值即可。在天气预报中，往往能

听到“小雨”“中雨”“大雨”等词，“小雨”一般指24小时内降水量不超过

10毫米，10亳米的降水指如果这些水降落在地面没有被渗透和蒸发，存留在地

表的积水厚度为10亳米，相当于指甲的高度，而“大雨”的降水量则能达到

25—50毫米，枳水的深度会超过鞋面。

【学生活动】分角色朗读教材图4.18,结合生活实例体会降水量的大小，

掌握降水量的单位一一亳米。

【小结】通过雨量器和量筒我们可以将降水数据化,在现实生活中不同降

水量往往会纶人类的生产生活带来不一样的影响。

4.降水的变化

（I）分析降水的变化

【提问】一个地区，一年内各月的降水量是有差别的，如我们的家乡安徽

省蚌埠市。同学们，在一年中，蚌埠市的降水量季节分配均匀吗？什么季节比

较多？什么季节比较少？

【学生活动】结合生活经验，说出家乡的降水量季节变化特点是季节变化

大，夏季多雨，冬季少雨。

【讲述】通常用各月的降水量柱状图表示一个地区一年内降水的季节变化。

我们可以通过各个月份降水量柱的高低观察降水量各月的差异和时间分配规

律。

【布置任务】让学生读教材第80页第一自然段和教材图4.19,观察甲、乙

两地降水量的变化特点。

【学生活动】读教材第80页第一自然段和教材图4.19,观察、比较甲、乙

两地降水量的季节变化并说出观察结论：甲地降水量季节变化小，乙地降水量

季节变化大。

（2）如何绘制降水量柱状图

【讲述】那我们如何绘制降水量柱状图呢？了解绘制和阅读降水量柱状图

的步骤：

①绘出横坐标，平均分成12段，分别表示1—12月，标出月份：

②绘出纵坐标，根据最大降水量和最小降水量的数值，确定纵坐标的取值

范围，取合迂的数值为单位刻度，平分纵坐标；

③根据降水量数值在坐标图的相应位置，逐月标出降水量的高度，绘出降

水量柱状图。

【展示】根据教材表4.2中数据，通过课件展示如何按步骤绘制降水量柱

状图。

【学生活动】听讲并记录绘制降水量柱状图的步骤，并尝试动手补全教材

图4.20o

（3）如何阅读降水星柱状图

【讲述】阅读降水量柱状图时，可分别从以下角度分析：第一，读降水量

较多月份、较少月份；第二，估算年降水总量；第三，分析降水季节变化,

【学生活动】完成教材第81页活动第2题。

（4）活动：“绘图大师争霸赛”

【布置任务】教师给出世界部分地区多年平均各月降水量数据（马来西亚

吉隆坡、中国北极黄河站、中国桂林、沙特阿拉伯利雅得、中国哈尔滨、法国

巴黎、哈萨克斯坦阿斯塔纳），让各小组在已下发的空白图上尝试绘制各地的

降水量柱状图。

【学生活动】在空白图上动手尝试绘制世界部分地区多年平均各月降水量

柱状图，然后结合小组绘制的降水量柱状图，尝试总结降水量的季节变化特点。

二、降水的分布

1.等降水量线

【提问】刚刚，同学们绘制的这些地区的年降水量有多有少，说明各地降

水量存在差异，通常我们用等降水量线图表示降水量的分布。那么，什么是等

降水量线呢？

【学生活动】阅读教材第82页第一自然段，圈画等降水量线的概念。

2.世界年降水量的分布规律

【布置任务】请同学们阅读教材图4.21,结合图例分小组讨论教材第83页

活动第1题，思考世界年降水量在全球分布的一般规律。

【学生活动】阅读教材图4.21,分小组讨论并派代表发言：赤道附近的年

降水量大多在2000毫米以上，两极地区的年降水量大多在200毫米以下。

【小结】对照图例我们可以看出：赤道附近地区纬度低，年降水量多；两

极地区纬度高，年降水少。降水在全球分布的一般规律是低纬度降水多，高纬

度降水少。

【学生活动】开展“绘图大师争霸赛”。

第1组：比较中国桂林（北回归线亚欧大陆东岸）和沙特阿拉伯利雅得（北

回归线亚欧大陆西岸）的年降水量，完成教材第83页活动第2题（比较北回归

线大陆东岸和大陆西岸的年降水量）。

第2组：比较中国哈尔滨、法国巴黎（中纬度亚欧大陆近海地区）和哈萨

克斯坦阿斯塔纳（中纬度亚欧大陆内陆地区）的年降水量，完成教材第83页活

动第3题（比较中纬度沿海地区和内陆地区的年降水量）。

【学生活动】读教材图4.21,比较之前“绘图大师争霸赛”活动中世界部

分地区（中国桂林、沙特阿拉伯利雅得、中国哈尔滨、法国巴黎、哈萨克斯坦

阿斯塔纳等地）的降水量柱状图，总结世界年降水量分布的一定规律：南、北

回归线两侧，大陆西岸降水较少，大陆东岸降水较多；中纬度沿海地区降水较

多，内陆地区降水较少。

【小结】降水在同纬度陆地和海洋的分布规律是中纬度沿海地区降水丰富，

内陆地区降水少。此外，在南、北回归线附近，大陆西岸降水较少，大陆东岸

降水较多。

【讲述】在教材图4.21中，找到世界“雨极”乞拉朋齐，说明因为位于喜

马拉雅山脉湿润空气的迎风坡所以降水多；找到世界“千极”阿塔卡马沙漠，

说明因为位于安第斯山脉的背风坡所以降水少。

【小结】降水在山地的分布规律：迎风坡降水多，背风坡降水少。

【讲述】本节课我们了解了降水的概念.以及古代和现代如何测量降水量，

课堂总结同时学会了绘制降水量柱状图并分析区域降水的特点。同学们还学会了运用世

界年降水量分布图，总结世界降水量的分布规律。

学习降水的变化与分布，既呼应了前面所学的天气，也联系了气温的变化

与分布，能为后而学习世界气候打好基础。同时本节课也让同学们感受地理科

学之美。老师还将本节知识点改编成歌词，请同学们在音乐旋律中回顾本节课

的知识点。

“降水”版《六月的雨》

一场雨

从天空坠落大地

这其中的规律

请务必牢记

一年的雨

各季节参差不齐

地球上各个地区

也存在差异

喔……测量雨滴

要用到雨量器

单位时间内降水多少亳米

喔……划分量级

每间隔若干冬米

从小雨到中雨

大到暴雨

在赤道地区

降水远大于极地

回归线附近

东岸多于西

中纬度地区

沿海更多雨

内陆距海远

湿润的空气，难寻觅

降水量最大的

是“雨极”

印度的乞拉朋齐哦耶

这世界的“干极”

阿塔卡马在智利

板书设计

降水的变化与分年

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第四节世界的气候（第1课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上班

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征。要求学生能够通过阅读

世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征。

内容要点说明

【气候的地区差异】

气温和降水是两大气候要素，因此分析地区气候差异常从这两个角度比较，气候直方图

（气温和降水统计图）是分析中常用的图。教材在“活刃”中讲述了根据气候直方图分析气

候特征的方法。

【世界气候类型的分布】

1.气候类型的内容，只需读图分析空间分布特征，不涉及各气候类型的具体特点。

2.亚热带季风气候和亚热带湿润气候是两种不同的气候类型，教材为了降低难度将两

者合并为一个图例绘图。图例名称为“亚热带季风气候和湿润气候”。

3.“活动”旨在让学生掌握分析气候特征的方法。学生对不同气候类型特征的描述需

要使用具体的气温、降水资料，而不是通过记忆描述。

教学过程

教学环节