2025-2026学年第二学期特殊教育融合教育模式探索与实践案例分享

2025-2026学年第二学期特殊教育融合教育模式探索与实践案例分享尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！今天，非常荣幸能有机会和各位一起交流探讨特殊教育融合教育的实践路径，分享我校在2025-2026学年第二学期开展融合教育工作的具体案例与实践心得。融合教育是保障特殊儿童平等享有教育权利、促进其全面发展、融入社会的重要途径，更是教育公平理念的生动体现。本学期，我校立足特殊教育工作实际，秉持“接纳、包容、支持、共进”的核心理念，积极探索适合本校学情的融合教育模式，扎实推进各项实践工作，积累了一些具体案例和实践经验，今天在此与大家分享，希望能得到各位的指导与帮助。本学期，我校共有12名特殊需求学生纳入融合教育体系，涵盖智力障碍、学习障碍、自闭症谱系障碍等不同类型，分布在小学1-6年级及初中1-2年级，与普通学生同班就读、共同学习。我们坚持“一人一策、精准帮扶、全程护航”的原则，打破“特殊学生单独教学”的局限，将特殊教育与普通教育深度融合，从环境创设、课程调整、师资建设、家校协同等多方面发力，努力让每一位特殊需求学生都能在融合环境中获得适宜的教育、实现全面成长。下面，我将结合具体实践案例，从四个方面分享我校融合教育的探索与实践。一、创设包容环境，筑牢融合教育基础融合教育的前提，是营造一个接纳、包容、平等的校园环境，让特殊需求学生感受到尊重与温暖，快速融入集体。本学期，我们从校园文化、班级氛围、硬件设施三个层面入手，全力打造适合融合教育开展的环境，为特殊需求学生的成长保驾护航。案例1：校园文化浸润，传递包容理念。我校在校园宣传栏、教学楼走廊设置“融合教育”主题板块，展示特殊需求学生的作品、成长故事，宣传融合教育理念；利用校园广播、主题班会，开展“接纳差异、关爱同伴”系列教育活动，引导普通学生了解特殊需求学生的特点，学会尊重、包容、帮助身边的特殊同伴。例如，在“关爱特殊同伴”主题班会中，班主任通过视频、故事讲解等形式，向学生介绍自闭症、智力障碍等相关知识，引导学生换位思考，主动与特殊需求学生沟通交流、互帮互助。经过一学期的引导，校园内形成了“关爱特殊、包容差异”的良好氛围，普通学生主动帮助特殊需求学生的场景随处可见，特殊需求学生逐渐放下心理戒备，主动参与校园活动。案例2：班级氛围营造，搭建融合平台。针对有特殊需求学生的班级，我们引导班主任制定个性化的班级融合方案，合理安排座位，让特殊需求学生与性格温和、有爱心的普通学生同桌，建立“一对一帮扶”小组，帮助特殊需求学生适应班级生活、跟上学习节奏。例如，三年级（2）班有一名患有轻度智力障碍的学生小宇（化名），刚转入我校时，性格内向、不愿与人交流，上课注意力不集中，无法跟上班级正常教学进度。班主任安排班里两名细心、有爱心的学生与小宇同桌，成立帮扶小组，课间陪他聊天、游戏，课堂上提醒他认真听讲、协助他完成课堂练习。同时，班主任在班级内开展“同伴互助”活动，鼓励学生主动与小宇交流，邀请他参与班级小组活动。经过一学期的努力，小宇逐渐变得开朗自信，能够主动与同伴交流，课堂上也能主动举手发言，基本能够适应班级的学习和生活节奏。此外，我校还对校园硬件设施进行了优化，增设无障碍通道、防滑设施，在卫生间设置扶手，为特殊需求学生的校园生活提供便利，切实筑牢融合教育的环境基础。二、优化课程教学，落实精准帮扶举措融合教育的核心，是为特殊需求学生提供适宜的教育教学服务，让他们在原有基础上获得最大程度的发展。本学期，我们坚持“因材施教、分层教学、精准帮扶”的原则，结合每一位特殊需求学生的身心特点和学习能力，优化课程设置、调整教学方法，落实个性化帮扶举措，确保融合教育落地见效。案例3：个性化课程调整，适配学生需求。我们为每一位特殊需求学生建立个性化成长档案，通过观察、评估、家访等方式，全面了解学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好及特殊需求，制定个性化的课程调整方案。对于学习能力较弱的学生，适当降低课程难度，简化学习任务，重点培养其基本的读写算能力和生活自理能力；对于有一定学习能力但存在学习障碍的学生，调整教学方法，采用直观教学、游戏教学、分段教学等方式，帮助其克服学习困难；对于自闭症谱系障碍学生，注重社交能力和情绪管理能力的培养，将社交技能训练融入日常教学中。例如，五年级（1）班的学生小琪（化名），患有中度自闭症，语言表达能力较弱，社交能力差，对声音、光线较为敏感，无法适应正常的课堂教学节奏。针对小琪的情况，我们为她制定了个性化课程方案：课堂上，安排专职特教教师陪读，协助她适应课堂环境，采用直观、形象的教学方式，教她简单的语言表达和认知知识；课后，专职特教教师对她进行一对一的社交技能和情绪管理训练，通过游戏、情景模拟等方式，引导她学会与人沟通、表达自己的需求，学会管理自己的情绪。同时，在语文、数学等学科教学中，简化教学内容，重点培养她的基础认知和动手能力。经过一学期的个性化教学和帮扶，小琪的语言表达能力明显提升，能够简单表达自己的想法，情绪也变得更加稳定，能够主动参与班级的简单活动。案例4：分层教学实施，兼顾全员发展。在普通班级教学中，我们引导任课教师实施分层教学，针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的教学任务和课堂练习，让特殊需求学生能够“跳一跳、够得着”，在学习中获得成就感。例如，在数学课堂上，教师针对普通学生设计基础题、提升题，针对特殊需求学生设计简单的计算题、填空题，让他们在完成任务的过程中巩固知识、建立自信；在语文课堂上，引导特殊需求学生朗读简单的课文、认读生字，培养其语言表达能力，同时鼓励普通学生帮助特殊需求学生，共同进步。三、强化师资建设，提升融合教育能力融合教育的质量，关键在教师。本学期，我们高度重视融合教育师资队伍建设，通过专题培训、教研交流、外出学习、结对帮扶等多种形式，提升教师的融合教育专业素养和教学能力，为融合教育的顺利开展提供有力支撑。案例5：专题培训赋能，提升专业能力。我们定期组织全体教师开展融合教育专题培训，邀请特殊教育专家、优秀特教教师前来授课，内容涵盖特殊儿童心理特点、融合教育教学方法、个性化课程设计、行为干预技巧等方面，帮助教师掌握融合教育的核心知识和技能。例如，本学期我们邀请了市级特殊教育学校的专家，开展了“自闭症儿童的教育干预策略”“融合课堂的分层教学技巧”等专题培训，通过理论讲解、案例分析、现场实操等方式，让教师们深入了解特殊儿童的特点，掌握科学的教育干预方法。同时，我们组织教师外出学习，参观融合教育示范学校，借鉴先进的实践经验，拓宽教师的教学思路。案例6：结对帮扶引领，促进共同成长。我们建立了“特教教师+普通教师”结对帮扶机制，安排专职特教教师与有特殊需求学生的班级任课教师结对，定期开展教研交流、听课评课活动，指导普通教师开展融合教育教学工作。例如，专职特教教师每周深入班级听课，针对课堂教学中存在的问题，与任课教师共同探讨改进方案；指导任课教师根据特殊需求学生的特点，调整教学方法、设计个性化教学任务；协助任课教师处理课堂上出现的特殊情况，帮助特殊需求学生适应课堂教学。通过结对帮扶，普通教师的融合教育能力得到显著提升，能够熟练运用融合教育教学方法，为特殊需求学生提供适宜的教学服务。四、深化家校协同，凝聚融合教育合力融合教育的顺利开展，离不开家长的理解、支持与配合。本学期，我们加强与特殊需求学生家长的沟通协作，搭建家校协同育人平台，引导家长树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法，形成家校协同、齐抓共管的融合教育合力。案例7：常态化家校沟通，及时反馈成长情况。我们建立了“一对一”家校沟通机制，班主任、专职特教教师定期与特殊需求学生家长沟通，通过电话、微信、家访等方式，及时反馈学生在学校的学习、生活情况，了解学生在家的表现，共同分析学生存在的问题，制定针对性的教育方案。例如，对于患有学习障碍的学生小浩（化名），班主任和特教教师每周与家长沟通，反馈小浩在学校的学习情况，指导家长在家中开展针对性的辅导，帮助小浩巩固课堂知识，克服学习困难。同时，我们定期召开特殊需求学生家长会，向家长宣传融合教育理念、政策和学校的实践举措，分享特殊儿童教育的方法和经验，倾听家长的意见建议，共同为学生的成长出谋划策。案例8：家长培训赋能，提升家庭教育能力。我们定期组织特殊需求学生家长开展培训活动，邀请特殊教育专家、心理专家为家长授课，内容涵盖特殊儿童的家庭护理、教育方法、心理疏导等方面，帮助家长提升家庭教育能力。例如，本学期我们开展了“特殊儿童家庭康复技巧”专题培训，指导家长如何在家庭生活中培养孩子的生活自理能力、语言表达能力和社交能力，如何应对孩子的情绪问题。同时，我们搭建家长交流平台，鼓励家长相互交流教育经验、分享育儿心得，相互支持、相互鼓励，形成良好的家庭教育氛围。五、实践成效与反思展望经过一学期的探索与实践，我校融合教育工作取得了阶段性成效：12名特殊需求学生均能适应融合校园环境，主动参与校园和班级活动，学习能力、生活自理能力、社交能力得到不同程度的提升；普通学生的包容心、爱心明显增强，校园内形成了“关爱特殊、互帮互助”的良好氛围；教师的融合教育专业素养和教学能力得到显著提升，融合教育教学模式逐步完善；家长对融合教育的认可度、支持度不断提高，家校协同育人合力有效形成。在肯定成效的同时，我们也清醒地认识到，我校融合教育工作仍存在一些问题和不足：一是融合教育的个性化程度仍需提升，部分特殊需求学生的个性化需求未能得到充分满足；二是师资队伍建设仍有短板，专职特教教师数量不足，部分普通教师的融合教育能力仍需进一步提升；三是家校协同的深度和广度仍需拓展，部分家长的教育理念和方法仍需进一步优化；四是融合教育的评价体系不够完善，未能全面、客观反映特殊需求学生的成长与进步。下一步，我校将以此次案例分享为契机，正视存在的问题和不足，持续深化融合教育模式探索与实践：一是进一步完善个性化教育方案，精准对接每一位特殊需求学生的需求，提升融合教育的针对性和实效性；二是加强师资队伍建设，加大专职特教教师引进和培养力度，常态化开展融合教育专题培训和教研交流，提升教师的专业能力；三是深化家校协同，丰富家校沟通形式，加强家长培训，引导家长主动参与融合教育，形成更强的育人合力；四是完善融合教育评价体系，建立“过程性评价+终结性评价”相结合的评价方式，全面反映特殊需求学生的成长与进步；五是加强与特殊教育学校、兄弟学校的交流合作，借鉴先进经验，不断优化融合教育模式，推动我校融合教育工作再上新台阶。各位领导、各位同仁，特殊教育融合