2026年春季学期中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程总结

2026年春季学期中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程总结为深入贯彻落实教育部关于教师信息技术应用能力提升的相关要求，顺应教育数字化转型趋势，破解中小学幼儿园教师信息技术应用痛点，推动信息技术与教育教学深度融合，全面提升我校（区）中小学幼儿园教师信息技术应用能力和教学创新水平，为教育高质量发展注入数字动能，2026年春季学期，我校（区）精心组织、周密部署，扎实推进教师信息技术应用能力提升工程各项工作，圆满完成既定培训任务，取得了显著成效。现将本学期提升工程开展情况总结如下：一、提高政治站位，筑牢工程实施基础教育数字化是新时代教育改革发展的重要方向，教师信息技术应用能力是新时代教师专业素养的核心组成部分。我校（区）高度重视教师信息技术应用能力提升工作，将其作为提升教师专业能力、推动课堂教学改革、促进教育优质均衡发展的重要举措，切实强化组织领导，夯实工作基础，确保提升工程有序推进、落地见效。一是健全组织体系。成立以分管教育领导为组长，教研部门、电教部门负责人为副组长，各中小学幼儿园校长（园长）为成员的提升工程工作领导小组，明确领导小组统筹协调、督促指导的职责；各学校（幼儿园）成立专项工作小组，负责本校（园）教师培训的组织实施、日常管理和成效跟踪，形成“统筹协调、分级负责、全员参与”的工作格局。二是科学制定方案。结合中小学幼儿园教师信息技术应用现状，通过问卷调查、座谈访谈等方式，全面摸排教师信息技术应用短板和培训需求，精准掌握不同学段、不同学科教师的实际需求，制定《2026年春季学期中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程实施方案》，明确培训目标、培训内容、培训方式、实施步骤和考核评价标准，确保培训工作贴合教师实际、针对性强、可操作性强。三是强化保障支撑。加大经费投入，配备充足的培训设备、学习资源，搭建线上线下培训平台，为培训工作开展提供有力保障；组建由电教专家、骨干教师、学科带头人组成的培训讲师团队，精心筛选培训内容，打磨培训课程，确保培训质量；建立培训激励机制，将教师信息技术应用能力提升培训情况纳入教师绩效考核、评优评先、职称评聘，充分调动教师参与培训的积极性和主动性。二、聚焦核心需求，扎实推进培训实施本学期，我校（区）坚持“需求导向、问题导向、实践导向”，聚焦教师信息技术应用能力提升核心，采用“线上学习+线下实操+校本研修+成果展示”的多元化培训模式，分层分类开展培训，确保培训内容接地气、有实效，切实提升教师信息技术与教育教学融合的能力。（一）线上学习，夯实理论基础。依托全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0平台、本地教育资源公共服务平台，搭建线上学习阵地，推送针对性培训课程。课程内容涵盖基础信息技术操作、多媒体课件制作、在线教学工具应用、信息化教学设计、智慧课堂搭建、教育数据统计与分析等，兼顾基础性和实用性，满足不同层次教师的学习需求。要求全体教师按时完成线上学习任务，累计学习时长不低于规定学时，线上学习完成率达100%；定期开展线上学习研讨，引导教师交流学习心得，解决学习中遇到的问题，巩固学习成果。（二）线下实操，提升应用能力。结合线上学习内容，组织开展线下实操培训，聚焦教师日常教学中常用的信息技术工具和教学场景，开展手把手、面对面的实操指导。重点培训课件制作技巧、在线答题工具、互动教学平台、微课录制、直播教学等实用内容，针对教师在实操中遇到的难点问题，讲师现场答疑、示范指导，确保教师学懂、弄通、会用。本学期共组织线下实操培训XX场，覆盖全体中小学幼儿园教师，有效提升了教师的实际操作能力。（三）校本研修，推动学以致用。以学校（幼儿园）为单位，开展校本研修活动，引导教师将线上线下所学知识运用到实际教学中，实现“学用结合、学以致用”。各学校（幼儿园）结合本校（园）教学实际，组织开展信息化教学设计、课件制作比赛、微课展示、智慧课堂示范课等活动，鼓励教师大胆创新，将信息技术融入课堂教学的各个环节，优化教学流程、提升教学实效；建立教师互助帮扶机制，由信息技术能力较强的教师帮扶薄弱教师，共同提升信息技术应用能力，形成“比学赶超”的良好氛围。（四）分层培训，兼顾差异需求。针对不同学段、不同学科、不同层次教师的需求，开展分层分类培训：对老年教师，重点培训基础信息技术操作、常用教学工具应用，帮助其解决教学中的实际困难；对青年教师，重点培训信息化教学设计、创新教学模式、微课和课件精品制作，提升其教学创新能力；对骨干教师，重点培训教育数字化领导力、信息化教学研究能力，打造信息化教学骨干队伍，发挥示范引领作用。同时，针对幼儿园教师，重点培训适合幼儿教学的信息技术工具和教学方法，注重趣味性和实效性，贴合幼儿年龄特点。三、强化成效落地，推动融合创新经过一学期的努力，我校（区）教师信息技术应用能力提升工程取得了显著成效，教师信息技术应用能力明显提升，信息技术与教育教学融合的深度和广度不断拓展，有效推动了课堂教学改革和教育教学质量提升。一是教师信息技术应用能力显著提升。全体教师基本掌握了常用信息技术工具的操作方法，能够熟练制作多媒体课件、运用在线教学工具开展互动教学，部分教师能够独立制作微课、搭建智慧课堂，信息化教学设计和教学创新能力明显增强。线上学习合格率、线下实操考核通过率均达100%，教师信息技术应用能力达标率较上学期显著提升。二是课堂教学模式持续创新。越来越多的教师将信息技术融入课堂教学，打破传统教学模式的局限，通过多媒体展示、互动答题、小组协作等方式，丰富教学内容、优化教学流程，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。智慧课堂、混合式教学等新型教学模式在各学校（幼儿园）广泛应用，有效破解了教学中的难点问题，推动了课堂教学提质增效。三是信息化教学成果不断涌现。本学期，我校（区）教师积极参与各类信息化教学评比活动，共征集信息化教学设计、课件、微课等作品XX件，其中XX件作品在区级及以上评比中获奖；开展信息化教学示范课XX节，涌现出一批信息技术应用能力强、教学创新效果好的骨干教师，形成了一批可复制、可推广的信息化教学案例。四是教育数字化氛围日益浓厚。通过系列培训和实践活动，全体教师的教育数字化意识明显增强，主动学习、主动应用信息技术的积极性显著提高，形成了“人人学技术、人人用技术、人人创特色”的良好氛围；各学校（幼儿园）进一步完善信息化教学设施，加强教育资源建设，推动教育数字化转型，为教育高质量发展奠定了坚实基础。四、正视存在问题，明确改进方向在肯定工作成效的同时，我们也清醒地认识到，我校（区）教师信息技术应用能力提升工程仍存在一些不足，需要在今后的工作中不断改进完善。一是培训内容的针对性仍需提升。部分培训内容与教师的实际教学需求结合不够紧密，对不同学科、不同学段教师的个性化需求关注不足，培训内容的深度和广度有待进一步拓展。二是学用结合不够深入。部分教师虽然掌握了信息技术操作方法，但在实际教学中未能充分运用，存在“学用脱节”的现象，信息技术与教育教学融合的深度不够，未能充分发挥信息技术的育人价值。三是骨干教师的示范引领作用未能充分发挥。虽然培养了一批信息化教学骨干教师，但骨干教师的辐射带动作用不够明显，对薄弱教师的帮扶力度不足，教师信息技术应用能力的均衡发展有待提升。四是培训评价机制不够完善。当前的培训评价主要以线上学习时长、线下考核成绩为主，对教师信息技术应用的实际效果、教学创新成果的评价不够全面，评价的激励和导向作用未能充分发挥。五、下一步工作计划针对当前存在的问题，下一步，我校（区）将坚持问题导向、目标导向、结果导向相统一，持续深化教师信息技术应用能力提升工程，不断优化培训举措、强化成效落地，推动教师信息技术应用能力再提升，助力教育数字化转型。1.优化培训内容，提升针对性和实效性。结合教师的实际教学需求，进一步细化培训内容，增加个性化、实用性的培训课程，聚焦学科融合、教学创新等核心内容，邀请专家、骨干教师打磨精品课程，确保培训内容贴合教师需求、贴合教学实际。2.深化学用结合，推动融合创新。加强对教师信息技术应用的日常指导，组织开展更多信息化教学实践活动，鼓励教师大胆探索信息技术与教育教学融合的新模式、新方法；建立信息化教学成果推广机制，推广优秀教学案例和教学方法，推动教师将所学知识转化为教学实践，破解“学用脱节”问题。3.强化骨干引领，促进均衡发展。进一步加强信息化教学骨干教师队伍建设，开展骨干教师专题培训，提升其教学引领和指导能力；建立骨干教师帮扶机制，组织骨干教师与薄弱教师结对帮扶，开展示范课、磨课评课等活动，发挥骨干教师的辐射带动作用，促进全体教师信息技术应用能力均衡提升。4.完善评价机制，强化激励导向。优化培训评价体系，将教师信息技术应用的实际效果、教学创新成果、校本研修表现等纳入评价范围，实行“过程性评价+结果性评价”相结合的评价方式；强化评价结果运用，将评价结果与教师绩效考核、评优评先、职称评聘挂钩，充分调动教师参与培训、应用信息技术的积极性和主动性。5.加强资源建设，夯实保障基础。进一步完善信息化教学设施，搭建优质教育资源共享平台，整合各类信息化教学资源，为教师提供丰富的学习和教学资源；加大经费投入，持续优化培训保障条件，组建专业的培训讲师团队，为教师信息技