2026春小学科学人教鄂教版（2024） 二年级下册教学设计（附目录）

2026春小学科学人教鄂教版（2024）二年级下册教学设计小学科学人教鄂教版（2024）二年级下册（2024）新教材第一单元了解天气1各种各样的天气2天气与生活3自然日记第二单元太阳月亮四季4太阳升起来了5月亮6春夏秋冬第三单元观察小动物7蚂蚁8蜗牛9动物的感知本领第四单元从自然世界到人工世界10离不开的自然世界11不断发展的人工产品12我们的创意第一单元了解天气第1课各种各样的天气一、教材分析本节课是人教鄂教版（2024）二年级下册第一单元《了解天气》的开篇课，是学生首次系统接触地球与宇宙科学领域中天气相关知识的基础课。教材遵循低年级学生“做中学、玩中学”的认知特点，弱化抽象概念，强化感官体验和动手实践，以学生熟悉的生活场景为切入点，引导学生认识常见天气现象，梳理不同天气的核心特征，学习从阳光、云量、气温等角度描述天气，为后续学习天气与生活的关联、记录自然日记奠定基础。教材注重探究过程的设计，设置了观察、描述、符号设计等实践活动，既衔接学生的生活经验，又渗透“观察—描述—记录”的科学探究方法，培养学生关注自然、乐于探究的意识，契合《义务教育科学课程标准（2022年版）》中地球系统领域的相关要求。二、核心素养目标1.科学观念：能说出晴天、阴天、雨天、大风天、雾天等常见天气的主要特征，知道天气是一个地区短时间的大气状况，了解可以从阳光、云量、气温三个核心角度描述天气，初步认识龙卷风、冰雹等极端天气及其危害。2.科学探究：能运用看、听、感等感官观察天气现象，用简单的语言或词语描述当天的天气，能根据天气特征设计简单的天气符号，尝试用符号记录天气，培养初步的观察和记录能力。3.科学思维：能对不同天气的特征进行比较、分类，建立“天气特征—天气符号”之间的联系，能结合生活经验分析常见天气的外在表现，发展初步的分析和分类能力。4.科学态度与责任：保持对天气现象的好奇心和探究兴趣，乐于参与课堂观察、小组合作等探究活动，养成关注天气、记录天气的好习惯，树立防范极端天气的安全意识，提高适应自然的能力。三、教学重点认识晴天、阴天、雨天、大风天等常见天气的主要特征，掌握从阳光、云量、气温三个角度描述天气的方法，能设计简单的天气符号并初步运用。四、教学难点学会系统、规范地描述不同天气的现象，区分易混淆天气的特征，理解极端天气的危害，能将天气观察与符号设计结合起来，形成初步的天气记录意识。五、教学方法情境教学法、探究式教学法、游戏化教学法、直观演示法，结合小组合作交流，注重引导学生动手实践、感官体验，契合二年级学生具象思维为主的认知特点。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）1.谈话导入：上课伊始，教师结合学生的生活体验提问：“同学们，今天早上你们上学的时候，感受到外面的天气是什么样子的？有太阳吗？有没有风？”引导学生自由发言，分享自己的直观感受，如“今天有太阳，很暖和”“今天没有太阳，有点凉”。2.情境延伸：出示常见天气的实景图片和短视频，展示晴天放风筝、雨天打伞、阴天散步、大风天树叶飘动的场景，提问：“大家看看这些图片里的天气，和我们今天的天气一样吗？它们各有什么不一样的地方？”3.引出课题：在学生自由交流的基础上，教师小结：“我们的生活中有各种各样的天气，不同的天气有不同的样子，也给我们带来不同的感受。今天我们就一起来学习《各种各样的天气》，一起去认识它们的特点。”板书课题，引导学生齐读，激发探究兴趣。（二）探究新知，认识天气（25分钟）1.梳理常见天气，感知核心特征。教师逐一展示晴天、阴天、雨天、大风天、雾天的高清图片和短视频，引导学生结合生活经验，用自己的语言描述每种天气的样子，教师根据学生的回答，梳理并板书核心特征：晴天是无云或少云、有太阳、气温高、光线充足；阴天是云层密集、没有太阳、气温偏凉、天空灰蒙蒙；雨天是乌云密布、有雨水落下、地面变湿、气温阴冷；大风天是能看到树叶晃动、头发飘动，能听到风声；雾天是能见度低、视线模糊，远处的物体看不清楚。2.提炼描述角度，掌握科学方法。在学生描述完所有常见天气后，教师提问：“大家仔细想一想，我们刚才描述这些天气的时候，都提到了哪些关键词？比如太阳、云朵、温度、风，这些说明我们可以从哪些角度来描述天气呢？”引导学生自主总结出阳光、云量、气温三个核心描述角度，教师强调：这是我们科学描述天气的重要方法，以后观察天气，就可以从这三个角度入手。3.课堂小实践：描述当天天气。组织学生以同桌为单位，运用“阳光+云量+气温”的句式，描述当天的天气，比如“今天的阳光很充足，没有云朵，气温比较高，是晴天”。邀请2-3组学生上台分享，教师进行点评指导，纠正不规范的描述，鼓励学生大胆表达，巩固描述方法。4.动手设计天气符号。教师提问：“天气有很多种，我们能不能用简单的图画来表示不同的天气呢？这种简单的图画就是天气符号，设计的时候要抓住天气的主要特征，简单好画，让人一眼就能认出来。”随后展示官方的晴天（太阳）、阴天（云朵）天气符号，进行示范讲解，引导学生明确设计要求。接着让学生拿出画纸和彩笔，自主为晴天、阴天、雨天、大风天设计属于自己的天气符号，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别引导，提醒学生符号要简洁、贴合天气特征。设计完成后，邀请学生上台展示自己的作品，说一说设计思路，比如“我用小雨滴表示雨天，因为雨天的核心特征是有雨”，组织其他学生进行简单评价，教师给予肯定和鼓励，最后展示官方天气符号，让学生对比参考，完善自己的设计。（三）拓展延伸，认识极端天气（7分钟）1.导入极端天气：出示龙卷风、台风、冰雹、沙尘暴的图片和短视频，提问：“这些天气和我们刚才认识的晴天、雨天一样吗？它们有什么特别的地方？”引导学生发现这些天气比较罕见，而且看起来很危险。2.讲解危害与防范：教师讲解：“这些罕见的、会给我们的生活和生产带来破坏的天气，叫做极端天气。比如沙尘暴会影响交通、侵蚀草场，冰雹会砸坏庄稼和房屋，台风会吹倒树木、损坏建筑。”随后提问：“如果遇到极端天气，我们应该怎么做呢？”引导学生说出“待在室内、不外出、听从家长和老师的安排”等，树立防范极端天气的安全意识。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师引导学生回顾本节课的核心内容，提问：“今天我们学习了哪些知识？你认识了哪些天气？学会了什么方法？”学生自由发言，教师结合板书进行全面小结：我们认识了晴天、阴天、雨天、大风天、雾天等常见天气，掌握了从阳光、云量、气温描述天气的方法，学会了设计简单的天气符号，还认识了极端天气，知道了要防范极端天气。七、作业设计1.基础作业：关注晚上的天气预报，认识天气预报中的天气符号，记录明天的天气情况，用自己的话描述明天的天气（从阳光、云量、气温三个角度）。2.实践作业：用自己设计的天气符号，记录未来一周的天气，完成简单的天气观察记录表，每天记录一次，下周课堂分享。3.拓展作业：和家长一起交流，了解更多关于极端天气的防范方法，下节课分享给同学。八、结语板块同学们，今天我们一起认识了各种各样的天气，学会了观察和描述天气的方法，还设计了属于自己的天气符号。天气就像我们身边的小伙伴，每天都在变化，它和我们的生活息息相关。希望大家以后能做生活的有心人，坚持观察天气、记录天气，发现天气里的更多秘密，同时也要学会防范极端天气，保护好自己和家人。九、板书设计各种各样的天气1.常见天气（描述角度：阳光、云量、气温）晴天：☀️无云、有太阳、气温高阴天：☁️多云、无太阳、气温凉雨天：🌧️有雨、乌云、地面湿大风天：💨有风、树叶动2.天气符号：抓特征、简笔画3.极端天气：罕见、有危害、要防范第2课天气与生活一、教材分析本节课是人教鄂教版（2024）二年级下册第一单元《了解天气》的第二课，承接上一课“各种各样的天气”，核心是引导学生感知天气与人类生活、动植物生长的密切关联。教材立足低年级学生的生活经验，以“天气影响生活”为主线，遵循“生活现象—探究实践—概念建构”的逻辑，通过图文结合、探究实践、生活关联的方式，将抽象的天气影响转化为具体的生活感知。教材设置了观察、讨论、谚语积累等活动，既让学生了解常见天气对人类日常活动、动植物生长的具体影响，又渗透了“观察—分析—总结”的科学探究方法，同时融入天气谚语等传统文化元素，契合教材“跨学科融合”的编写特色，为后续学习自然日记、积累天气观察经验奠定基础，培养学生关注生活、善于观察的科学素养。二、核心素养目标1.科学观念：能说出晴、雨、风、雪等常见天气对人类日常活动的具体影响，知道天气变化会影响动植物的生长和生活，建立“天气与生物、人类活动密切相关”的科学观念，了解简单的天气谚语及其含义。2.科学探究：能结合生活经验和课件素材，描述不同天气下的生活行为，尝试用简单的语言记录天气对生活的影响，能通过观察、分析动植物的反应，探究天气对动植物的影响原因，培养初步的探究和分析能力。3.科学思维：能对比不同天气对人类活动、动植物的不同影响，学会简单的对比、归纳思维，能根据天气现象预判对应的生活行为和动植物反应，培养初步的逻辑推理能力。4.科学态度与责任：乐于观察生活中的天气现象和天气带来的变化，激发对自然现象的好奇心和探索欲，知道天气变化可能带来灾害，树立初步的防灾意识，养成关注天气、适应天气的生活习惯，愿意分享自己的观察发现。三、教学重点了解常见天气对人类日常活动的具体影响，知道晴、雨、风、雪等天气对动植物生长和生活的不同影响，认识简单的天气谚语。四、教学难点理解部分天气影响动植物的内在原因，如闷热天气鱼浮水面的原因，能将天气与生活、动植物的关联进行系统梳理，形成初步的认知体系，能运用天气知识指导日常活动。五、教学方法情境教学法、小组合作探究法、直观演示法、谈话法，结合生活实例和趣味游戏，引导学生主动观察、积极思考、大胆交流，贴合二年级学生的认知特点，注重知识与生活的联系。六、教学过程（一）情境导入，回顾旧知（8分钟）1.回顾旧知：教师提问：“上节课我们学习了各种各样的天气，谁能说一说我们认识了哪些常见天气？我们是从哪些角度描述天气的？”邀请学生发言，回顾上节课的核心知识，巩固对常见天气和描述方法的记忆。2.情境导入：出示一组生活图片，分别是晴天放风筝、雨天打伞、雪天穿棉袄、阴天晾晒衣物的场景，提问：“同学们，看看这些图片，大家知道这些活动分别在什么天气下做吗？为什么不同的天气，我们做的事情不一样呢？”引导学生自由发言，说出自己的想法，感知天气与生活的关联。3.引出课题：教师小结：“天气就像我们的好朋友，每天都在影响着我们的生活，不仅影响我们做什么、穿什么，还会影响我们身边的动植物。今天我们就一起来学习《天气与生活》，看看天气到底对我们的生活、身边的动植物有哪些影响。”板书课题，引导学生齐读，激发探究兴趣。（二）探究新知，感知天气对人类生活的影响（18分钟）1.聚焦晴天的影响：教师出示晴天的实景图片，提问：“晴天的时候，阳光充足、气温适宜，我们可以做哪些事情呢？”引导学生结合生活经验回答，如放风筝、晒被子、野餐、户外运动、上学不用带雨具等，教师板书晴天的人类活动。随后追问：“晴天给我们的生活带来了哪些方便？”引导学生说出“晒被子能杀菌”“户外运动很舒服”等，感知晴天的积极影响。2.对比雨天的影响：教师出示雨天的图片，提问：“如果下雨天，我们还能做晴天的那些活动吗？下雨天我们要做什么？需要注意什么？”引导学生说出下雨天要打伞、穿雨衣，减少户外活动，注意路滑，不能在树下避雨等，对比晴天和雨天的不同影响，教师板书雨天的人类活动和注意事项。3.小组探究：给每组发放风、雪、高温三种天气的卡片，让学生以小组为单位，讨论“这种天气下，我们会做什么？要注意什么？”，每组明确分工，一人记录、一人发言，讨论时间5分钟。讨论结束后，每组派代表上台分享，教师进行补充和点评，梳理风天、雪天、高温天气对人类生活的影响，如大风天不能在户外放风筝、要关好窗户；雪天要穿厚衣服、注意防滑；高温天要多喝水、减少户外活动，避免中暑。4.小结梳理：教师结合板书，引导学生小结：不同的天气，对我们的穿衣、出行、活动都有不同的影响，我们要根据天气变化，调整自己的生活和活动，保护好自己。（三）深入探究，感知天气对动植物的影响（12分钟）1.天气对动物的影响：教师出示课件动画，展示夏天闷热时鱼浮出水面的场景，提问：“同学们，看看小鱼怎么了？它为什么会浮到水面上呢？”引导学生自由猜测，随后教师结合课件讲解原因：闷热、下雨前气压低，水里溶解的氧气变少，鱼在水下喘不过气，就会游到水面吞空气。接着出示蜘蛛织网、蜘蛛躲起来的图片，提问：“蜘蛛什么时候织网？什么时候躲起来？这和天气有什么关系？”学生猜测后，教师总结：蜘蛛织网、补网，说明天气要变晴；蜘蛛不织网、躲起来，说明快要下雨、阴天或大风。随后拓展出示蜻蜓低飞、燕子低飞的图片，引导学生说出“蜻蜓飞得低，出门要带笠”，初步感知天气谚语和动物行为的关联。2.天气对植物的影响：教师出示图片，分别是大风大雨导致庄稼倒伏、晴天蒲公英种子满天飞、雨天植物叶片舒展的场景，提问：“这些植物怎么了？是什么天气造成的呢？”引导学生回答后，教师讲解：大风大雨会让泥土松软，庄稼容易倒伏；晴天、有风、干燥时，蒲公英种子会满天飞，靠风传播种子；雨天降雨，能滋润植物，让植物长得更好。随后组织小组讨论：“除了这些，你们还知道天气对植物有哪些影响吗？”引导学生说出“晴天阳光充足，植物长得快”“长期不下雨，植物会枯萎”等，教师补充：长期缺乏雨水、高温会带来干旱，不利于植物生长；雨水过多会造成洪涝，淹坏农田。3.小结：教师引导学生小结：天气不仅影响我们人类的生活，还影响着身边的动物和植物，动植物会根据天气变化做出不同的反应，这是它们适应自然的方式。（四）趣味实践，积累天气谚语（2分钟）教师出示常见的天气谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”“蜻蜓飞得低，出门要带笠”“燕子低飞天将雨”，逐句讲解谚语的含义，带领学生齐读，让学生尝试记忆，随后开展“谚语小闯关”小游戏，教师说天气现象，学生接对应的谚语，调动学生的积极性，积累天气知识。七、作业设计1.基础作业：和爸爸妈妈一起观察未来3天的天气，用图文结合的方式记录天气对家里生活的影响，比如晴天晒衣服、下雨天不出门等。2.实践作业：查阅资料或请教长辈，收集3条新的天气谚语，理解其含义，下节课和同学分享。3.拓展作业：观察家里或小区里的一种植物或动物，记录1天内天气变化对它的影响，简单写下自己的发现。八、结语板块同学们，今天我们一起探究了天气与生活的关系，知道了天气不仅影响我们的穿衣、出行和活动，还影响着身边的动植物。劳动人民在长期的生活中，总结出了很多有趣的天气谚语，这是他们的生活智慧。希望大家以后能继续做生活的有心人，多观察天气变化，多积累天气知识，学会根据天气调整自己的生活，同时也能关注身边的动植物，发现自然的奥秘，养成爱观察、爱思考的好习惯。九、板书设计天气与生活1.对人类：穿衣、出行、活动晴天：放风筝、晒被子雨天：打伞、少外出风天：关窗户雪天：穿厚衣、防滑2.对动植物动物：鱼浮水面（闷热）、蜘蛛织网（晴天）植物：雨水滋润、大风倒伏、种子传播3.天气谚语：蜻蜓低飞，出门带笠第3课自然日记一、教材分析本节课是人教鄂教版（2024）二年级下册第一单元《了解天气》的收尾课，是对前两课知识的综合运用和延伸，核心是引导学生学习记录自然日记，培养长期观察和规范记录的科学习惯。教材遵循低年级学生的认知特点，以“观察—记录—分享”为主线，弱化复杂的写作要求，注重实践体验，引导学生结合天气观察，记录身边的自然现象，包括天气情况、动植物的变化、自己的观察发现和感受。教材注重跨学科融合，将科学观察与语文日记写作结合，设置了示范引导、动手记录、分享交流等活动，既巩固了前两课所学的天气知识，又培养了学生的观察能力、表达能力和记录能力，契合教材“强化探究实践、注重科学思维培养”的编写思路，为学生后续开展长期科学观察奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：知道自然日记是记录自然现象的重要方式，能结合天气观察，记录身边的自然变化，包括天气情况、动植物的生长变化等，进一步巩固对常见天气及其影响的认知。2.科学探究：能在教师的指导下，学会观察身边的自然现象，掌握自然日记的基本记录方法，能规范填写自然日记，包括日期、天气、观察对象、观察发现和感受，培养长期观察和记录的习惯。3.科学思维：能对观察到的自然现象进行简单的分析和描述，将天气变化与动植物的变化联系起来，发展初步的观察、分析和表达能力，能对自己和同学的自然日记进行简单评价。4.科学态度与责任：乐于参与自然观察和日记记录活动，保持对自然现象的好奇心和探究兴趣，养成认真观察、坚持记录的好习惯，愿意分享自己的观察发现，尊重他人的观察成果，培养热爱自然、关注自然的情感。三、教学重点掌握自然日记的基本记录方法，能结合天气观察，规范填写自然日记，包括日期、天气、观察对象、观察发现和简单感受，能坚持短期的自然观察和记录。四、教学难点能抓住观察对象的关键变化，用简单、规范的语言记录观察发现，能将天气变化与动植物的变化联系起来，写出有细节的观察内容，养成坚持记录的习惯。五、教学方法示范引导法、小组合作探究法、实践操作法、谈话法，结合生活实例和榜样示范，引导学生主动观察、动手记录、大胆分享，注重分层指导，贴合二年级学生的表达能力和观察水平。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（7分钟）1.回顾旧知：教师提问：“前两节课我们学习了各种各样的天气，还知道了天气对我们的生活和动植物有很大影响，谁能说一说，我们可以用什么方法记录天气呢？”引导学生回忆上节课设计的天气符号、天气观察记录表等，巩固旧知。2.情境导入：教师出示一篇简单的自然日记范文（图文结合），念给学生听：“3月12日星期二晴今天天气晴朗，阳光充足，我观察了小区里的迎春花，它的花苞比昨天大了一点，有的已经微微开放，金黄色的花瓣真好看，我真期待它全部开花。”提问：“同学们，听了这篇日记，你们知道它记录了什么吗？有日期、天气，还有观察到的植物变化，这样的日记就是自然日记。”3.引出课题：教师小结：“自然日记能帮我们留住身边自然现象的变化，记录我们的观察发现和感受，是我们学习科学、观察自然的好帮手。今天我们就一起来学习《自然日记》，学会记录属于我们自己的自然日记。”板书课题，引导学生齐读，激发探究兴趣。（二）探究新知，学习自然日记的记录方法（20分钟）1.分析范文，明确结构：教师再次出示自然日记范文，引导学生仔细观察，提问：“这篇自然日记里，都写了哪些内容？”引导学生逐一找出日期、星期、天气、观察对象、观察发现、感受，教师板书自然日记的基本结构：日期、星期、天气、观察对象、观察发现、感受，强调这是自然日记的核心要素，缺一不可。2.示范指导，掌握方法：教师结合当天的天气和身边的观察对象，现场示范写一篇自然日记，边写边讲解：“今天是3月13日星期三阴天，我们的观察对象是教室窗外的梧桐树，观察发现是梧桐树的树枝上长出了小小的嫩芽，颜色是嫩绿色的，摸起来软软的，感受是我觉得嫩芽很可爱，希望它快点长大。”讲解过程中，重点强调：观察发现要写具体，比如嫩芽的颜色、形状、触感，不能只写“梧桐树发芽了”；感受要真实，写出自己的想法和心情。3.明确观察要求：教师提问：“我们可以观察哪些自然现象来写自然日记呢？”引导学生回答，教师总结：可以观察天气变化、身边的植物（小草、小花、树木）、身边的动物（小鸟、蚂蚁、小鱼），观察时要认真、仔细，抓住它们的变化，比如植物的发芽、开花，动物的活动变化，天气的阴晴变化等。同时强调：记录自然日记要真实，看到什么、感受到什么，就写什么，不用写复杂的句子，通顺、完整就可以。4.小组讨论，梳理思路：组织学生以小组为单位，讨论“我想观察什么？今天的天气怎么样？我观察到了什么？有什么感受？”，每组围绕一个观察对象展开讨论，梳理自己的记录思路，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别引导，比如帮助学生确定观察对象，引导学生说出具体的观察发现。（三）动手实践，撰写自然日记（10分钟）1.发放自然日记记录表（图文结合，包含日期、星期、天气、观察对象、观察发现、感受等栏目），让学生结合自己的讨论思路，动手填写自然日记，教师强调：先填写日期、星期、天气，再填写观察对象，然后详细写观察发现，最后写出自己的感受，天气可以用自己设计的天气符号表示。2.教师巡视指导，重点关注两个方面：一是学生是否完整填写了自然日记的所有要素，二是观察发现是否具体、真实，对填写有困难的学生，及时给予帮助，比如引导学生描述观察对象的颜色、形状、变化，鼓励学生大胆表达自己的感受。3.完成后，邀请2-3名学生上台展示自己的自然日记，读一读自己的记录内容，教师进行点评，肯定优点，比如“观察很仔细，写出了嫩芽的颜色和触感”“感受很真实”，同时指出不足，比如“观察发现可以再具体一点”，引导学生完善自己的自然日记。（四）课堂小结，明确要求（3分钟）教师引导学生回顾本节课的核心内容，提问：“今天我们学会了什么？自然日记要包含哪些要素？我们应该怎样观察和记录？”学生自由发言，教师小结：我们学会了写自然日记，知道了自然日记要包含日期、星期、天气、观察对象、观察发现、感受六个要素，观察时要认真、仔细，记录时要真实、具体。同时强调：写自然日记不是一天的事情，希望大家能坚持每天观察、每天记录，积累自己的观察经验，发现自然的更多秘密。七、作业设计1.基础作业：坚持填写自然日记，每天记录1篇，连续记录1周，重点记录天气变化和身边一种动植物的变化，确保包含自然日记的所有要素。2.实践作业：观察家里的一盆植物或小区里的一种动物，每天记录它的一个小变化，结合当天的天气，写出具体的观察发现和感受。3.拓展作业：和爸爸妈妈一起写自然日记，互相分享自己的观察发现，互相点评，共同进步。八、结语板块同学们，今天我们一起学会了写自然日记，知道了自然日记是记录自然变化、留住观察发现的好方法。大自然就像一本神奇的书，里面藏着很多有趣的秘密，而自然日记，就是我们读懂这本神奇书籍的钥匙。希望大家能带着好奇心，坚持每天观察、每天记录，认真捕捉身边的每一个小变化，积累自己的观察经验，慢慢发现自然的美好与神奇，养成爱观察、爱思考、爱记录的好习惯，做一名热爱自然、善于发现的小小科学家。九、板书设计自然日记要素：日期、星期、天气、观察对象、发现、感受要求：认真观察、真实记录、具体完整内容：天气、动植物、自然现象第二单元太阳月亮四季第4课太阳升起来了一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第二单元《太阳月亮四季》的第一课时，隶属于“地球与宇宙科学”领域，是学生认识天体自然现象的基础课。教材以“太阳的位置变化”为核心探究主线，从学生熟悉的“太阳升起迎来白天”这一生活现象切入，层层设计探究实践、模拟实验、拓展延伸三大板块内容，符合低年级学生“直观感知—动手实践—归纳总结”的认知规律。教材弱化抽象概念，强化实操体验，先引导学生探究太阳的观察方法与位置变化规律，再通过模拟实验具象化太阳的运动轨迹，最后延伸到太阳与昼夜更替、动植物适应的关联，既为后续学习月亮、四季等知识奠定认知基础，又注重培养学生的科学观察习惯和对自然的敬畏之心，充分体现“做中学”的科学教育理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道太阳东升西落的运动规律，了解太阳能带来光和热，是地球光明和温暖的来源，昼夜更替与太阳的东升西落密切相关；知道部分动植物有适应昼夜变化的特点。2.科学探究：掌握观察太阳的安全方法，学会规范地观察、记录太阳的位置变化；能参与太阳运动轨迹的模拟实验，直观感受太阳的位置变化，并根据观察结果总结规律。3.科学思维：能根据观察记录、模拟实验的现象，归纳总结出太阳一天中的运动轨迹和位置变化特点，培养初步的归纳、推理能力；能将太阳的东升西落与昼夜更替、动植物的昼夜活动建立关联。4.科学态度与责任：养成安全观察、规范操作的科学习惯，树立科学探究中的自我保护意识；保持对自然现象的好奇心和探究兴趣，乐于参与观察、记录等科学活动；体会太阳对地球、动植物和人类生活的重要意义，树立尊重自然规律的意识。三、教学重点掌握观察太阳的安全方法和规范观察、记录的技巧；认识太阳东升西落的运动规律，知道其一天中的位置变化和运动轨迹特点；了解太阳与昼夜更替、动植物昼夜适应的关联。四、教学难点理解太阳中午位于正南方、运动轨迹为弧线的特点，能通过模拟实验具象化认知；建立“太阳的运动规律—昼夜更替—动植物适应”的关联思维。五、教学方法情境导入法、直观演示法、实验探究法、小组合作法、讲解法、总结归纳法。六、教学过程（一）情境导入，聚焦问题（5分钟）上课伊始，教师播放“太阳升起、万物生机勃勃”的动态图片，搭配轻柔的背景音乐，谈话导入：“同学们，每天早上太阳升起来，天就亮了，小鸟飞翔、花儿开放，生机勃勃的一天就开始了。大家平时抬头看太阳，有没有发现它的位置会慢慢变化呀？”引导学生结合生活经验自由发言，有的学生可能会说“早上太阳在东边”“中午太阳在头顶”“晚上太阳就不见了”，教师逐一倾听并梳理学生的零散认知，随后引出课题：“大家观察得非常仔细，太阳的位置每天都在有规律地变化，今天我们就一起来探究《太阳升起来了》，揭开太阳位置变化的秘密。”同时板书课题，引导学生齐读课题2遍，激发探究兴趣。（二）新知探究，学习太阳的观察方法（10分钟）1.强调安全观察要求。教师提问：“太阳的光非常强烈，我们能直接用眼睛看太阳吗？为什么？”引导学生结合生活常识说出“不能，会灼伤眼睛”，教师进一步明确核心要求：绝对不能用眼睛直接观察太阳，随后课件展示3种安全观察方法，逐一讲解：一是借助专业太阳滤光片观察；二是用黑色胶片遮挡眼前观察；三是戴好专用护目镜观察。讲解完毕，带领学生齐读安全要点，再请2-3名学生复述，强化记忆，避免观察过程中出现安全问题。2.讲解规范观察与记录方法。教师课件展示规范观察要求，逐条拆解讲解：第一，选择视野开阔且安全的地点，比如操场、自家院子，避免在高楼、大树遮挡的地方观察；第二，观察时要面向南方，在固定位置观察，不能随意移动；第三，每隔1-2小时观察一次，记录不同时间太阳的位置。随后讲解记录方法：用红色圆圈代表太阳，将不同时间观察到的太阳位置，准确画在学生活动手册的方位图上，标注清楚观察时间。为了帮助学生记忆，教师编出口诀：“选安全开阔地，面朝南定位置，定时观察画红圈”，带领学生念2遍，再请小组内互相背诵，确保每位学生都能掌握观察和记录方法。（三）探究实践，发现太阳的运动规律（15分钟）1.结合生活经验，感知太阳位置变化。教师课件依次展示早晨、中午、傍晚的太阳实景图片，结合学生的生活体验，逐一提问：“早晨的太阳从哪个方向升起？位置怎么样？”引导学生得出“早晨太阳从东方升起，位置较低”；“中午的太阳在哪个方向？位置有什么变化？”引导学生发现“中午太阳在正南方，位置最高”；“傍晚的太阳向哪个方向落下？位置怎么样？”引导学生总结“傍晚太阳从西方落下，位置较低”。教师同步在黑板上板书关键信息，让学生直观感知太阳的位置变化特点。2.观察动态演示，认知运动轨迹。教师播放8点、10点、12点、14点、16点太阳位置变化的动态视频，引导学生认真观察，提问：“太阳从东到南再到西，位置先升高后降低，它的运动轨迹像什么？”学生自由发言，有的说像“小桥”，有的说像“弧线”，教师给予肯定和鼓励，随后明确：太阳一天的运动轨迹是一道弧线，并补充讲解：每天清晨6点左右，太阳从东方地平线升起；8点在东南方，位置逐渐升高；10点在东南方，位置更高；12点在正南方，是一天中位置最高的时刻；14点在西南方，位置开始降低；16点在西南方，位置更低；18点左右，太阳从西方地平线落下。讲解过程中，教师结合课件动态演示，反复强调“弧线”这一核心特征，帮助学生理解。3.开展模拟实验，强化认知。教师出示南方背景图和红色圆片，邀请3-4名学生上台配合，开展模拟实验：一名学生手持红色圆片代表太阳，其余学生面向南方（代表地球），手持圆片的学生匀速从东方移动到正南方，再移动到西方，移动过程中逐渐调整圆片的高度，早晨位置最低，中午位置最高，傍晚位置最低。其余学生认真观察，齐声说出不同位置太阳的方向和高低，直观感受太阳“东升西落、先升后降”的轨迹特点。实验结束后，小组内交流自己的观察发现，教师巡视指导，及时纠正错误认知，确保每位学生都能理解太阳的运动规律。（四）拓展延伸，探究太阳的重要意义（7分钟）1.探究太阳与昼夜更替的关系。教师提问：“太阳东升西落，天会亮又会黑，这种白天和黑夜交替的现象叫什么？”引导学生说出“昼夜更替”，教师进一步明确：昼夜更替就是由太阳的东升西落引起的，太阳升起是白天，太阳落下是黑夜，没有太阳，地球就会陷入一片黑暗。随后请学生结合生活经验，说说白天和黑夜自己会做什么，进一步体会昼夜更替与生活的关联。2.了解动植物对昼夜的适应。教师课件展示郁金香（白天盛开、晚上闭合）、牵牛花（凌晨开放、深夜闭合）、小鸟（白天活动）、猫头鹰（夜晚活动）的图片，引导学生观察并总结：植物方面，有些植物白天开花、夜晚闭合；动物方面，有些动物白天活动、夜晚栖息。随后提问：“除了这些，你还知道哪些动植物有这样的特点？”鼓励学生自由发言，比如“向日葵白天跟着太阳转”“蝙蝠晚上出来觅食”，教师及时补充，帮助学生丰富认知，建立“太阳与动植物生活密切相关”的思维。（五）课堂小结，梳理知识（3分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了什么？你知道了太阳的哪些秘密？”请2-3名学生发言，分享自己的收获，教师逐一补充、梳理，总结：本节课我们掌握了观察太阳的安全方法和规范记录方法，知道了太阳东升西落的运动规律，了解了太阳能带来光和热，与昼夜更替、动植物的生活密切相关，希望大家以后能坚持观察太阳，发现更多自然的秘密。七、作业设计1.实践作业：按照本节课学习的安全方法和记录方法，选择家里或小区视野开阔的地方，观察并记录一天中3个不同时间（如8点、12点、16点）太阳的位置，用红色圆圈画在活动手册上，标注清楚观察时间和方向。2.探究作业：和家长一起寻找身边适应昼夜变化的动植物，记录下来，下节课和同学们分享。3.思考作业：想一想，如果没有太阳，我们的生活和大自然会发生什么变化？八、结语板块太阳是地球的好朋友，它带来了光明和温暖，滋养着世间万物，也让我们的生活充满生机。通过今天的学习，我们学会了安全、规范地观察太阳，发现了它东升西落的规律。希望同学们能保持这份好奇心和探究欲，主动观察身边的自然现象，认真记录、积极思考，做一个爱观察、爱科学的小达人，在探究中感受自然的神奇与美好。九、板书设计太阳升起来了1.观察方法：安全、规范（面朝南、定时、记录）2.运动规律：东升西落（弧线）早晨：东方（低）中午：正南方（最高）傍晚：西方（低）3.意义：光、热；昼夜更替；影响动植物第5课月亮一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第二单元《太阳月亮四季》的第二课时，是学生认识天体现象的重要内容，承接上一课太阳的学习，为后续四季变化的探究奠定基础。教材以“观察月亮形状”为核心主线，从学生生活中常见的圆月、弯月入手，逐步引出“月相”的科学概念，引导学生发现月相从圆到缺、由缺变圆的规律变化。教材遵循低年级学生“从生活到科学、从直观到抽象”的认知规律，弱化复杂概念，突出体验与发现，设计了观察实践、模拟实验、古诗积累等环节，将科学探究与人文素养融合，既培养学生的观察记录能力，又让学生感受天体现象与生活、文化的联系，充分体现了科学课程的综合性和趣味性。二、核心素养目标1.科学观念：知道我们在地球上看到的月亮的样子叫月相，认识圆月、月牙、峨眉月、上弦月、满月、下弦月等常见月相；了解月相是逐渐变化的，具有从圆到缺、由缺变圆的循环规律，知道上弦月亮面朝西、下弦月亮面朝东的特点。2.科学探究：能在教师指导下，掌握农历上半月傍晚、下半月早晨的月相观察时间，学习用标注农历时间、勾勒轮廓、涂黑阴影的方法记录月相；能通过模拟实验感受月相的变化，尝试描述自己观察到的月相特点，主动与同学交流观察发现。3.科学思维：能根据生活经验和观察记录，归纳月相的变化规律，培养初步的归纳、推理能力；能区分“月亮本身形状变化”和“我们看到的月亮样子变化”，形成初步的科学认知思维。4.科学态度与责任：保持对月亮形状变化的好奇心和探究兴趣，乐于参与观察、实验、记录等科学活动；养成坚持连续观察、认真记录的科学习惯，懂得合作交流的重要性；感受月相变化的美感，了解古人对月亮的观察与文化创作的联系，体会科学与人文的融合。三、教学重点认识月相的概念，知道常见月相的名称和特点；发现月相逐渐变化、循环往复的规律，掌握月相的基本观察和记录方法。四、教学难点理解上弦月、下弦月的亮面朝向差异；能坚持连续观察月相并规范记录，将观察结果转化为对月相变化规律的认知。五、教学方法情境导入法、直观演示法、实验探究法、小组合作法、讲解法、趣味记忆法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）上课伊始，教师播放夜晚星空的图片，谈话提问：“同学们，夜晚当我们抬头仰望天空，常常能看到一轮月亮，它有时圆圆的，像白玉盘；有时弯弯的，像小船、像镰刀。你们见过的月亮都是什么样子的呀？谁能来描述一下，或者用手比一比？”引导学生自由发言，分享自己看到的月亮样子，教师及时给予肯定和鼓励，比如“你观察得真仔细，描述得很生动”“这个比喻太形象了”。随后课件展示圆月、月牙、峨眉月等不同样子的月亮图片，呼应学生的生活经验，引出课题：“月亮的样子总是在变来变去，这些不同的样子有一个科学的名字，今天我们就一起来学习《月亮》，探究月亮形状变化的秘密。”板书课题，引导学生齐读课题，激发探究欲望。（二）新知探究，认识月相（12分钟）1.认识“月相”的概念。教师结合课件图片，通俗讲解：“我们在地球上看到的月亮的样子，就叫做月相。大家要记住，月亮本身不会变形状，它本身是一个球体，我们看到的不同样子，是因为月亮反射太阳的光，我们只能看到被照亮的部分，所以才会有圆有缺。”一边讲解，一边用手电筒（代表太阳）和皮球（代表月亮）演示，让学生直观理解月相的形成原因，避免出现“月亮本身会变形状”的错误认知，同时板书：月相——地球上看到的月亮的样子。2.观察常见月相，了解名称和特点。教师课件依次展示峨眉月、上弦月、满月、凸月、下弦月的清晰图片，结合图片逐一介绍常见月相的名称，引导学生仔细观察不同月相的形状差异：峨眉月像细细的眉毛，上弦月像半个烧饼，满月像圆圆的盘子，下弦月也像半个烧饼，但亮面方向和上弦月不同。重点讲解：上弦月的亮面朝西，下弦月的亮面朝东，教师用箭头在图片上标注方向，再请学生用手比划，反复强调，帮助学生区分。随后组织小组交流：“说一说这些月相中，哪些是你平时见过的，它看起来像什么？”小组内互相分享，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达自己的观察感受。3.探究月相的观察时间。教师提问：“我们什么时候观察月相最合适呢？不同时间看到的月相一样吗？”引导学生结合生活经验猜测，随后课件展示“最佳观察月相时间”，教师详细讲解：农历上半月，月亮在傍晚出现，我们可以在傍晚放学后观察；农历下半月，月亮在早晨出现，我们可以在早上上学前观察。为了帮助学生记忆，教师编出口诀：“上半月傍晚看，下半月早晨见”，带领学生念2遍，再请学生同桌互相背诵，确保每位学生都能掌握观察时间。（三）实践指导，学习观察与记录方法（10分钟）1.讲解月相记录方法。教师结合课件，分步讲解月相记录的具体步骤：第一步，先在记录单上准确标注观察的农历时间，比如“农历初五”“农历十五”；第二步，在记录单的圆上找到上下相对的两个点，用直尺连线平分圆；第三步，根据观察到的月相，确认亮面和阴影面的方向，用直尺画虚线连接两点，区分亮面和阴影面；第四步，勾勒出月相的轮廓，将阴影一侧用黑色水彩笔涂黑，确保记录的月相与实际观察到的一致。2.现场示范与练习。教师现场示范，在黑板上画一个圆，按照步骤记录满月和月牙两种月相，边画边讲解注意事项：勾勒轮廓时要流畅，涂黑阴影时要均匀，不要涂到亮面部分。示范结束后，让学生跟随教师，在自己的活动手册上练习画圆月和月牙，教师巡视指导，及时纠正学生的错误画法，比如阴影面涂错方向、轮廓不流畅等，确保每位学生都能掌握记录方法。（四）合作探究，模拟月相变化（10分钟）1.开展模拟实验。教师布置实验任务，分组开展模拟实验：每组准备一个手电筒（代表太阳）、一个皮球（代表月球），一名学生手持手电筒固定在前方，保持光线稳定；一名学生手持皮球（月球），绕着另一名学生（代表地球）匀速转动；其余学生作为“观察者”，认真观察皮球被手电筒照亮的部分变化，说出自己看到的“月相”样子。实验前，教师强调实验要求：手持皮球的学生要匀速转动，不要太快或太慢；“观察者”要认真观察，及时说出观察到的变化；小组内分工合作，有序开展实验。2.总结月相变化规律。实验结束后，组织小组交流：“通过模拟实验，你们发现月相的变化有什么规律？”引导学生自由发言，有的学生可能会说“月亮的亮面有时大、有时小”“从弯弯的变成圆圆的，又从圆圆的变成弯弯的”，教师结合学生的发言，总结归纳月相的变化规律：月相是逐渐变化的，规律为圆→缺→圆，循环往复，农历十五左右是满月，之后逐渐变缺，到农历三十左右几乎看不到月亮，随后又逐渐变圆。同时板书月相变化规律，帮助学生梳理知识。（五）科学与人文融合，积累古诗（3分钟）教师课件展示古诗卡片：李贺《马诗》“大漠沙如雪，燕山月似钩”、李白《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘”，教师领读，学生齐读，引导学生发现：“月似钩”描写的是月牙（峨眉月或上弦月），“白玉盘”描写的是满月。随后提问：“你们还知道哪些描写月亮的古诗？”鼓励学生自由分享，比如“举头望明月，低头思故乡”，让学生在积累古诗的过程中，感受月相变化的美感，体会科学与传统文化的融合。七、作业设计1.实践作业：按照本节课学习的方法，在农历上半月傍晚、下半月早晨观察月相，连续记录3-5天，将月相形状和农历时间写、画在观察记录单上，做到记录规范、清晰。2.动手作业：用身边的材料（如橡皮泥、卡纸、圆纸片等）模拟月相的变化，制作出3种常见的月相（如满月、上弦月、月牙），和家人一起分享月相的小知识。3.积累作业：搜集更多描写月亮的古诗，读一读、记一记，下节课和同学们分享。八、结语板块月亮是夜空中最明亮的天体，它的样子每天都在悄悄变化，藏着许多有趣的秘密。通过今天的学习，我们认识了月相的概念，知道了常见月相的名称和特点，掌握了月相的观察和记录方法，也发现了月相圆→缺→圆的变化规律。希望同学们能坚持连续观察月相，认真记录每一次的发现，保持对自然现象的好奇心和探究欲，在观察中感受科学的魅力，在探究中收获成长与快乐。九、板书设计月亮1.月相：地球上看到的月亮的样子2.常见月相：峨眉月、上弦月、满月、下弦月上弦月：亮面朝西下弦月：亮面朝东3.变化规律：圆→缺→圆（循环往复）4.观察时间：上半月傍晚，下半月早晨第6课春夏秋冬一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第二单元《太阳月亮四季》的第三课时，是本单元的总结性内容，承接太阳、月亮的学习，引导学生认识地球的四季变化。教材以“寻找四季的变化规律”为核心，遵循低年级学生的认知特点，从学生熟悉的季节现象入手，通过观察、比较、归纳等活动，引导学生认识春、夏、秋、冬四个季节的典型特征，了解四季循环更替的自然规律。教材注重生活化和实践性，设计了观察、记录、小组探究等环节，将科学知识与生活体验、传统文化相结合，既让学生掌握四季的基本特征，又培养学生的观察能力和归纳总结能力，帮助学生建立“自然现象是有规律变化”的科学观念，体会人与自然的密切联系。二、核心素养目标1.科学观念：知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，了解四季是循环更替的自然现象；能列举每个季节的典型自然现象和特征，知道季节变化对动植物和人类生活的影响。2.科学探究：能通过观察图片、回忆生活经验，搜集四季的典型特征；能参与“记录四季变化”的实践活动，用文字、图画、符号等方式记录自然现象；能在小组讨论中分享发现，尝试解释季节更替对大自然的影响。3.科学思维：通过观察、归纳、比较，分析四季自然现象的差异与联系，培养初步的逻辑思维、分类与概括能力；能将季节变化与动植物、人类生活建立关联，形成“事物之间相互联系”的初步认知。4.科学态度与责任：激发对自然现象的探究兴趣，培养观察生活、热爱科学的态度；初步体会人与自然的联系，增强保护自然环境的意识；乐于参与小组合作，敢于表达自己的想法，倾听他人的意见。三、教学重点知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，了解四季是循环更替的自然现象；能列举每个季节的典型自然现象和特征，知道季节变化对动植物和人类生活的影响。四、教学难点能准确区分四季的典型特征，理解四季循环更替的规律；能坚持记录季节变化，将观察结果转化为对四季规律的认知。五、教学方法情境导入法、直观演示法、小组探究法、讨论法、归纳总结法、跨学科融合法。六、教学过程（一）情境导入，聚焦课题（5分钟）上课伊始，教师播放四季景色动态视频，配乐朗诵诗句：“春游百花秋有约，夏有凉风冬有雪”，视频中依次展示春天花开燕舞、夏天荷塘蝉鸣、秋天果红雁飞、冬天雪覆雾凇的景色。视频播放结束后，教师提问：“同学们，视频中展示的景色分别是哪个季节的？你们最喜欢哪个季节？为什么？”引导学生结合生活经验自由发言，有的学生说喜欢春天，因为春天有鲜花；有的学生说喜欢冬天，因为冬天可以堆雪人，教师逐一倾听，给予肯定。随后引出课题：“大自然就像一位神奇的魔术师，一年中会呈现出四种不同的景色，这就是春夏秋冬。今天我们就一起来学习《春夏秋冬》，探究四季的秘密。”板书课题，引导学生齐读课题，激发学习兴趣。（二）探究实践，认识四季特征（20分钟）1.小组探究，梳理四季典型现象。教师将学生分成4个小组，分别对应春、夏、秋、冬四个季节，每组发放四季景色图片卡，布置探究任务：“请小组内成员合作，观察图片，结合自己的生活经验，梳理出对应季节的典型自然现象，包括植物、动物、天气、人们的活动等方面，用简单的文字或简笔画记录在卡片上。”探究过程中，教师巡视指导，提醒学生分工合作，比如有的记录、有的分享，引导学生全面梳理，比如春天：小草发芽、燕子北归、气温回升、人们穿春装；夏天：荷花绽放、蝉鸣阵阵、高温多雨、人们穿夏装、吃西瓜；秋天：树叶变黄、果实成熟、大雁南飞、气温凉爽、人们穿秋装；冬天：雪花飘落、河水结冰、动物冬眠、气温寒冷、人们穿冬装、堆雪人。2.全班分享，总结四季特征。每个小组推选一名代表，上台分享自己小组梳理的季节现象，教师结合学生的分享，用简洁的语言总结每个季节的核心特征，同步板书：春天：温暖、万物复苏；夏天：炎热、生机勃勃；秋天：凉爽、硕果累累；冬天：寒冷、银装素裹。分享结束后，教师课件展示四季核心特征对照表，帮助学生梳理知识，强化记忆，随后请学生闭上眼睛，回忆每个季节的特征，巩固所学内容。3.区分四季，强化认知。教师出示打乱的四季现象图片（如梅花、荷花、枫叶、蝌蚪），请学生上台按季节排序，排序结束后，提问：“你是根据什么来排序的？”引导学生说出每个图片对应的季节特征，进一步区分四季。随后开展趣味问答游戏：教师说出一个现象，学生快速说出对应的季节，比如“雪花飘落”对应冬天、“燕子北归”对应春天、“果实成熟”对应秋天，通过游戏，调动学生的积极性，强化对四季特征的认知。（三）深入探究，了解四季循环规律（10分钟）1.探究四季的顺序和循环。教师提问：“一年中，四季的顺序是怎样的？冬天过去后，下一个季节是什么？”引导学生结合生活经验说出“春→夏→秋→冬”，教师进一步提问：“冬天结束后，又会回到春天，这说明四季变化有什么特点？”引导学生总结出“四季循环往复、年复一年”的规律。随后教师用环形图演示四季循环过程，直观展示“春→夏→秋→冬→春”的循环规律，帮助学生理解“循环更替”的含义，同时板书：四季循环：春→夏→秋→冬→春。2.了解季节变化的影响。教师提问：“四季的变化，对动植物和我们的生活有什么影响？”引导学生自由发言，比如植物方面：春天发芽、夏天生长、秋天结果、冬天休眠；动物方面：春天苏醒、夏天活跃、秋天储备食物、冬天冬眠；人类生活方面：穿衣随季节变化，春天穿春装、夏天穿夏装、秋天穿秋装、冬天穿冬装，活动也会变化，春天踏青、夏天游泳、秋天秋游、冬天堆雪人。教师结合学生的发言，补充总结：四季的变化不仅改变着大自然的景色，也影响着动植物的生长和人类的生活，我们要适应季节变化，爱护大自然。（四）跨学科融合，赏析诗词（3分钟）教师课件展示描写四季的诗词：“春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀寒松”，教师逐句解读，引导学生发现每句诗词对应的季节现象，比如“春水满四泽”描写的是春天，“夏云多奇峰”描写的是夏天。随后分组挑战：每组查找1首描写自己对应季节的诗词，用简笔画画出诗中的景象，小组内互相分享，进一步感受四季的美感，体会科学与传统文化的融合。七、作业设计1.实践作业：选择自己最喜欢的一个季节，用气泡图记录该季节的典型现象（中心写季节名称，周围写现象，可配图或符号），下节课和同学们分享。2.观察作业：观察身边的植物或动物，记录它们随着季节变化的特点，连续观察1周，做好简单记录。3.创意作业：用彩笔绘制“四季美景”手抄报，画出每个季节的典型景色，标注出季节特征。八、结语板块春夏秋冬，四季轮回，各有特色，它们共同构成了大自然的美丽画卷。通过今天的学习，我们认识了四季的典型特征，了解了四季循环更替的规律，也知道了季节变化对动植物和人类生活的影响。希望同学们能做生活的有心人，主动观察身边的季节变化，认真记录每一个发现，保持对自然的好奇心和探究欲，热爱大自然、保护大自然，在感受四季之美的同时，收获更多的科学知识和成长乐趣。九、板书设计春夏秋冬1.四季：春、夏、秋、冬2.特征：春（温暖、复苏）夏（炎热、生机）秋（凉爽、硕果）冬（寒冷、雪白）3.规律：春→夏→秋→冬（循环往复）4.影响：动植物、人类生活第三单元观察小动物7蚂蚁一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第三单元“观察小动物”的第一课时，隶属于生命科学领域，是引导学生开展小动物观察探究的入门课。教材紧扣《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，结合二年级学生具象思维突出、好奇心旺盛的认知特点，以蚂蚁这一生活中常见的小昆虫为探究载体，遵循“观察—实践—探究”的逻辑主线，设计了寻找蚂蚁、观察身体结构、探究行为特点等层层递进的活动。教材注重引导学生运用放大镜等简单工具开展有序观察，通过画一画、探一探等实践活动，巩固观察方法，感知昆虫的基本特征，同时渗透爱护小动物、尊重生命的教育，为后续学习蜗牛观察及动物感知本领奠定基础，是衔接学生生活经验与科学探究能力的关键内容。二、核心素养目标1.科学观念：知道蚂蚁是常见的昆虫，掌握蚂蚁身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角、胸部有三对足的基本特征；了解蚂蚁的简单生活习性和行为特点，知道蚂蚁喜欢温暖潮湿、有食物的环境，靠触角感知环境和交流信息。2.科学思维：能通过有序观察蚂蚁的外形和行为，用简单的语言和图画描述观察结果，培养初步的观察能力和具象思维；能结合观察现象，简单分析蚂蚁行为与环境的关系，建立“结构与功能相适应”的初步认知。3.探究实践：能运用放大镜规范观察蚂蚁，学会用画图的方式记录观察结果；能参与简单的探究活动，尝试探究蚂蚁的食性偏好，提升动手操作和合作探究能力。4.态度责任：保持对小动物和自然现象的好奇心，乐于参与观察、探究活动；养成爱护小动物、不伤害生命的良好习惯，培养认真观察、如实记录的科学态度和小组合作意识。三、教学重点掌握蚂蚁的身体结构，能准确说出蚂蚁身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角、胸部有三对足；学会用放大镜观察蚂蚁，并能用简单的语言和图画记录观察结果。四、教学难点规范使用放大镜开展有序观察，能准确区分蚂蚁身体的三个部分及各部分的特征；理解蚂蚁靠触角感知环境和交流的作用，建立“结构与功能相适应”的初步认知。五、教学方法采用情境导入法、观察探究法、小组合作法、演示法，结合直观教学手段，引导学生动手操作、自主探究，注重理论与实践结合，贴合低年级学生的学习特点，激发学生的探究兴趣。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师提问：“同学们，春天来了，万物复苏，在我们的校园里、草丛中、路边的石缝里，经常能看到一种小小的身影，它们成群结队地活动，有的在搬运食物，有的在匆匆爬行，大家知道这种小动物是什么吗？”2.引导学生自由发言，分享自己生活中看到的蚂蚁，说说自己对蚂蚁的印象。教师结合学生的发言，出示蚂蚁的高清图片和短视频，展示蚂蚁搬家、觅食的场景，提问：“这些小小的蚂蚁身上藏着很多秘密，它们的身体是什么样子的？它们为什么要成群结队地活动？今天我们就一起来观察蚂蚁，揭开这些小秘密。”3.板书课题：7蚂蚁，引导学生齐读课题，激发学生的探究欲望。（二）探究新知，动手观察（25分钟）1.准备观察材料：教师提前准备蚂蚁活体、放大镜、透明观察盒、面包屑、白糖、青菜叶等材料，向学生介绍材料的用途，强调观察时的注意事项：轻手轻脚，不惊吓、不伤害蚂蚁，规范使用放大镜，避免用手直接触摸蚂蚁。2.学习观察方法：教师演示放大镜的使用方法，告诉学生：“使用放大镜时，要将放大镜靠近观察对象，慢慢移动，直到看清细节为止，不要用放大镜对着太阳，以免伤害眼睛。”同时引导学生明确观察任务：先整体观察蚂蚁的外形，再从头部开始，依次观察胸部、腹部，看看每个部分都有什么特征。3.分组观察探究：将学生分成4-5人小组，每组发放观察材料，让学生分组观察蚂蚁，教师巡视指导，重点关注以下几点：一是学生是否规范使用放大镜；二是学生是否能有序观察蚂蚁的身体结构；三是学生是否能准确描述观察到的现象。4.分享观察结果：每组邀请1名代表分享观察到的内容，教师结合学生的分享，用课件展示蚂蚁的身体结构示意图，逐一讲解：蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对细细的触角，触角能帮助蚂蚁感知周围的环境、交流信息；胸部有三对足，所以蚂蚁是昆虫（简单介绍昆虫的基本特征：身体分为头、胸、腹三部分，有三对足）；腹部圆圆的，里面藏着蚂蚁的内脏。5.动手记录：引导学生用简单的图画画出蚂蚁的外形，标注出头部、胸部、腹部、触角和足，教师展示优秀作品，点评指导，帮助学生巩固对蚂蚁身体结构的认知。6.探究蚂蚁的食性：教师提问：“蚂蚁每天都在觅食，它们最喜欢吃什么食物呢？”引导学生大胆猜想，然后将面包屑、白糖、青菜叶等食物放入观察盒中，让学生观察蚂蚁的反应，记录蚂蚁最喜欢吃的食物，得出结论：蚂蚁喜欢吃甜味的食物，不喜欢吃清淡的植物叶子。（三）巩固提升，拓展延伸（7分钟）1.课堂小游戏：开展“蚂蚁身体结构抢答”游戏，教师提问，学生举手抢答，如“蚂蚁的身体分为几部分？”“蚂蚁的触角有什么作用？”“蚂蚁有几对足？”，巩固本节课所学知识。2.拓展提问：“同学们，我们观察了蚂蚁，知道它们喜欢成群结队地活动，你们知道蚂蚁为什么不会迷路吗？”引导学生自由猜测，教师简单讲解：蚂蚁会留下气味，靠触角感知气味，从而找到回家的路，激发学生后续探究的兴趣。3.强调爱护小动物：引导学生明白，蚂蚁是自然界的一员，它们能帮助我们清理垃圾、传播种子，我们要爱护它们，观察结束后，将蚂蚁放回大自然。（四）课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，说说自己学到了什么，重点总结蚂蚁的身体结构和观察方法，表扬观察认真、合作积极的小组和个人，鼓励学生做生活中的有心人，多观察身边的小动物。七、作业设计1.和家长一起在小区或公园寻找蚂蚁，观察蚂蚁的活动，记录下蚂蚁的行为（如搬运食物、爬行路线等），用简单的文字或图画记录下来。2.用身边的材料（如橡皮泥、扭扭棒）制作一只蚂蚁模型，准确体现蚂蚁的身体结构。3.思考：蚂蚁还有哪些秘密？下节课和同学们分享自己的发现。八、结语板块同学们，小小的蚂蚁虽然体型微小，但它们身上藏着很多有趣的秘密，今天我们通过观察，认识了蚂蚁的身体结构，了解了它们的一些生活习性。大自然中还有很多可爱的小动物，等待着我们去观察、去发现。希望同学们能保持好奇心，带着今天学到的观察方法，去探索更多自然的奥秘，同时做一个爱护小动物、尊重生命的好孩子。九、板书设计7蚂蚁身体结构：头、胸、腹头部：1对触角（感知、交流）胸部：3对足习性：喜欢甜味、群居、靠气味认路8蜗牛一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第三单元“观察小动物”的第二课时，承接上一节课蚂蚁的观察，继续引导学生开展小动物探究活动。教材遵循低年级科学“生活化、体验式”的教学理念，以蜗牛这一常见的软体动物为探究对象，围绕蜗牛的外形特征、运动方式、生活习性展开，设计了观察蜗牛外形、探究蜗牛运动、了解蜗牛生活环境等实践活动。教材注重培养学生的观察能力和探究能力，引导学生运用多种感官和简单工具观察蜗牛，记录观察结果，同时渗透生物与环境相适应的科学观念，让学生感受小动物的奇妙，培养爱护小动物的情感，为下一节课学习动物的感知本领做好铺垫。二、核心素养目标1.科学观念：知道蜗牛是软体动物，了解蜗牛的外形特征，包括壳、身体、触角、眼睛等；知道蜗牛的运动方式是爬行，了解蜗牛喜欢潮湿、阴暗的生活环境，以及蜗牛的简单食性。2.科学思维：能通过观察蜗牛的外形和运动，用简单的语言、图画描述观察结果，培养初步的观察能力和归纳总结能力；能结合观察现象，分析蜗牛的外形、运动方式与生活环境的关系。3.探究实践：能运用放大镜、棉签等工具，有序观察蜗牛的外形和运动，学会用观察记录单记录观察结果；能参与简单的探究活动，探究蜗牛对光线、湿度的反应，提升动手操作和合作探究能力。4.态度责任：保持对小动物的好奇心和探究兴趣，乐于参与观察、探究活动；养成爱护小动物、尊重生命的良好习惯，培养认真观察、如实记录、耐心细致的科学态度。三、教学重点了解蜗牛的外形特征，能准确说出蜗牛的壳、身体、触角、眼睛等部分的特点；观察蜗牛的运动方式，知道蜗牛靠腹足爬行，爬行时会留下黏液。四、教学难点能有序、细致地观察蜗牛的外形和运动，准确记录观察结果；理解蜗牛的外形特征和运动方式与生活环境的适应关系，如蜗牛的壳能保护身体，黏液能帮助爬行。五、教学方法采用观察探究法、小组合作法、情境教学法、演示法，结合直观教具和活体观察，引导学生动手操作、自主探究，注重培养学生的观察能力和探究兴趣，贴合二年级学生的认知特点。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师出示蜗牛的实物和图片，提问：“同学们，今天老师带来了一位可爱的小动物朋友，它背着一个小小的‘房子’，走路慢慢悠悠，下雨后经常能在草丛里、墙壁上看到它，大家知道它是谁吗？”2.引导学生自由发言，分享自己见过的蜗牛，说说自己对蜗牛的印象，如“蜗牛有壳”“蜗牛走路很慢”“蜗牛怕太阳”等。教师结合学生的发言，小结：“今天我们就一起来近距离观察蜗牛，了解它的外形和生活习性，看看蜗牛身上藏着哪些有趣的秘密。”3.板书课题：8蜗牛，引导学生齐读课题，激发学生的观察兴趣。（二）探究新知，细致观察（26分钟）1.观察准备：教师提前准备蜗牛活体、放大镜、透明观察盒、湿纸巾、棉签、观察记录单、彩笔等材料，向学生强调观察注意事项：轻拿轻放，不挤压、不伤害蜗牛；观察时保持安静，耐心等待蜗牛活动；用棉签轻轻触碰蜗牛，观察它的反应，不要用力戳蜗牛。2.观察蜗牛的外形：（1）教师引导学生先整体观察蜗牛，提问：“蜗牛整体看起来像什么？它身上最明显的部分是什么？”引导学生发现蜗牛背着一个螺旋形的壳，壳的颜色有棕色、黑色等不同颜色。（2）引导学生用放大镜观察蜗牛的身体，分组探究：蜗牛的身体分为几部分？身体上有什么特别的结构？教师巡视指导，帮助学生梳理观察重点：蜗牛的身体柔软，分为头、腹、尾三部分，头部有两对触角，一对长、一对短，长触角的顶端有小小的眼睛，能感知光线；腹足宽大、扁平，是蜗牛的运动器官。（3）分享观察结果：每组邀请1名代表分享观察到的蜗牛外形特征，教师结合学生的分享，用课件展示蜗牛的外形结构示意图，逐一讲解各部分的作用：壳能保护蜗牛的身体，防止受到伤害；触角能感知周围的环境和光线，眼睛能看清近处的物体；腹足能帮助蜗牛爬行。（4）动手记录：引导学生在观察记录单上画出蜗牛的外形，标注出壳、触角、眼睛、腹足等部分，教师展示优秀作品，点评指导，帮助学生巩固对蜗牛外形特征的认知。3.观察蜗牛的运动：（1）教师提问：“蜗牛是怎么走路的？它走路的时候会留下什么痕迹？”引导学生大胆猜想，然后将蜗牛放在透明观察盒的湿纸巾上，让学生仔细观察蜗牛的运动。（2）学生分组观察，教师巡视指导，引导学生发现：蜗牛靠腹足缓慢爬行，爬行时腹足会分泌出黏液，留下一条亮晶晶的痕迹。教师简单讲解：黏液能减少腹足与地面的摩擦，帮助蜗牛更好地爬行，还能保护腹足不被划伤。（3）动手体验：让学生用棉签轻轻触碰蜗牛的腹足，观察蜗牛的反应，引导学生发现：蜗牛受到刺激后，会收缩身体，缩进壳里，这是蜗牛的自我保护方式。4.探究蜗牛的生活环境：教师提问：“我们平时在哪里能看到蜗牛？蜗牛喜欢什么样的环境？”引导学生结合生活经验发言，然后开展简单的探究实验：将蜗牛放在有光和无光的地方，观察蜗牛的反应；将蜗牛放在干燥和潮湿的纸巾上，观察蜗牛的活动情况。学生分组实验，记录实验结果，教师小结：蜗牛喜欢潮湿、阴暗的环境，不喜欢阳光直射和干燥的地方，所以下雨后，蜗牛会出来活动，平时大多躲在草丛里、石头下。（三）巩固提升，拓展延伸（6分钟）1.课堂小结：引导学生回顾本节课的观察内容，说说自己学到了蜗牛的哪些知识，重点总结蜗牛的外形特征、运动方式和生活环境。2.拓展提问：“蜗牛喜欢吃什么食物？”引导学生自由猜测，教师简单讲解：蜗牛是植食性动物，喜欢吃青菜叶、黄瓜、苹果等新鲜的植物，不喜欢吃辛辣、油腻的食物。3.爱护小动物教育：引导学生明白，蜗牛是自然界的一员，它们能帮助清理腐烂的植物，我们要爱护它们，观察结束后，将蜗牛放回潮湿、阴暗的自然环境中。（四）课堂总结（3分钟）教师总结：今天我们通过细致观察，认识了蜗牛的外形特征、运动方式和生活环境，学会了用放大镜观察小动物、记录观察结果。希望同学们能带着今天学到的方法，继续观察身边的小动物，发现更多有趣的秘密，做一个爱观察、爱思考、爱自然的孩子。七、作业设计1.和家长一起寻找蜗牛，观察蜗牛的活动，记录下蜗牛的外形、运动方式和活动环境，用文字或图画完成观察日记。2.准备一个透明的盒子，尝试饲养一只蜗牛，每天给它喂食新鲜的青菜叶，观察并记录蜗牛的变化。3.思考：蜗牛的壳有什么作用？为什么蜗牛爬行时会留下黏液？下节课和同学们分享自己的想法。八、结语板块同学们，蜗牛虽然走路缓慢，但它始终坚持向前爬行；它虽然身体柔软，但有坚硬的壳保护自己。今天我们近距离观察了蜗牛，感受到了小动物的奇妙与可爱。大自然中还有很多像蜗牛一样有趣的小动物，它们都有自己独特的外形和生活习性。希望同学们能保持好奇心和探究欲，认真观察、仔细思考，发现更多自然的奥秘，同时学会爱护每一只小动物，尊重每一个生命，与大自然和谐相处。九、板书设计8蜗牛外形：壳（螺旋形，保护）、触角（感知）、眼睛、腹足运动：腹足爬行，留黏液习性：喜欢潮湿、阴暗，吃植物9动物的感知本领一、教材分析本课是人教鄂教版（2024）二年级下册第三单元“观察小动物”的第三课时，是本单元的总结与延伸课。教材在学生观察蚂蚁、蜗牛的基础上，引导学生进一步探究动物的感知本领，紧扣生命科学领域的核心要求，围绕“动物通过不同方式感知外界环境”这一核心知识点，设计了观察、实验、分享等多种活动。教材注重引导学生结合前两节课的观察经验，探究蚂蚁、蜗牛的感知方式，同时拓展到其他常见动物，了解不同动物的感知本领各不相同，渗透“生物与环境相适应”的科学观念。教材强调探究实践，培养学生的观察能力、分析能力和合作探究能力，让学生感受动物的奇妙，激发学生对自然科学的探究兴趣，同时培养爱护动物、保护生态环境的意识。二、核心素养目标1.科学观念：知道动物通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种方式感知外界环境；了解蚂蚁、蜗牛的感知本领，知道蚂蚁靠触角感知气味和交流，蜗牛靠触角感知光线和环境；了解其他常见动物的感知本领，知道不同动物的感知本领各不相同，是适应环境的结果。2.科学思维：能通过观察、实验，分析动物的感知方式，用简单的语言描述动物的感知本领；能结合动物的生活环境，分析动物感知本领与环境的关系，培养初步的分析、归纳能力。3.探究实践：能设计简单的实验，探究蚂蚁、蜗牛的感知本领；能收集、整理其他动物感知本领的资料，主动分享自己的发现，提升动手操作、合作探究和表达交流能力。4.态度责任：保持对动物感知本领的好奇心和探究兴趣，乐于参与观察、实验和分享活动；养成爱护动物、尊重生命、保护生态环境的良好习惯，培养认真观察、如实记录的科学态度。三、教学重点知道动物通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等方式感知外界环境；了解蚂蚁、蜗牛的感知本领，能说出蚂蚁靠触角感知气味和交流，蜗牛靠触角感知光线和环境。四、教学难点能设计简单的实验，探究蚂蚁、蜗牛的感知本领，准确观察并描述实验现象；理解不同动物的感知本领与生活环境的适应关系，建立“生物与环境相适应”的初步认知。五、教学方法采用实验探究法、小组合作法、讨论法、演示法，结合直观教学手段和生活实例，引导学生自主探究、合作交流，注重理论与实践结合，激发学生的探究兴趣，培养学生的探究能力。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师播放一段动物捕食、躲避天敌的短视频，视频中包含蚂蚁觅食、蜗牛躲避阳光、小狗追踪气味、小鸟发现食物等场景，提问：“同学们，视频中的动物们是如何发现食物、躲避危险的？它们靠什么感知周围的环境呢？”2.引导学生自由发言，结合前两节课观察蚂蚁、蜗牛的经验，说说自己的猜想，如“蚂蚁靠触角感知”“蜗牛靠触角感知光线”“小狗靠鼻子闻气味”等。教师结合学生的发言，小结：“动物和我们人类一样，也有自己的感知本领，它们靠不同的方式感知外界环境，今天我们就一起来学习《动物的感知本领》，探究动物们的感知秘密。”3.板书课题：9动物的感知本领，引导学生齐读课题，激发学生的探究欲望。（二）探究新知，实验探究（26分钟）1.回顾旧知，引出探究：教师引导学生回顾前两节课观察的蚂蚁和蜗牛，提问：“我们之前观察了蚂蚁和蜗牛，谁能说说，蚂蚁和蜗牛有哪些感知外界环境的方式？”引导学生回忆：蚂蚁靠触角感知气味和交流，蜗牛靠触角感知光线和环境。2.实验探究蚂蚁的感知本领：（1）教师准备蚂蚁活体、放大镜、透明观察盒、白糖、醋、棉签等材料，提出探究问题：“蚂蚁的触角真的能感知气味吗？它们对不同的气味有什么反应？”（2）引导学生分组设计实验方案，教师巡视指导，帮助学生完善实验步骤：用棉签分别蘸取白糖水和醋，放在观察盒的两端，将蚂蚁放入观察盒中间，观察蚂蚁的爬行方向和反应。（3）学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生规范操作，认真观察并记录实验现象：蚂蚁会朝着蘸有白糖水的一端爬行，避开蘸有醋的一端。（4）分享实验结果，教师小结：蚂蚁的触角能感知气味，它们喜欢甜味的气味，讨厌刺激性的气味，触角是蚂蚁重要的感知器官，还能帮助蚂蚁与同伴交流信息。3.实验探究蜗牛的感知本领：（1）教师准备蜗牛活体、透明观察盒、手电筒、棉签等材料，提出探究问题：“蜗牛的触角能感知光线吗？它们对光线有什么反应？”（2）学生分组设计实验方案，教师引导学生完善实验步骤：将蜗牛放在观察盒中，用手电筒照射蜗牛的头部，观察蜗牛的反应；关掉手电筒，观察蜗牛的活动情况。（3）学生分组实验，教师巡视指导，引导学生观察并记录实验现象：用手电筒照射蜗牛时，蜗牛会收缩触角，缩进壳里；关掉手电筒后，蜗牛会慢慢伸出触角，继续活动。（4）分享实验结果，教师小结：蜗牛的触角能感知光线，它们喜欢阴暗的环境，害怕阳光直射，触角上的眼睛能感知光线的强弱，帮助蜗牛躲避危险。4.拓展延伸，了解其他动物的感知本领：（1）教师出示小狗、小猫、鹰、蝙蝠等动物的图片，引导学生讨论：“这些动物有什么感知本领？它们靠什么感知外界环境？”（2）学生自由发言，分享自己知道的动物感知本领，教师结合学生的发言，补充讲解：小狗的嗅觉非常灵敏，能追踪气味；小猫的胡须能感知周围的空间大小，避免碰撞；鹰的眼睛非常锐利，能在高空中发现地面的猎物；蝙蝠能发出超声波，靠回声定位感知环境、捕捉昆虫。（3）教师小结：不同的动物有不同的感知本领，这些本领都是它们在长期进化过程中适应环境的结果，帮助它们更好地觅食、躲避危险、生存下去。（三）巩固提升，分享交流（6分钟）1.课堂分享：让学生分组分享自己收集的其他动物感知本领的资料，每组邀请1名代表发言，分享自己知道的动物感知秘密，教师点评指导，鼓励学生多观察、多积累。2.课堂小游戏：开展“动物感知本领大比拼”游戏，教师说出动物的名称，学生快速说出该动物的感知本领，巩固