人教鄂教版（2024）二年级下册科学2026春教案第一单元 了解天气

人教鄂教版（2024）二年级下册科学2026春教案第一单元了解天气第1课各种各样的天气一、教材分析本节课是人教鄂教版（2024）二年级下册第一单元《了解天气》的开篇课，是学生首次系统接触地球与宇宙科学领域中天气相关知识的基础课。教材遵循低年级学生“做中学、玩中学”的认知特点，弱化抽象概念，强化感官体验和动手实践，以学生熟悉的生活场景为切入点，引导学生认识常见天气现象，梳理不同天气的核心特征，学习从阳光、云量、气温等角度描述天气，为后续学习天气与生活的关联、记录自然日记奠定基础。教材注重探究过程的设计，设置了观察、描述、符号设计等实践活动，既衔接学生的生活经验，又渗透“观察—描述—记录”的科学探究方法，培养学生关注自然、乐于探究的意识，契合《义务教育科学课程标准（2022年版）》中地球系统领域的相关要求。二、核心素养目标1.科学观念：能说出晴天、阴天、雨天、大风天、雾天等常见天气的主要特征，知道天气是一个地区短时间的大气状况，了解可以从阳光、云量、气温三个核心角度描述天气，初步认识龙卷风、冰雹等极端天气及其危害。2.科学探究：能运用看、听、感等感官观察天气现象，用简单的语言或词语描述当天的天气，能根据天气特征设计简单的天气符号，尝试用符号记录天气，培养初步的观察和记录能力。3.科学思维：能对不同天气的特征进行比较、分类，建立“天气特征—天气符号”之间的联系，能结合生活经验分析常见天气的外在表现，发展初步的分析和分类能力。4.科学态度与责任：保持对天气现象的好奇心和探究兴趣，乐于参与课堂观察、小组合作等探究活动，养成关注天气、记录天气的好习惯，树立防范极端天气的安全意识，提高适应自然的能力。三、教学重点认识晴天、阴天、雨天、大风天等常见天气的主要特征，掌握从阳光、云量、气温三个角度描述天气的方法，能设计简单的天气符号并初步运用。四、教学难点学会系统、规范地描述不同天气的现象，区分易混淆天气的特征，理解极端天气的危害，能将天气观察与符号设计结合起来，形成初步的天气记录意识。五、教学方法情境教学法、探究式教学法、游戏化教学法、直观演示法，结合小组合作交流，注重引导学生动手实践、感官体验，契合二年级学生具象思维为主的认知特点。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）1.谈话导入：上课伊始，教师结合学生的生活体验提问：“同学们，今天早上你们上学的时候，感受到外面的天气是什么样子的？有太阳吗？有没有风？”引导学生自由发言，分享自己的直观感受，如“今天有太阳，很暖和”“今天没有太阳，有点凉”。2.情境延伸：出示常见天气的实景图片和短视频，展示晴天放风筝、雨天打伞、阴天散步、大风天树叶飘动的场景，提问：“大家看看这些图片里的天气，和我们今天的天气一样吗？它们各有什么不一样的地方？”3.引出课题：在学生自由交流的基础上，教师小结：“我们的生活中有各种各样的天气，不同的天气有不同的样子，也给我们带来不同的感受。今天我们就一起来学习《各种各样的天气》，一起去认识它们的特点。”板书课题，引导学生齐读，激发探究兴趣。（二）探究新知，认识天气（25分钟）1.梳理常见天气，感知核心特征。教师逐一展示晴天、阴天、雨天、大风天、雾天的高清图片和短视频，引导学生结合生活经验，用自己的语言描述每种天气的样子，教师根据学生的回答，梳理并板书核心特征：晴天是无云或少云、有太阳、气温高、光线充足；阴天是云层密集、没有太阳、气温偏凉、天空灰蒙蒙；雨天是乌云密布、有雨水落下、地面变湿、气温阴冷；大风天是能看到树叶晃动、头发飘动，能听到风声；雾天是能见度低、视线模糊，远处的物体看不清楚。2.提炼描述角度，掌握科学方法。在学生描述完所有常见天气后，教师提问：“大家仔细想一想，我们刚才描述这些天气的时候，都提到了哪些关键词？比如太阳、云朵、温度、风，这些说明我们可以从哪些角度来描述天气呢？”引导学生自主总结出阳光、云量、气温三个核心描述角度，教师强调：这是我们科学描述天气的重要方法，以后观察天气，就可以从这三个角度入手。3.课堂小实践：描述当天天气。组织学生以同桌为单位，运用“阳光+云量+气温”的句式，描述当天的天气，比如“今天的阳光很充足，没有云朵，气温比较高，是晴天”。邀请2-3组学生上台分享，教师进行点评指导，纠正不规范的描述，鼓励学生大胆表达，巩固描述方法。4.动手设计天气符号。教师提问：“天气有很多种，我们能不能用简单的图画来表示不同的天气呢？这种简单的图画就是天气符号，设计的时候要抓住天气的主要特征，简单好画，让人一眼就能认出来。”随后展示官方的晴天（太阳）、阴天（云朵）天气符号，进行示范讲解，引导学生明确设计要求。接着让学生拿出画纸和彩笔，自主为晴天、阴天、雨天、大风天设计属于自己的天气符号，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别引导，提醒学生符号要简洁、贴合天气特征。设计完成后，邀请学生上台展示自己的作品，说一说设计思路，比如“我用小雨滴表示雨天，因为雨天的核心特征是有雨”，组织其他学生进行简单评价，教师给予肯定和鼓励，最后展示官方天气符号，让学生对比参考，完善自己的设计。（三）拓展延伸，认识极端天气（7分钟）1.导入极端天气：出示龙卷风、台风、冰雹、沙尘暴的图片和短视频，提问：“这些天气和我们刚才认识的晴天、雨天一样吗？它们有什么特别的地方？”引导学生发现这些天气比较罕见，而且看起来很危险。2.讲解危害与防范：教师讲解：“这些罕见的、会给我们的生活和生产带来破坏的天气，叫做极端天气。比如沙尘暴会影响交通、侵蚀草场，冰雹会砸坏庄稼和房屋，台风会吹倒树木、损坏建筑。”随后提问：“如果遇到极端天气，我们应该怎么做呢？”引导学生说出“待在室内、不外出、听从家长和老师的安排”等，树立防范极端天气的安全意识。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师引导学生回顾本节课的核心内容，提问：“今天我们学习了哪些知识？你认识了哪些天气？学会了什么方法？”学生自由发言，教师结合板书进行全面小结：我们认识了晴天、阴天、雨天、大风天、雾天等常见天气，掌握了从阳光、云量、气温描述天气的方法，学会了设计简单的天气符号，还认识了极端天气，知道了要防范极端天气。七、作业设计1.基础作业：关注晚上的天气预报，认识天气预报中的天气符号，记录明天的天气情况，用自己的话描述明天的天气（从阳光、云量、气温三个角度）。2.实践作业：用自己设计的天气符号，记录未来一周的天气，完成简单的天气观察记录表，每天记录一次，下周课堂分享。3.拓展作业：和家长一起交流，了解更多关于极端天气的防范方法，下节课分享给同学。八、结语板块同学们，今天我们一起认识了各种各样的天气，学会了观察和描述天气的方法，还设计了属于自己的天气符号。天气就像我们身边的小伙伴，每天都在变化，它和我们的生活息息相关。希望大家以后能做生活的有心人，坚持观察天气、记录天气，发现天气里的更多秘密，同时也要学会防范极端天气，保护好自己和家人。九、板书设计各种各样的天气1.常见天气（描述角度：阳光、云量、气温）晴天：☀️无云、有太阳、气温高阴天：☁️多云、无太阳、气温凉雨天：🌧️有雨、乌云、地面湿大风天：💨有风、树叶动2.天气符号：抓特征、简笔画3.极端天气：罕见、有危害、要防范第2课天气与生活一、教材分析本节课是人教鄂教版（2024）二年级下册第一单元《了解天气》的第二课，承接上一课“各种各样的天气”，核心是引导学生感知天气与人类生活、动植物生长的密切关联。教材立足低年级学生的生活经验，以“天气影响生活”为主线，遵循“生活现象—探究实践—概念建构”的逻辑，通过图文结合、探究实践、生活关联的方式，将抽象的天气影响转化为具体的生活感知。教材设置了观察、讨论、谚语积累等活动，既让学生了解常见天气对人类日常活动、动植物生长的具体影响，又渗透了“观察—分析—总结”的科学探究方法，同时融入天气谚语等传统文化元素，契合教材“跨学科融合”的编写特色，为后续学习自然日记、积累天气观察经验奠定基础，培养学生关注生活、善于观察的科学素养。二、核心素养目标1.科学观念：能说出晴、雨、风、雪等常见天气对人类日常活动的具体影响，知道天气变化会影响动植物的生长和生活，建立“天气与生物、人类活动密切相关”的科学观念，了解简单的天气谚语及其含义。2.科学探究：能结合生活经验和课件素材，描述不同天气下的生活行为，尝试用简单的语言记录天气对生活的影响，能通过观察、分析动植物的反应，探究天气对动植物的影响原因，培养初步的探究和分析能力。3.科学思维：能对比不同天气对人类活动、动植物的不同影响，学会简单的对比、归纳思维，能根据天气现象预判对应的生活行为和动植物反应，培养初步的逻辑推理能力。4.科学态度与责任：乐于观察生活中的天气现象和天气带来的变化，激发对自然现象的好奇心和探索欲，知道天气变化可能带来灾害，树立初步的防灾意识，养成关注天气、适应天气的生活习惯，愿意分享自己的观察发现。三、教学重点了解常见天气对人类日常活动的具体影响，知道晴、雨、风、雪等天气对动植物生长和生活的不同影响，认识简单的天气谚语。四、教学难点理解部分天气影响动植物的内在原因，如闷热天气鱼浮水面的原因，能将天气与生活、动植物的关联进行系统梳理，形成初步的认知体系，能运用天气知识指导日常活动。五、教学方法情境教学法、小组合作探究法、直观演示法、谈话法，结合生活实例和趣味游戏，引导学生主动观察、积极思考、大胆交流，贴合二年级学生的认知特点，注重知识与生活的联系。六、教学过程（一）情境导入，回顾旧知（8分钟）1.回顾旧知：教师提问：“上节课我们学习了各种各样的天气，谁能说一说我们认识了哪些常见天气？我们是从哪些角度描述天气的？”邀请学生发言，回顾上节课的核心知识，巩固对常见天气和描述方法的记忆。2.情境导入：出示一组生活图片，分别是晴天放风筝、雨天打伞、雪天穿棉袄、阴天晾晒衣物的场景，提问：“同学们，看看这些图片，大家知道这些活动分别在什么天气下做吗？为什么不同的天气，我们做的事情不一样呢？”引导学生自由发言，说出自己的想法，感知天气与生活的关联。3.引出课题：教师小结：“天气就像我们的好朋友，每天都在影响着我们的生活，不仅影响我们做什么、穿什么，还会影响我们身边的动植物。今天我们就一起来学习《天气与生活》，看看天气到底对我们的生活、身边的动植物有哪些影响。”板书课题，引导学生齐读，激发探究兴趣。（二）探究新知，感知天气对人类生活的影响（18分钟）1.聚焦晴天的影响：教师出示晴天的实景图片，提问：“晴天的时候，阳光充足、气温适宜，我们可以做哪些事情呢？”引导学生结合生活经验回答，如放风筝、晒被子、野餐、户外运动、上学不用带雨具等，教师板书晴天的人类活动。随后追问：“晴天给我们的生活带来了哪些方便？”引导学生说出“晒被子能杀菌”“户外运动很舒服”等，感知晴天的积极影响。2.对比雨天的影响：教师出示雨天的图片，提问：“如果下雨天，我们还能做晴天的那些活动吗？下雨天我们要做什么？需要注意什么？”引导学生说出下雨天要打伞、穿雨衣，减少户外活动，注意路滑，不能在树下避雨等，对比晴天和雨天的不同影响，教师板书雨天的人类活动和注意事项。3.小组探究：给每组发放风、雪、高温三种天气的卡片，让学生以小组为单位，讨论“这种天气下，我们会做什么？要注意什么？”，每组明确分工，一人记录、一人发言，讨论时间5分钟。讨论结束后，每组派代表上台分享，教师进行补充和点评，梳理风天、雪天、高温天气对人类生活的影响，如大风天不能在户外放风筝、要关好窗户；雪天要穿厚衣服、注意防滑；高温天要多喝水、减少户外活动，避免中暑。4.小结梳理：教师结合板书，引导学生小结：不同的天气，对我们的穿衣、出行、活动都有不同的影响，我们要根据天气变化，调整自己的生活和活动，保护好自己。（三）深入探究，感知天气对动植物的影响（12分钟）1.天气对动物的影响：教师出示课件动画，展示夏天闷热时鱼浮出水面的场景，提问：“同学们，看看小鱼怎么了？它为什么会浮到水面上呢？”引导学生自由猜测，随后教师结合课件讲解原因：闷热、下雨前气压低，水里溶解的氧气变少，鱼在水下喘不过气，就会游到水面吞空气。接着出示蜘蛛织网、蜘蛛躲起来的图片，提问：“蜘蛛什么时候织网？什么时候躲起来？这和天气有什么关系？”学生猜测后，教师总结：蜘蛛织网、补网，说明天气要变晴；蜘蛛不织网、躲起来，说明快要下雨、阴天或大风。随后拓展出示蜻蜓低飞、燕子低飞的图片，引导学生说出“蜻蜓飞得低，出门要带笠”，初步感知天气谚语和动物行为的关联。2.天气对植物的影响：教师出示图片，分别是大风大雨导致庄稼倒伏、晴天蒲公英种子满天飞、雨天植物叶片舒展的场景，提问：“这些植物怎么了？是什么天气造成的呢？”引导学生回答后，教师讲解：大风大雨会让泥土松软，庄稼容易倒伏；晴天、有风、干燥时，蒲公英种子会满天飞，靠风传播种子；雨天降雨，能滋润植物，让植物长得更好。随后组织小组讨论：“除了这些，你们还知道天气对植物有哪些影响吗？”引导学生说出“晴天阳光充足，植物长得快”“长期不下雨，植物会枯萎”等，教师补充：长期缺乏雨水、高温会带来干旱，不利于植物生长；雨水过多会造成洪涝，淹坏农田。3.小结：教师引导学生小结：天气不仅影响我们人类的生活，还影响着身边的动物和植物，动植物会根据天气变化做出不同的反应，这是它们适应自然的方式。（四）趣味实践，积累天气谚语（2分钟）教师出示常见的天气谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”“蜻蜓飞得低，出门要带笠”“燕子低飞天将雨”，逐句讲解谚语的含义，带领学生齐读，让学生尝试记忆，随后开展“谚语小闯关”小游戏，教师说天气现象，学生接对应的谚语，调动学生的积极性，积累天气知识。七、作业设计1.基础作业：和爸爸妈妈一起观察未来3天的天气，用图文结合的方式记录天气对家里生活的影响，比如晴天晒衣服、下雨天不出门等。2.实践作业：查阅资料或请教长辈，收集3条新的天气谚语，理解其含义，下节课和同学分享。3.拓展作业：观察家里或小区里的一种植物或动物，记录1天内天气变化对它的影响，简单写下自己的发现。八、结语板块同学们，今天我们一起探究了天气与生活的关系，知道了天气不仅影响我们的穿衣、出行和活动，还影响着身边的动植物。劳动人民在长期的生活中，总结出了很多有趣的天气谚语，这是他们的生活智慧。希望大家以后能继续做生活的有心人，多观察天气变化，多积累天气知识，学会根据天气调整自己的生活，同时也能关注身边的动植物，发现自然的奥秘，养成爱观察、爱思考的好习惯。九、板书设计天气与生活1.对人类：穿衣、出行、活动晴天：放风筝、晒被子雨天：打伞、少外出风天：关窗户雪天：穿厚衣、防滑2.对动植物动物：鱼浮水面（闷热）、蜘蛛织网（晴天）植物：雨水滋润、大风倒伏、种子传播3.天气谚语：蜻蜓低飞，出门带笠第3课自然日记一、教材分析本节课是人教鄂教版（2024）二年级下册第一单元《了解天气》的收尾课，是对前两课知识的综合运用和延伸，核心是引导学生学习记录自然日记，培养长期观察和规范记录的科学习惯。教材遵循低年级学生的认知特点，以“观察—记录—分享”为主线，弱化复杂的写作要求，注重实践体验，引导学生结合天气观察，记录身边的自然现象，包括天气情况、动植物的变化、自己的观察发现和感受。教材注重跨学科融合，将科学观察与语文日记写作结合，设置了示范引导、动手记录、分享交流等活动，既巩固了前两课所学的天气知识，又培养了学生的观察能力、表达能力和记录能力，契合教材“强化探究实践、注重科学思维培养”的编写思路，为学生后续开展长期科学观察奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：知道自然日记是记录自然现象的重要方式，能结合天气观察，记录身边的自然变化，包括天气情况、动植物的生长变化等，进一步巩固对常见天气及其影响的认知。2.科学探究：能在教师的指导下，学会观察身边的自然现象，掌握自然日记的基本记录方法，能规范填写自然日记，包括日期、天气、观察对象、观察发现和感受，培养长期观察和记录的习惯。3.科学思维：能对观察到的自然现象进行简单的分析和描述，将天气变化与动植物的变化联系起来，发展初步的观察、分析和表达能力，能对自己和同学的自然日记进行简单评价。4.科学态度与责任：乐于参与自然观察和日记记录活动，保持对自然现象的好奇心和探究兴趣，养成认真观察、坚持记录的好习惯，愿意分享自己的观察发现，尊重他人的观察成果，培养热爱自然、关注自然的情感。三、教学重点掌握自然日记的基本记录方法，能结合天气观察，规范填写自然日记，包括日期、天气、观察对象、观察发现和简单感受，能坚持短期的自然观察和记录。四、教学难点能抓住观察对象的关键变化，用简单、规范的语言记录观察发现，能将天气变化与动植物的变化联系起来，写出有细节的观察内容，养成坚持记录的习惯。五、教学方法示范引导法、小组合作探究法、实践操作法、谈话法，结合生活实例和榜样示范，引导学生主动观察、动手记录、大胆分享，注重分层指导，贴合二年级学生的表达能力和观察水平。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（7分钟）1.回顾旧知：教师提问：“前两节课我们学习了各种各样的天气，还知道了天气对我们的生活和动植物有很大影响，谁能说一说，我们可以用什么方法记录天气呢？”引导学生回忆上节课设计的天气符号、天气观察记录表等，巩固旧知。2.情境导入：教师出示一篇简单的自然日记范文（图文结合），念给学生听：“3月12日星期二晴今天天气晴朗，阳光充足，我观察了小区里的迎春花，它的花苞比昨天大了一点，有的已经微微开放，金黄色的花瓣真好看，我真期待它全部开花。”提问：“同学们，听了这篇日记，你们知道它记录了什么吗？有日期、天气，还有观察到的植物变化，这样的日记就是自然日记。”3.引出课题：教师小结：“自然日记能帮我们留住身边自然现象的变化，记录我们的观察发现和感受，是我们学习科学、观察自然的好帮手。今天我们就一起来学习《自然日记》，学会记录属于我们自己的自然日记。”板书课题，引导学生齐读，激发探究兴趣。（二）探究新知，学习自然日记的记录方法（20分钟）1.分析范文，明确结构：教师再次出示自然日记范文，引导学生仔细观察，提问：“这篇自然日记里，都写了哪些内容？”引导学生逐一找出日期、星期、天气、观察对象、观察发现、感受，教师板书自然日记的基本结构：日期、星期、天气、观察对象、观察发现、感受，强调这是自然日记的核心要素，缺一不可。2.示范指导，掌握方法：教师结合当天的天气和身边的观察对象，现场示范写一篇自然日记，边写边讲解：“今天是3月13日星期三阴天，我们的观察对象是教室窗外的梧桐树，观察发现是梧桐树的树枝上长出了小小的嫩芽，颜色是嫩绿色的，摸起来软软的，感受是我觉得嫩芽很可爱，希望它快点长大。”讲解过程中，重点强调：观察发现要写具体，比如嫩芽的颜色、形状、触感，不能只写“梧桐树发芽了”；感受要真实，写出自己的想法和心情。3.明确观察要求：教师提问：“我们可以观察哪些自然现象来写自然日记呢？”引导学生回答，教师总结：可以观察天气变化、身边的植物（小草、小花、树木）、身边的动物（小鸟、蚂蚁、小鱼），观察时要认真、仔细，抓住它们的变化，比如植物的发芽、开花，动物的活动变化，天气的阴晴变化等。同时强调：记录自然日记要真实，看到什么、感受到什么，就写什么，不用写复杂的句子，通顺、完整就可以。4.小组讨论，梳理思路：组织学生以小组为单位，讨论“我想观察什么？今天的天气怎么样？我观察到了什么？有什么感受？”，每组围绕一个观察对象展开讨论，梳理自己的记录思路，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别引导，比如帮助学生确定观察对象，引导学生说出具体的观察发现。（三）动手实践，撰写自然日记（10分钟）1.发放自然日记记录表（图文结合，包含日期、星期、天气、观察对象、观察发现、感受等栏目），让学生结合自己的讨论思路，动手填写自然日记，教师强调：先填