2025新苏教版四年级下册科学全册教案

2025新苏教版四年级下册科学全册教案作为一名深耕小学科学教育多年的教育工作者，我始终认为，一份好的教案不仅仅是教学流程的简单罗列，更是教师教学智慧的体现，是引导学生探索科学世界的蓝图。2025年新修订的苏教版四年级下册科学教材，在原有基础上进行了优化与创新，更加强调核心素养的培养，注重学生探究能力的提升和科学思维的养成。本套教案正是基于此理念，结合教材的最新变化，力求为一线教师提供一份既专业严谨又实用高效的教学参考。一、全册教材分析本册教材在内容选择上，紧密围绕《义务教育小学科学课程标准》的要求，注重与学生生活经验的联系，同时兼顾科学知识的系统性与逻辑性。教材内容涵盖了“光现象”、“运动和力”、“岩石与矿物”、“生物的生存环境”以及“技术与生活”等多个领域，引导学生从身边的自然现象和生活实际出发，逐步深入科学的殿堂。教材的编排特点鲜明：首先，突出探究式学习，每个单元都设有多个探究活动，鼓励学生动手动脑；其次，注重学科间的融合，将科学知识与语文、数学、美术等学科有机结合；再次，关注学生的认知规律，由浅入深，循序渐进；最后，强调科学态度与社会责任的培养，引导学生树立正确的科学观。基于对教材的理解，全册教学的总目标设定为：帮助学生获得基础的科学知识，体验科学探究的过程与方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、乐于探究、勇于创新的科学态度，以及关注科技发展、热爱自然、珍爱生命的情感。二、单元教学设计思路第一单元：光现象单元概述：本单元是学生在低年级对光有初步感知的基础上，进一步系统学习光的特性。从光源的认识，到光的传播特点，再到光的反射与折射现象，最后到光与我们生活的联系，层层递进，引导学生揭开光的神秘面纱。教学重点：认识光源，理解光在同种均匀介质中沿直线传播，探究光的反射规律，了解光的折射现象。教学难点：解释生活中的光现象，设计并完成探究光的传播和反射的实验。教学策略：本单元将以“问题驱动”为主线，通过一系列观察、实验、讨论等活动，引导学生主动建构知识。例如，在学习“光的传播”时，可以从影子的形成入手，引发学生思考“光是怎样传播的？”，然后通过设计对比实验（如用小孔板观察烛光）来验证假设。对于光的反射，则可以让学生利用平面镜进行多角度探究，总结反射规律。教学中要充分利用多媒体资源，展示一些难以直接观察的光现象，如光的折射形成的海市蜃楼等，拓展学生视野。第二单元：运动和力单元概述：运动是宇宙间最普遍的现象，力是改变物体运动状态的原因。本单元将引导学生认识常见的运动形式，了解力的存在及其作用效果，探究摩擦力、弹力等常见的力，初步建立力与运动的联系。教学重点：认识不同的运动形式，知道力有大小和方向，了解摩擦力和弹力的存在及应用。教学难点：理解力与运动的关系，设计实验探究影响摩擦力大小的因素。教学策略：“体验式学习”是本单元的核心策略。让学生亲自参与各种运动，感受运动的多样性；通过推、拉、提、压等动作体验力的存在；利用弹簧、橡皮筋等材料探究弹力的特点；通过改变接触面粗糙程度、物体重量等变量来探究摩擦力。教学中要鼓励学生大胆猜想，并通过实验验证，培养实证精神。同时，要引导学生关注生活中的力学应用，如汽车刹车、鞋底花纹等，体现科学的实用性。第三单元：岩石与矿物单元概述：地球是我们赖以生存的家园，岩石和矿物是地球的重要组成部分。本单元将带领学生走进岩石和矿物的世界，认识常见的岩石和矿物，学习它们的简单鉴别方法，了解它们在生活中的用途，培养学生热爱地球、保护资源的意识。教学重点：认识常见的岩石（如花岗岩、石灰岩、砂岩、大理岩）和矿物（如石英、长石、云母、方解石），掌握岩石和矿物的一些基本特征（颜色、硬度、光泽等）。教学难点：运用多种方法鉴别岩石和矿物，理解岩石的形成与变化。教学策略：“实物观察法”是本单元不可或缺的。课前应准备充足的岩石和矿物标本，让学生近距离观察、触摸、比较。指导学生运用感官和简单工具（如放大镜、小刀、指甲）从颜色、条痕、硬度、透明度、光泽等方面描述和区分岩石与矿物。可以组织“岩石博览会”、“矿物小侦探”等活动，激发学生的学习兴趣。对于岩石的形成，可以通过模拟实验（如模拟沉积岩的形成）和多媒体课件辅助讲解，帮助学生理解。第四单元：生物的生存环境单元概述：每一种生物都有其独特的生存环境，生物与环境相互依存、相互影响，构成了和谐的生态系统。本单元将引导学生探究不同环境中的生物，了解生物对环境的适应，认识食物链和食物网，初步建立生态平衡的观念。教学重点：了解生物的生存需要一定的环境条件，认识生物对环境的适应，理解食物链和食物网的概念。教学难点：分析生物与环境的关系，绘制简单的食物链和食物网，理解生态平衡的重要性。教学策略：“情境探究法”和“资料分析法”将在本单元得到广泛应用。可以创设“小动物找家”的情境，引导学生思考生物生存需要哪些条件；通过观察图片、视频资料，了解不同环境（如森林、草原、沙漠、海洋）中生物的特点及其适应性。组织学生调查校园或社区的生物，尝试绘制食物网。教学中要渗透环保教育，引导学生认识到保护生物多样性和生态环境的重要性。第五单元：技术与生活单元概述：科学技术的发展日新月异，深刻影响着我们的生活。本单元旨在引导学生认识生活中的常见技术产品，了解其基本工作原理，感受技术的进步，培养学生的创新意识和动手能力。教学重点：认识常见的简单机械（如杠杆、轮轴、滑轮），了解一些现代科技产品（如机器人、3D打印）在生活中的应用。教学难点：理解简单机械的作用，体验技术设计的过程。教学策略：“项目式学习”和“动手制作”是本单元的特色。围绕“如何更省力地工作”这一核心问题，引导学生探究杠杆、轮轴、滑轮等简单机械的作用。鼓励学生利用身边材料进行小发明、小制作，如制作简易小吊车、小天平。通过介绍科技发展史和前沿科技，激发学生对科学技术的兴趣和向往。三、分课时教学设计示例（以下选取部分具有代表性的课时进行详细设计，其他课时可参照此模式，并结合具体教学内容进行调整。）第一单元光现象第一课《认识光源》一、教学设想“认识光源”是本单元的起始课，旨在引导学生从生活经验出发，对“光从哪里来”这一问题进行深入思考，从而建立“光源”的科学概念，并能区分自然光源和人造光源。教学中，我将通过一系列生活化的情境和活动，激发学生的探究兴趣，让学生在观察、讨论、分类中主动建构知识。二、教学准备教师准备：多媒体课件（包含各种发光物体的图片或视频，如太阳、月亮、星星、电灯、蜡烛、萤火虫、电视机屏幕、镜子等）、分组材料（小电筒、蜡烛、火柴、不透光纸盒）。学生准备：预习课文，思考生活中哪些物体能发光。三、教学流程(一)情境导入，激发兴趣（出示夜晚城市灯光璀璨的图片或视频）师：同学们，每当夜幕降临，我们的城市就被五彩斑斓的灯光点亮，显得格外美丽。看到这些光，你们有没有想过，这些光是从哪里来的呢？我们身边还有哪些物体能发出光？（引导学生自由发言，初步列举生活中的发光物体。）(二)探究新知，建构概念1.区分“发光”与“反光”师：同学们提到了很多能“发光”的物体，比如月亮。（出示月亮图片）我们能看到月亮发光，它真的是自己发出的光吗？（组织学生讨论，引导学生认识到月亮本身不发光，它是反射太阳的光。）师：那像镜子，我们有时也能看到它“发光”，这又是怎么回事呢？（小结：有些物体本身能发光，有些物体不能发光，我们看到它们“发光”是因为它们反射了其他物体的光。）2.建立“光源”概念师：那么，我们把那些本身能够自行发光的物体叫做什么呢？（板书：光源）师：现在请大家判断一下，刚才我们提到的哪些物体是光源，哪些不是？为什么？（学生小组讨论，对之前列举的物体进行辨析和分类，教师巡视指导。）（例如：太阳、电灯、蜡烛、萤火虫是光源；月亮、镜子、电视机屏幕（强调屏幕本身发光，而非外壳反光）需要辨析，若学生有争议，可以记录下来，留待后续深入探讨。）3.光源的分类师：这些光源，它们有什么不同吗？我们能不能给它们分分类？（引导学生观察、比较，尝试找出分类标准。如：有的是大自然中本来就有的，有的是人们制造出来的。）（根据学生的回答，板书：自然光源、人造光源）师：谁能举例说说哪些是自然光源，哪些是人造光源？（学生举例，教师补充，如自然光源：太阳、恒星、闪电、萤火虫、水母等；人造光源：火把、蜡烛、电灯、霓虹灯等。）师：同学们发现没有，像蜡烛、电灯这些人造光源，它们发光时都需要能量。蜡烛燃烧需要蜡和氧气，电灯发光需要electricity。(三)动手实践，深化理解1.“寻找光源”小游戏师：现在我们来玩一个“寻找光源”的小游戏。老师给每个小组准备了一个不透光的纸盒，里面放了一些物品，其中可能有光源。请大家不打开盒子，通过观察是否有光从盒子里透出来，来判断里面是否有光源。如果有，尝试让它发光。（学生分组活动，利用提供的小电筒、蜡烛等，体验光源发光的条件。强调使用蜡烛时的安全。）师：你们是怎么让盒子里的光源发光的？这个过程说明了什么？（引导学生认识到，有些光源需要一定的条件才能发光。）(四)拓展延伸，回归生活1.讨论：如果没有光源，世界会怎样？师：光源给我们带来了光明和温暖，照亮了我们的生活。如果没有光源，我们的世界会变成什么样呢？（学生自由发言，感受光源的重要性。）2.介绍“光源发展史”师：人类对光源的探索从未停止。从远古时代的火把，到后来的油灯、蜡烛，再到现在的电灯、LED灯，光源的发展见证了人类科技的进步。（可配合图片或短视频简要介绍）(五)课堂小结，梳理知识师：今天这节课，我们一起认识了“光源”，知道了光源是本身能够发光的物体，还把它们分成了自然光源和人造光源。希望同学们课后能继续留意生活中的光源，思考它们是如何为我们服务的。四、作业布置1.回家后，和家长一起找找家里有哪些人造光源，它们分别使用什么能量发光。2.观察夜晚的星空，哪些星星是光源？（引导学生思考恒星是光源，行星不是。）3.尝试用简单的材料制作一个简易的小台灯（如用电池、导线、小灯泡），下节课带来展示（此作业可作为选做，视学生情况而定）。五、板书设计认识光源光从哪里来？*光源：本身能够自行发光的物体。*自然光源：太阳、萤火虫、闪电……*人造光源：蜡烛、电灯、霓虹灯……*不是光源：月亮（反射光）、镜子（反射光）……（板书力求简洁明了，突出重点，可配合简单的图示，如太阳、灯泡的简笔画。）第二单元运动和力第三课《摩擦力》一、教学设想“摩擦力”是学生生活中非常熟悉但又不易精确描述的一种力。本课将从学生的生活经验出发，通过一系列亲身体验和探究活动，引导学生感知摩擦力的存在，认识摩擦力的作用，探究影响摩擦力大小的因素，并了解摩擦力在生活中的应用。教学中，要注重引导学生从现象中提出问题，通过控制变量法进行实验探究，培养科学探究能力。二、教学准备教师准备：多媒体课件（展示与摩擦力相关的图片或视频，如滑冰、刹车、搬运重物等）、不同材质的长木板（光滑的、粗糙的）、木块、钩码、弹簧测力计、绳子、砂纸、玻璃片。学生准备：预习课文，思考生活中哪些地方感觉有“阻碍”。三、教学流程(一)体验导入，感知摩擦1.活动体验师：同学们，我们来做几个小动作：伸出你的双手，手掌相对，用力搓一搓，有什么感觉？（热）再把你的一只手放在桌面上，用力向前推，有什么感觉？（好像有东西拉住手，不好推）师：这种当两个物体相互接触并要发生相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍运动的力，我们就把它叫做“摩擦力”。（板书课题：摩擦力）(二)探究新知，认识摩擦1.摩擦力的普遍性师：其实，摩擦力在我们生活中无处不在。你能举例说说，生活中哪些地方存在摩擦力吗？（学生举例，如走路时鞋底与地面有摩擦，写字时笔尖与纸有摩擦，推桌子时桌子与地面有摩擦等。）师：这些摩擦力，它们是有益的还是有害的呢？2.摩擦力的作用（出示图片：人走路、汽车刹车、运动员跑步穿钉鞋）师：这些图片中，摩擦力起到了什么作用？如果没有这些摩擦力，会怎样？（引导学生认识到，摩擦力有时是有益的，能帮助我们稳定运动或停止运动。）（出示图片：机器运转部件发热、滑冰运动员穿冰鞋）师：那这些情况呢？摩擦力又起到了什么作用？我们希望摩擦力大一些还是小一些？（引导学生认识到，摩擦力有时也是有害的，会浪费能量、磨损部件，这时需要减小摩擦力。）师：看来，摩擦力既有利也有弊，我们要根据实际情况来利用或减小它。(三)实验探究，影响因素1.提出问题师：既然摩擦力这么重要，那摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？请大家大胆猜一猜。（学生猜想，教师板书可能的因素，如：物体的重量、接触面的光滑程度、物体的运动速度等。）2.设计实验师：我们先来研究“摩擦力的大小与接触面光滑程度是否有关”这个问题。要研究这个问题，我们应该怎么做实验呢？需要控制哪些条件不变，改变哪个条件？（引导学生运用控制变量法设计实验：*不变的条件：同一木块、木块的重量、拉动的速度。*改变的条件：接触面的光滑程度（如光滑木板、粗糙木板、砂纸表面）。*实验方法：用弹簧测力计水平匀速拉动木块，读出测力计的示数，示数大小就等于摩擦力的大小。）3.分组实验（一）：探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响（学生分组实验，教师巡视指导，强调正确使用弹簧测力计，要水平、匀速拉动。记录实验数据。）师：通过实验，你们发现了什么？（引导学生得出结论：在其他条件相同的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。）4.分组实验（二）：探究物体重量对摩擦力的影响师：我们再来研