部编版人教版四年级语文上册《17 爬天都峰》教案教学设计

部编版人教版四年级语文上册《17爬天都峰》教案教学设计一、教材分析《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元以“留心观察，细致描写”为主题，旨在引导学生学习作者是如何观察和描写事物的。课文通过叙述“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，一起克服困难，最终成功爬上天都峰的事，向读者揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。文章语言朴实，描写生动，特别是对天都峰的险峻以及“我”和老爷爷爬山时的心理、动作描写，都极具感染力，是引导学生感悟生活哲理、学习写作方法的好范例。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的分析理解能力。他们对叙事性的文章比较感兴趣，乐于参与课堂讨论。对于“困难”，他们在生活和学习中都有过一定的体验，但对于如何从一件具体的事件中提炼出深刻的道理，并体会人物复杂的情感变化，可能还存在一定的难度。此外，学生对景物描写的作用，以及人物对话在推动情节发展、塑造人物形象方面的作用的理解，还需要教师的有效引导。因此，在教学中，应注重情境的创设，引导学生通过品读关键词句，体会人物情感，从而理解文章主旨。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，重点朗读描写天都峰险峻和“我”与老爷爷对话的部分。*把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。2.过程与方法：*通过品读、感悟、讨论等方式，体会“我”和老爷爷在爬山过程中的心理变化。*学习作者观察和描写景物的方法，以及通过人物的语言、动作、神态来表现人物特点的写作方法。3.情感态度与价值观：*感受天都峰的险峻，体会登山的艰难。*理解“我”和老爷爷互相道谢的原因，感悟在困难面前要有勇气和信心，要善于互相学习、互相鼓励的道理。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、克服困难爬上天都峰的。*有感情地朗读课文，特别是人物对话部分。*教学难点：*理解“我”和老爷爷为什么要互相道谢，从中感悟蕴含的道理。*体会人物在爬山过程中的心理变化。五、教学准备*教师：制作与课文内容相关的课件（包含天都峰的图片、视频资料，生字词等）。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。六、教学课时建议两课时七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢爬山吗？爬过哪些山？有什么感受？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们要一起去爬一座非常有名的山峰，它就是黄山的天都峰。（板书课题：17爬天都峰）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：天都峰是什么样的？谁去爬天都峰了？他们爬上去了吗？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示本课生字词，指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“陡”是翘舌音，“颤”是多音字，在文中读“chàn”。*引导学生结合上下文或查字典理解词义：如“笔陡”、“石级”、“铁链”、“发颤”、“奋力”、“居然”等。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（谁在什么时候，去做了什么，结果怎么样？）4.梳理脉络：课文是按照什么顺序写的？（爬山前——爬山中——爬上峰顶后）（三）品读感悟，感受险峻1.聚焦“爬山前”：*指名朗读课文第二自然段，思考：天都峰给你留下了怎样的印象？*学生找出描写天都峰险峻的词句，如“高耸入云”、“笔陡”、“石级边上的铁链……似乎是从天上挂下来的”、“真叫人发颤”等。*引导学生抓住关键词句体会：*“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”——高。*“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”——陡、险。（提问：“挂”字用得好在哪里？让你想到了什么？）*多媒体展示天都峰的险峻图片或视频，让学生直观感受。*指导朗读：带着惊叹、畏惧的语气朗读这一自然段，读出天都峰的高和险。*过渡：面对这样高、这样陡的天都峰，“我”的心情是怎样的呢？（害怕，犹豫）（四）学习生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形、结构及在田字格中的位置。2.重点指导：“攀”字笔画多，要注意笔顺和各部件的穿插避让；“颤”字左右结构，左窄右宽。3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。（五）课堂小结天都峰如此险峻，“我”能爬上去吗？“我”在爬山的过程中又遇到了谁，发生了什么事呢？我们下节课继续学习。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写词语：陡崖、铁链、发颤、奋力、攀登、终于、纪念、辫子。2.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道天都峰非常——（高、陡、险），“我”看到天都峰时心里感到——（发颤、害怕）。（二）精读品味，体会情感1.学习“爬山中”：*就在“我”犹豫、害怕的时候，“我”遇到了谁？（一位老爷爷）*自由朗读课文第三至七自然段，找出描写“我”和老爷爷对话的句子，体会他们当时的心情。*分角色朗读对话：*“小朋友，你也来爬天都峰？”（老爷爷的话中带着怎样的语气？惊讶、赞许）*“老爷爷，您也来爬天都峰？”（“我”的话中又带着怎样的语气？同样的惊讶，还有一丝敬佩）*“对，咱们一起爬吧！”（从这句话中你感受到了什么？互相鼓励，共同的决心）*讨论：这简单的对话，对“我”和老爷爷产生了什么影响？（他们从对方身上看到了勇气，受到了鼓舞，坚定了爬山的决心。）*默读课文第七自然段，找出描写“我”和老爷爷爬山动作的词语，如“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。从这些词语中你体会到了什么？（爬山的艰难，以及他们不畏艰难、奋力攀登的精神。）*指导朗读：读出爬山的艰难和“我”与老爷爷互相鼓励、奋力攀登的决心。2.学习“爬上峰顶后”：*经过一番努力，“我”和老爷爷终于爬上了天都峰顶。齐读第八自然段。*站在峰顶，他们的心情如何？（激动、喜悦）从哪些词句可以看出？（“高兴得互相拉着手”、“激动地说”）*重点研读对话：*“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”（老爷爷为什么要感谢“我”？）*“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”（“我”为什么要感谢老爷爷？）*小组讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？（他们都从对方身上汲取了力量，战胜了困难。没有对方的鼓励，自己可能就放弃了。）*教师小结：是的，在困难面前，一个人的力量或许有限，但当我们互相鼓励、互相学习，就能产生巨大的力量，共同战胜困难。这就是“我”和老爷爷互相道谢的原因。*爸爸的话：爸爸听了“我”和老爷爷的对话，是怎么说的？齐读爸爸的话。你是怎样理解爸爸说的话的？（爸爸的话点明了文章的中心：在困难面前，要有勇气，要互相鼓励，共同进步。）（三）回顾全文，深化主题1.学完了课文，你对天都峰又有了怎样的认识？对文中的“我”和老爷爷又有了怎样的印象？2.从“我”和老爷爷爬天都峰的这件事中，你得到了什么启示？（在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；遇到困难时，要善于向他人学习，互相鼓励，共同努力。）3.有感情地朗读全文，体会文章所蕴含的道理。（四）拓展延伸，学以致用1.想一想，生活中你遇到过哪些困难？你是怎样克服的？有没有得到过别人的鼓励或帮助？学习了这篇课文，你以后会怎样做？（学生自由交流）2.学习作者描写景物的方法，选择一处你熟悉的景物进行描写，注意写出它的特点。（五）课堂总结今天，我们不仅跟随作者一起体验了爬天都峰的艰辛与喜悦，更从“我”和老爷爷身上学到了面对困难的勇气和互相鼓励的精神。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像他们一样，勇于挑战，乐于互助，不断攀登新的“高峰”。八、板书设计17爬天都峰爬山前爬山中爬上峰顶后:-------------:-------------------:---------------------天都峰：高、陡、险“我”——犹豫、害怕互相道谢“我”：发颤遇老爷爷——互相鼓励（勇气鼓舞，共同努力）奋力攀登（攀、爬）爸爸的话：吸取力量（勇气、信心、鼓励）道理：面对困难，勇于挑战，互相鼓励，共同进步。九、教学反思（此部分由教师在课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进措施等。例如：学生对人物对话的朗读是否到位，对互相道谢原因的理解是否深刻，拓展延伸环节学生的参与度如何等。）在设计本教案时，我力求体现