一年级数学认识钟表教学课件与练习

一年级数学认识钟表教学课件与练习一、教学课件设计（一）教学目标1.知识与技能：使学生初步认识钟面，知道钟面上有时针、分针；认识整时，会用两种方法表示整时（文字表示法和电子表表示法）。2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和合作交流意识。3.情感态度与价值观：结合生活经验，使学生初步建立时间观念，感受数学与生活的密切联系，养成珍惜时间、按时作息的良好习惯。（二）教学重难点*重点：认识钟面，能准确认读整时。*难点：理解“12时”、“6时”等特殊时刻时针和分针的位置关系；正确区分时针和分针。（三）教学准备*教师：多媒体课件（PPT）、实物钟面、可拨动的钟面模型、不同时刻的钟面图片。*学生：每人一个简易钟面模型（或纸质钟面和两根小棒做的指针）、练习本、铅笔。（四）教学过程1.创设情境，导入新课*课件展示：播放一段孩子们熟悉的动画片片头（不带声音，只有画面和时钟滴答声），画面中出现一个可爱的卡通时钟。*提问引入：“小朋友们，刚才动画片里出现了一个帮助我们知道时间的好朋友，它是谁呀？”（引导学生说出“钟表”）“对啦，是钟表！我们的生活离不开钟表，它能告诉我们现在是什么时间，该做什么事情了。今天，我们就一起来认识这位好朋友——钟表。”（板书课题：认识钟表）2.探究新知，认识钟面*认识钟面：*课件出示：一个放大的、清晰的钟面图。*引导观察：“请小朋友们仔细看一看，钟面上都有什么？”（让学生自由发言）*总结归纳：*数字：钟面上有12个数字，它们是1、2、3、……、12。（课件闪烁12个数字，带领学生一起数一遍）*指针：钟面上有两根针。（课件分别闪烁两根针）一根又短又胖的针，我们叫它“时针”；另一根又长又瘦的针，我们叫它“分针”。（教师边说边在实物钟面上指示，并引导学生在自己的学具钟面上指一指）*强调：时针走得慢，分针走得快。3.认读整时*教学“整时”概念：*课件出示：几个不同时刻的钟面（如：8:00上课图、12:00吃饭图、3:00放学图）。*观察讨论：“这些钟面上，分针都指向数字几呢？”（引导学生发现分针都指向12）*小结：当分针指向12的时候，时针指向几，就是几时。这样的时刻，我们叫做“整时”。*认读方法：*口诀：分针长长指12，时针指几就几时。*课件演示：*分针指向12，时针指向7，是7时。（板书：7时）*分针指向12，时针指向10，是10时。（板书：10时）*分针指向12，时针指向12，是12时。（板书：12时）——特别强调12时，时针和分针的位置。*分针指向12，时针指向6，是6时。（板书：6时）——特别强调6时，时针和分针的位置。*两种表示方法：*文字表示法：如“7时”。（教师板书）*电子表表示法：如“7:00”。（教师板书，强调冒号的写法和位置，后面两个0表示整时）*课件出示：结合具体钟面，分别用两种方法表示时刻，让学生认读和书写。4.巩固练习，深化理解(结合课件互动)*“我说你拨”：教师说一个整时，学生在自己的学具钟面上拨出来。（如：拨出3时、9时、12时）*“拨我说”：请个别学生在实物钟面上拨出一个整时，其他学生说出是几时，并用两种方法表示。*“找朋友”：课件出示打乱的钟面图和时间表示（文字或电子表），让学生连线匹配。*“判断对错”：课件出示几个错误的时间表示或钟面，让学生判断并改正。5.联系生活，拓展延伸*课件展示：小明一天的生活作息图片（起床、上学、上课、午饭、放学、看电视、睡觉等），每个情境配有相应的钟表时刻。*提问：“小明什么时间起床？什么时间上课？……”引导学生结合生活经验说一说自己一天中重要活动的时间。*教育渗透：我们要像小明一样，按时起床、按时上学，养成珍惜时间、遵守时间的好习惯。6.课堂总结*回顾：今天我们认识了钟表的哪些部分？（时针、分针、12个数字）我们学会了认读什么时刻？（整时）怎样认读整时？（分针指12，时针指几就是几时）整时有几种表示方法？*鼓励：钟表是我们生活的好帮手，希望小朋友们都能和时间做朋友。二、配套练习设计（一）基础巩固题1.认一认，写一写。（课件或练习纸上出示4-6个不同整时的钟面图）例如：钟面1（时针指向8，分针指向12）：________时或________钟面2（时针指向5，分针指向12）：________时或________2.连一连。（左边是钟面图，右边是对应的时间文字或电子表表示法，数量6-8组）例如：钟面（9时）——9:00钟面（1时）——3时(错误选项)钟面（6时）——6:003.看谁选得对。(圈出正确的答案)*分针指向（1/12），时针指向（3/10），就是3时。*下面哪个表示“8时”？（8:0/8:00/12:08）*当钟面上的时针和分针都指向12时，是（10时/12时/6时）。（二）能力提升题4.画一画。(给钟面画上时针或分针)*（给出钟面，已有分针指向12，让学生画时针指向指定数字，如“请画出5时的时针”）*（给出钟面，已有时针指向某个数字，让学生画分针指向12，如“请画出9时的分针”）5.想一想，填一填。*早上，太阳升起，大约是（）时。（引导学生结合生活经验填写，如6时、7时）*我们下午（）时放学。*钟面上，时针从12走到1，是（）时。6.小明的一天。(根据图片或文字描述选择或填写时间)*（出示小明早上起床的图片）小明早上（7时12时9时）起床。*（出示小明晚上睡觉的图片）小明晚上（8时3时11时）睡觉。*我每天（）时吃午饭。（三）拓展思考题（供学有余力的学生）7.动脑筋：一个钟面，分针指向12，时针在1和2之间，这时可能是几时多？（引导学生思考，不要求精确，感知“大约几时”的概念）8.找规律：课件出示：1时，3时，5时，（）时，（）时。(每次增加2小时)三、教学建议与温馨提示1.直观教学：充分利用钟表模型、课件等直观教具，帮助学生建立清晰的表象。鼓励学生多动手拨一拨、画一画。2.生活化：将数学知识与学生的生活实际紧密联系，从学生熟悉的生活情境入手，激发学习兴趣。3.循序渐进：先认识钟面，再认读整时，最后学习两种表示方法，由易到难，逐步深入。4.多感官参与：让学生在看一看、说一说、拨一拨、做一做、想一想的过程中主动学习。5.关注差异：对于认读有困难的学生，要耐心指导，允许他们用自己的