小学古诗课堂教学设计全案示范

小学古诗课堂教学设计全案示范一、课题名称古诗《春晓》精读课二、授课年级小学二年级三、课时安排1课时（40分钟）四、教材分析《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作之一，收录于小学语文教材二年级下册。这首五言绝句以明快活泼的语言描绘了春日清晨醒来时的所见所感，意境优美，音韵和谐，充满生活气息。诗歌通过“春眠”“闻啼鸟”“知多少”等朴素的词语，展现了春天的生机勃勃与诗人对春光的喜爱之情。其浅显易懂的文字与丰富的想象空间，非常适合低年级学生诵读与理解，是培养学生语感、审美情趣和初步文学素养的优质素材。五、学情分析二年级学生已经具备初步的识字量和朗读能力，对诗歌这种文学形式有过接触，如《咏鹅》《静夜思》等，对朗朗上口的韵文表现出浓厚兴趣。他们好奇心强，乐于参与课堂活动，尤其喜欢听故事、做游戏和进行角色扮演。但由于年龄尚小，抽象思维能力较弱，对诗歌深层意境的把握和情感的体会需要教师的精心引导。同时，他们对春天的自然现象有一定的生活经验，这为理解诗歌内容提供了有利条件。六、教学目标（一）知识与技能1.认识并会写“春、晓、眠、觉、啼、知、少”等生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步感知古诗的韵律美，学习通过联系生活实际理解诗句含义的方法。（二）过程与方法1.通过情境创设、看图联想、配乐朗读等多种方式，引导学生主动参与学习过程。2.鼓励学生结合生活体验，小组讨论交流，逐步理解诗歌意境。3.运用圈点勾画等方法，培养学生自主学习古诗的初步能力。（三）情感态度与价值观1.感受春天早晨的美好景象，体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。2.激发学生对大自然的热爱，培养留心观察生活、热爱生活的情感。3.初步培养对中国古典诗歌的兴趣。七、教学重难点（一）教学重点1.识字、写字，有感情地朗读和背诵古诗。2.理解诗句的意思，感受春天早晨的美丽景色。（二）教学难点1.体会“夜来风雨声，花落知多少”所蕴含的诗人的微妙情感（惜春、爱春）。2.引导学生将自己的生活体验与诗歌意境相融合，产生情感共鸣。八、教学方法情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法九、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含《春晓》古诗动画、春天景色图片、相关音乐等），生字卡片，田字格黑板贴。2.学生：预习古诗，圈出生字，尝试朗读。十、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：师：同学们，春天是一个怎样的季节呢？（引导学生自由发言，说说春天的特征和自己对春天的感受）师：春天万物复苏，花儿盛开，鸟儿歌唱，多美啊！今天，我们就一起走进春天的一个早晨，去感受一位古代诗人笔下的春日清晨。2.揭示课题：师：这位诗人名叫孟浩然，他写下了一首非常有名的小诗，题目叫——《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点正音，并提问：“晓”是什么意思？引导学生理解“晓”即“早晨”。）（二）初读感知，识记生字（约10分钟）1.听范读：师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味。）2.自由读：师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。3.指名读与正音：师：谁愿意来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，其他同学认真听，读后师生共同评议，重点纠正易错字音，如“觉”是多音字，在诗中读jué；“少”在这里读shǎo。）4.识记生字：（1）出示本课生字卡片：春、晓、眠、觉、啼、知、少。（2）师：这些生字宝宝你们认识吗？谁有好办法记住它们？（鼓励学生运用加一加、减一减、换偏旁、组词、联系诗句等方法识记生字。）例如：“眠”——目字旁，和眼睛有关，睡觉的时候要闭上眼睛。“啼”——口字旁，和声音有关，鸟儿叫。（3）开火车读、齐读生字。5.再读古诗：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地朗读古诗吧！（全班齐读，教师注意指导朗读的节奏，如：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。）（三）品读理解，感悟诗意（约15分钟）1.学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”（1）师：春天的早晨，诗人孟浩然睡醒了，他有什么感觉呢？（出示第一句诗：春眠不觉晓）提问：“春眠”是什么意思？“不觉晓”呢？（引导学生理解：春天睡得真香，不知不觉天就亮了。）（2）师：他醒来后听到了什么？（出示第二句诗：处处闻啼鸟）提问：“处处”是什么意思？“闻”是什么意思？“啼鸟”呢？（引导学生理解：到处都能听到鸟儿清脆的叫声。）（3）想象与体验：师：同学们，如果你就是孟浩然，在春天的早晨，被这么多可爱的小鸟叫醒，你的心情会怎么样？（开心、愉快）师：那就请你们带着这种愉快的心情，再来读一读这两句诗吧！（学生齐读，教师指导读出欢快、舒畅的语气。）（4）播放鸟鸣声录音或展示小鸟图片：师：听，这就是“处处闻啼鸟”的景象，多热闹啊！2.学习“夜来风雨声，花落知多少。”（1）承接上文提问：诗人听到了鸟儿的叫声，他又想到了什么呢？（出示后两句诗：夜来风雨声，花落知多少。）（2）理解“夜来风雨声”：师：“夜来”指什么时候？（昨天夜里）昨天夜里发生了什么？（刮风下雨了）（3）体会“花落知多少”：师PPT展示雨后花瓣飘落的图片。师：春天的花开得那么美丽，经过一夜的风吹雨打，会怎么样呢？（花儿会掉下来）诗人看到（或想到）这种情景，心里会怎么想呢？（惋惜、可惜、心疼等）师：“知多少”是知道有多少的意思。诗人真的去数了吗？（没有，这是诗人的猜想和感慨。）（4）情感朗读：师：这两句诗，我们要读出诗人对花儿的爱惜之情。谁能试着读一读？（指名读，范读，齐读，注意语速稍缓，语气中带有一丝惋惜。）3.整体感知，体会情感：师：现在我们把整首诗连起来读一读，一边读一边想象春天早晨的画面：睡了一个香香的觉，醒来听到到处是小鸟的叫声，又想起夜里的风雨，担心花儿掉了多少。（配乐朗读，学生可以闭上眼睛想象。）师：读了这首诗，你觉得孟浩然喜欢春天的早晨吗？从哪些地方可以看出来？（引导学生结合诗句说出自己的感受，如喜欢，因为他觉得春天的早晨很美好，听到鸟叫很开心，担心花儿掉落也说明他喜欢花，喜欢春天。）（四）诵读品味，尝试背诵（约7分钟）1.多种形式朗读：师生对读（师读上句，生读下句）男女生比赛读拍手打节奏读加上动作表演读（如“闻啼鸟”做侧耳倾听状，“花落”做惋惜状等）2.指导背诵：师：这首诗这么美，我们把它背下来，好不好？看图提示背诵师生合作背诵全班齐背（配乐）指名背诵（五）指导书写，巩固识字（约7分钟）1.出示生字：春、晓、眠、觉、啼、知、少。（重点指导“春”、“眠”、“晓”）2.分析字形：“春”：上下结构，上面是“三”和“人”（也可看作“𡗗”），下面是“日”。注意“三”的横画长短变化，最后一横最长。“眠”：左右结构，左边“目字旁”要写得窄一些，右边“民”字的斜钩要舒展有力。“晓”：左右结构，左边“日字旁”略窄，右边“尧”字注意笔顺，先写横，再写斜钩，最后写撇和点。3.教师范写：在田字格黑板贴上一笔一划范写，边写边讲解书写要领。4.学生练写：师：请同学们在田字格本上描一个，写两个。注意写字姿势要正确，把字写得端正、美观。（教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和字形。）5.展示评议：挑选几位学生的书写作品进行展示，师生共同评议，鼓励写得好的同学，指出需要改进的地方。（六）拓展延伸，总结回顾（约3分钟）1.课堂小结：师：今天我们一起学习了孟浩然的《春晓》，感受到了春天早晨的美好与生机。希望同学们也能像诗人一样，热爱春天，热爱大自然，用心去观察生活中的美。2.拓展思考/活动建议：师：春天还有很多美丽的景色和有趣的事物，课后请同学们：把这首诗背给爸爸妈妈听。找一找其他描写春天的古诗，读一读。留心观察身边的春天，看看春天还有哪些变化，把你的发现画下来或者写几句话。十一、板书设计春晓（唐）孟浩然春眠/不觉晓，（春天睡觉不知不觉天亮了）（图：太阳升起，人睡醒）处处/闻啼鸟。（到处听到小鸟鸣叫）（图：几只小鸟在枝头唱歌）夜来/风雨声，（夜里传来刮风下雨的声音）（图：雨点、风声符号）花落/知多少。（花儿落下知道多少）（图：几片飘落的花瓣）十二、作业布置1.背诵并默写《春晓》。2.用自己的话说说《春晓》这首诗描绘了怎样的景象。3.搜集1-2句描写春天的诗句，和同学分享。十三、教学反思本教学设计旨在通过多种感官体验和互动活动，引导学生在轻松愉悦的氛围中学习古诗。重点关注了朗读的层次性和情感的逐步深入，力求让学生在理解诗意的基础上自然成诵，并初步体会诗人的情感。对于“花落知多少”的惜春情感，低年级学生理解起来有一定难度，教学中通过图片、情境创设和教师的语言引导，帮助学