苏教版数学二下两位数减两位数的口算教案

一、课题名称两位数减两位数的口算二、授课年级二年级下册三、教材版本苏教版四、课时安排1课时五、学情分析本课的教学对象是二年级下学期的学生。在此之前，学生已经熟练掌握了20以内加减法的口算，以及100以内两位数加两位数的口算方法，并且对两位数减一位数、两位数减整十数的口算有了一定的基础。他们在生活中也积累了一些简单的购物、比较等经验，这些都为本课学习两位数减两位数的口算提供了知识和生活经验的支撑。二年级学生思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和参与小组活动。但他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力仍在发展中。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，主动参与到知识的形成过程中，体验算法的多样化，并逐步优化口算方法。同时，要关注学生的个体差异，鼓励算法创新，培养他们的口算能力和思维灵活性。六、教学目标1.知识与技能：使学生经历探索两位数减两位数口算方法的过程，能正确口算两位数减两位数（不退位减和退位减）。2.过程与方法：使学生在实际情境中，感受数学与生活的联系，体验算法的多样化，培养学生初步的抽象、概括、推理能力和运用所学知识解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯，增强学好数学的信心。七、教学重难点*教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法，并能正确、熟练地进行口算。*教学难点：理解和掌握两位数减两位数退位减的口算算理，尤其是当个位不够减时如何退位的处理。八、教学准备多媒体课件、口算卡片、小棒（若干）九、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：*出示口算卡片：35+20=47+30=65-40=89-50=35+23=47+32=65-4=89-5=*提问：“65-40和65-4在计算时有什么不同？”（引导学生回忆两位数减整十数、两位数减一位数的口算方法，强调相同数位相减）2.情境引入：*课件出示：学校组织学生参观博物馆，二（1）班有38人，二（2）班有31人。*提问：“根据这两个信息，你能提出什么用减法解决的数学问题吗？”*学生可能提出：“二（1）班比二（2）班多多少人？”或“二（2）班比二（1）班少多少人？”*引导学生列出算式：38-31=*揭示课题：“今天我们就来学习像这样的两位数减两位数的口算。”（板书课题：两位数减两位数的口算）（二）自主探究，合作交流1.探究不退位减的口算方法（38-31）：*提问：“38减31，你想怎样口算？先自己想一想，再和同桌说一说你的方法。”*学生独立思考后，小组交流。*组织全班交流，可能出现的方法：*方法一：先算38-30=8，再算8-1=7。*方法二：先算30-30=0，再算8-1=7，最后算0+7=7。*方法三：竖式计算的思路（如果学生提及，可引导其转化为口算思路）。*教师引导学生比较不同方法，体会哪种方法更简便，或自己更喜欢哪种方法。重点强调“先减整十数，再减个位数”的思路，即方法一。*小结：口算两位数减两位数，如果个位够减（不退位），可以先从被减数里减去减数的整十部分，再减去减数的个位部分；或者先把十位和个位分别相减，再把结果合起来。*即时练习：45-23=67-42=（让学生说出口算过程）2.探究退位减的口算方法：*课件改编情境：若二（2）班有27人，二（1）班还是38人，那么二（1）班比二（2）班多多少人？*列出算式：38-27=*提问：“这道题和刚才的38-31比，有什么不同？”（引导学生发现38-27中，个位8减7够减，但如果是31-27呢？或者换一个例子，如32-15）*（若学生能直接理解38-27的个位够减，可再出一题如32-15，让学生明确退位减的情况。此处以32-15为例进行重点探究）*出示：32-15=*提问：“32减15，个位2减5够减吗？怎么办？”*学生独立思考，尝试口算，遇到困难可以用小棒摆一摆，或与同桌讨论。*组织全班交流，重点引导学生理解退位的道理和方法：*方法一：把32分成20和12，先算12-5=7，再算20-10=10，最后算10+7=17。（强调：个位2减5不够减，从十位退1当10，和个位的2合起来是12再减）*方法二：先算32-10=22，再算22-5=17。（引导学生思考：22-5，个位2减5不够减怎么办？同样需要退位，22可以看作10+12）*方法三：把15分成10和5，先算32-5=27（个位2减5不够减，从十位退1当10，12-5=7，十位2-0=2，得27），再算27-10=17。（这种方法也需要退位，顺序不同）*教师结合小棒演示（或课件动态演示）“退1当10”的过程，帮助学生直观理解算理。*小结：口算两位数减两位数，如果个位不够减（退位），要先从十位退1当10，和个位上的数合起来再减，然后再减十位上的数（要注意十位上的数已经退了1）。*即时练习：43-26=51-37=（让学生说出口算过程，重点说清个位不够减时怎么办）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习（“想想做做”第1、2题类似）：*口算下面各题，并说说是怎样算的。57-34=76-53=62-21=57-38=76-58=62-25=*分组练习，一组做上面一行（不退位），一组做下面一行（退位），做完后交换检查，并交流口算方法的不同点。2.对比练习：*出示：65-23=78-45=94-61=65-28=78-49=94-66=*先让学生独立完成，再引导学生观察每组上下两题有什么相同和不同，计算时要注意什么。（相同点：被减数相同，减数的十位相同；不同点：减数的个位不同，导致是否退位。强调退位减时十位要先退1再减。）3.解决问题：*课件出示：*一件上衣54元，一条裤子36元。*上衣比裤子贵多少元？*裤子比上衣便宜多少元？*学生独立列式解答，集体订正。说说为什么用减法，以及口算过程。4.拓展练习（“想想做做”第5题类似）：*在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。47-25○2089-36○5070-35○3563-28○3595-47○4854-19○35*引导学生先估算，再精确计算验证。（四）课堂总结，回顾提升*提问：“今天我们学习了什么？你有哪些收获？在口算两位数减两位数时，要注意什么？”*学生自由发言，教师总结：口算两位数减两位数，要注意看清数字，想好方法。如果个位够减，就从十位和个位分别减起，或者先减整十数再减个位数；如果个位不够减，要记得从十位退1当10，和个位上的数合起来再减，十位上的数相减时要先减去退去的1。（五）布置作业，延伸拓展1.口头作业：和爸爸妈妈一起玩“口算接龙”游戏，每人出一道两位数减两位数的口算题，对方抢答。2.书面作业：完成教材对应练习中的部分题目（如“想想做做”第3、4题）。3.拓展思考：小红有50元钱，她想买一个书包36元和一个文具盒18元，她的钱够吗？如果够，还剩多少钱？如果不够，还差多少钱？（鼓励学生用口算解决）十、板书设计两位数减两位数的口算不退位减：退位减：38-31=732-15=17方法一：38-30=8方法一：32分成20和128-1=712-5=720-10=10方法二：30-30=010+7=178-1=7方法二：32-10=220+7=722-5=17（个位2减5不够减，从十位退1当10）注意：*相同数位相减。*个位不够减，从十位退1当10，再减。十一、教学反思（此部分为教师课后填写，反思内容可包括：学生对知识的掌握情况、教学环节设计的有效性、学生