部编版小学语文三年级下册课堂实录汇编全套

部编版小学语文三年级下册课堂实录汇编全套前言：深耕课堂，赋能成长——我们的教学探索与实践语文教学，是一场美丽的遇见，是师生在文字间的心灵共鸣与智慧碰撞。部编版小学语文教材的全面推行，为我们的教学实践指明了新的方向，更强调了语文学习的综合性与实践性，注重培养学生的核心素养。本套《部编版小学语文三年级下册课堂实录汇编》，正是我们一线语文教师在新课标的指引下，深耕课堂、不断探索的结晶。本汇编旨在通过真实、生动的课堂场景再现，为各位同仁提供可借鉴、可反思的教学案例。我们力求每一篇实录都源于真实的教学实践，凝聚着老师们对教材的深刻解读、对学情的精准把握以及对教学方法的不懈探索。它不仅是教学过程的简单记录，更是教学理念的具体呈现和教学智慧的集中体现。我们希望这套汇编能成为您教学路上的良伴，启发您的教学思路，丰富您的教学策略，共同提升小学语文教学的质量与水平。第一部分：识字与写字教学——夯实语文根基识字与写字是低年级语文教学的重点，在三年级阶段，我们依然不能松懈，要在巩固已有知识的基础上，引导学生更加科学、高效地识字，培养良好的书写习惯。单元一：多彩的春天——识字课例《古诗二首》之“溪、柳、荷”课堂实录片段：师：（出示课文插图，描绘春天景色）同学们，春天来了，万物复苏。你们看，图中有清澈的小河，河边有依依的柳树，池塘里还有含苞待放的荷花（虽然荷花夏天开，但此处可引导学生想象或联系诗句“小荷才露尖尖角”）。今天，我们要认识几个和春天景物有关的生字朋友。（板书：溪、柳、荷）师：先看第一个字“溪”，谁来猜猜它可能和什么有关？生：老师，它有三点水旁，应该和水有关。师：非常好！有三点水，通常都和水有关。“溪”就是指小河沟，我们叫它“小溪”。谁能给“溪”组个词？生：小溪、溪水、溪流。师：（出示小溪图片）这就是“小溪”，溪水潺潺，多动听啊！我们来写写这个字。注意右边是“奚”字，上面是“爫”，下面是“大”，最后还有一撇。（师范写，强调笔顺和间架结构）请同学们在田字格中描红一个，再写一个。写的时候要注意，三点水在左边，占位要窄一些，右边的“奚”要写得匀称。师：接下来看“柳”字。（指向插图中的柳树）这是什么树？生：柳树。师：对，柳树。所以“柳”字是什么偏旁？生：木字旁。师：木字旁的字通常和什么有关？生：和树木有关。师：真棒！右边是“卯”字，这个字我们没学过，但可以记住它的样子。（师范写“柳”）写“柳”字时，木字旁的最后一笔是点，不是捺。右边的“卯”，笔顺要注意：撇、竖提、撇、横折钩、竖。大家伸出小手，和老师一起书空。（生书空，随后动笔书写）师：最后一个字“荷”。（出示荷花图片）这是什么花？生：荷花。师：“荷”也是草字头，和植物有关。夏天池塘里的荷花特别美。“荷”还可以组什么词？生：荷叶、荷塘、荷花。师：（板书“荷”）上面是草字头，下面是“何”字。写的时候要注意，草字头要写得扁一些，盖住下面的“何”。“何”字左边是单人旁，右边是“可”字。（师范写，强调各部分比例）教学反思与点评：本片段识字教学紧密结合课文情境和插图，引导学生通过偏旁部首猜测字义，培养了学生的识字能力。注重字理分析，如“溪”的三点水、“柳”的木字旁、“荷”的草字头，帮助学生建立形义联系，提高识字效率。写字指导细致，强调笔顺、间架结构和书写姿势，符合三年级学生的认知特点。在组词和图片辅助下，学生对字义的理解更加直观。若能增加一些识字游戏或竞赛，或许能更好地调动学生的积极性。第二部分：阅读教学——开启文本对话之旅阅读是语文学习的核心。三年级下册的阅读教学，应在培养学生阅读兴趣的基础上，逐步引导他们掌握基本的阅读方法，学会提取信息、概括内容、体会情感。单元二：寓言故事——精读课例《守株待兔》课堂实录片段（品读感悟环节）：师：同学们，我们已经把《守株待兔》这个故事读通顺了，也了解了故事的大意。现在，请大家默读课文，想一想：那个农夫为什么会放下农具，整天坐在树桩旁边等兔子呢？（生默读思考）生1：因为他有一天捡到了一只撞死在树桩上的兔子。师：是的，他偶然得到了一只兔子。这只兔子是怎么来的？课文里怎么说的？生2：“兔走触株，折颈而死。”师：谁能说说这句话的意思？生2：一只兔子跑着跑着，撞到了树桩上，脖子断了，死了。师：说得很清楚。“走”在古时候是“跑”的意思。这只兔子是自己不小心撞死的，对于农夫来说，这是一件怎么样的事？生3：是一件很幸运的事。生4：是碰巧发生的事。师：非常好！是“偶然”发生的，“碰巧”发生的。那农夫捡到兔子后，心情怎么样？生5：他肯定很高兴！不用干活就捡到一只兔子，可以吃到兔肉了。师：课文里哪个词写出了他的心情？生5：“因释其耒而守株，冀复得兔。”“冀”是希望的意思，他希望再得到兔子。师：对，“冀复得兔”，他希望能再次得到兔子。于是，他就“释其耒”，“释”是什么意思？生6：“释”是放下的意思。他放下了农具。师：他放下农具，不种地了，整天做什么呢？生齐：守着树桩等兔子。师：结果呢？生齐：再也没有兔子来，他的田地也荒了。师：（板书：偶得兔——释耒守株——兔不可复得，而身为宋国笑）同学们，你们觉得这个农夫是一个怎样的人呢？生7：我觉得他很傻。兔子撞死是碰巧的，怎么可能天天都有？生8：他太贪心了，想不劳而获。生9：他不知道变通，只想着好事会再次发生。师：大家说得都很有道理。这个农夫因为一次偶然的幸运，就放弃了自己的劳动，整天想着不劳而获，结果什么也没得到，还被宋国人笑话。这个故事告诉我们一个什么道理呢？（引导学生讨论，总结寓意）教学反思与点评：本片段教学紧扣寓言故事的特点，通过关键问题引导学生理解故事情节，分析人物形象，进而感悟寓言的寓意。教师注重对重点字词的理解和点拨，如“走”、“释”、“冀”等，帮助学生疏通文意。提问设计层层递进，从“是什么”到“为什么”再到“怎么样”，逐步引导学生深入思考。在学生回答的基础上，教师及时总结和提升，体现了主导作用。若能在感悟寓意后，引导学生联系生活实际谈谈对“不劳而获”的看法，会使寓言的教育意义更加深刻。单元四：观察与发现——略读课例《蜜蜂》课堂实录片段（整体感知与学法迁移环节）：师：同学们，我们已经学习了《花钟》，知道了植物有趣的秘密。今天我们再来学习一篇关于动物的课文——《蜜蜂》。（板书课题）这是一篇略读课文，大家还记得略读课文我们应该怎么学吗？生1：略读课文可以读得快一些，了解大概意思。生2：可以借助阅读提示来学习。师：非常好！请大家看课文前面的阅读提示，默读一下，看看提示我们要解决什么问题。（生默读阅读提示）生3：阅读提示问我们：法布尔做了一项什么实验？实验的结果怎么样？师：是的，这就是我们这节课要重点解决的问题。请大家带着这两个问题，快速默读课文，找出相关的句子，用横线画出来。注意，略读时，遇到不认识的字可以暂时跳过去，不影响理解课文大意就行。（生快速默读，教师巡视指导）师：好，时间到。谁来说说，法布尔做了一项什么实验？生4：法布尔做的实验是，他想看看蜜蜂有没有辨认方向的能力。师：你从课文哪里找到的？生4：课文第一自然段说：“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。”师：找得很准确！法布尔是一个善于观察、善于思考的科学家，他不盲目相信听说，而是要亲自通过实验来验证。那么，他是怎么做这个实验的呢？（引导学生简要回顾实验过程：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂）师：实验的结果怎么样呢？生5：二十只左右被闷了好久的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。师：（板书：至少十五只准确回家）从这个结果，法布尔得出了什么结论？生6：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。师：同学们，法布尔通过仔细的观察和认真的实验，发现了蜜蜂辨认方向的秘密。虽然他当时无法解释这种本能，但他这种严谨的科学态度和求实的精神非常值得我们学习。在生活中，你们有没有观察过什么有趣的现象，或者想过要去做个小实验来弄明白某个问题呢？（生自由发言，分享自己的观察与发现）教学反思与点评：本片段充分体现了略读课文的教学特点。教师放手让学生自主阅读，通过阅读提示明确学习目标，引导学生运用略读方法快速获取主要信息。教学重点突出，抓住“实验内容”和“实验结果”这两个核心问题展开，避免了逐字逐句的分析。在理解课文内容的基础上，教师还注重渗透科学精神的教育，并引导学生联系生活实际，激发其观察兴趣和探究欲望，实现了学法的迁移和能力的培养。第三部分：口语交际与习作教学——提升表达能力口语交际和习作是培养学生语言运用能力的重要途径。三年级下册的口语交际和习作教学，应更加注重情境的创设和方法的指导，鼓励学生乐于表达，善于表达。口语交际：春游去哪儿玩课堂实录片段（情境创设与互动交流环节）：师：同学们，春天来了，阳光明媚，百花盛开，正是春游的好时节！（出示几处本地春季游览胜地的图片或视频，如公园、郊外、植物园等）你们看，这些地方美不美？生齐：美！师：学校计划组织一次春游活动，想听听大家的意见，“春游去哪儿玩”。（板书口语交际话题）今天，我们就来当一回小导游，向大家推荐你认为最适合春游的地方。在推荐的时候，要说清楚你推荐的地方是哪里，那里有什么好玩的，为什么推荐去那里。听的同学要认真，有不明白的地方可以提问。师：谁先来试试？别着急，先在小组里和小伙伴们讨论一下，互相说说你的想法，也可以帮同学补充补充。（生分组讨论，教师巡视，倾听并适时引导）师：好了，哪个小组的代表先来分享你们的推荐？生1（小组代表）：我们小组推荐去人民公园。因为人民公园春天的时候，桃花、迎春花、樱花都开了，特别漂亮。我们还可以在草地上放风筝、做游戏。师：嗯，你们推荐的理由很具体，提到了有漂亮的花，还可以做游戏。其他同学有什么问题想问他们吗？生2：人民公园人会不会很多啊？生1：可能会有一些人，但是公园很大，我们可以找一个人少一点的地方玩。师：这个考虑很周到。还有哪个小组想推荐别的地方？生3：我们小组推荐去郊外的青凤山。那里有山有水，空气特别好。我们可以爬山，还可以在小溪边观察小鱼和小蝌蚪。师：听起来是个亲近大自然的好地方！爬山的时候要注意什么呢？生3：要注意安全，不能乱跑，要跟着老师和同学一起。师：对，安全第一！你的提醒非常重要。（更多学生参与推荐和互动）师：同学们刚才都推荐了很多好地方，说得也很有道理。大家在推荐的时候，都能把推荐的地点和理由说清楚，听的同学也能积极提问，这非常好。希望大家在生活中也能像今天这样，清楚、大方地表达自己的想法。教学反思与点评：本片段口语交际教学，教师通过创设“推荐春游地点”的真实情境，激发了学生的表达欲望。在交际前，给予学生充分的思考和小组讨论时间，降低了表达难度。交际中，教师引导学生明确表达要求（说清地点、好玩之处、推荐理由），并鼓励学生之间的互动提问，使交际活动更加真实有效。教师的评价及时且具有指导性，不仅肯定了学生的表达内容，也关注了表达习惯和交际礼仪。习作：我的植物朋友课堂实录片段（指导观察与构思环节）：师：同学们，我们已经观察了校园里的植物，也带来了自己喜欢的植物照片或实物。今天，我们就要来写一写自己的植物朋友。（板书习作题目：我的植物朋友）师：什么是“植物朋友”呢？就是你喜欢的一种植物，你把它当作朋友一样来介绍。要介绍你的植物朋友，首先得仔细观察它。大家想一想，我们可以从哪些方面来观察一种植物呢？生1：可以看它的样子，叶子是什么形状的，花是什么颜色的。师：对，这是外形特点。（板书：外形：样子、颜色、形状）还可以观察什么？生2：可以闻闻它的气味，有的花香，有的草有特殊的味道。师：很好，气味也是一个重要的方面。（板书：气味）生3：还可以摸摸它，看看是光滑的还是粗糙的。师：是的，触觉也能帮助我们观察。（板书：触感）除了这些，植物在不同的季节会有变化吗？生4：会！比如迎春花春天开花，秋天叶子会变黄。师：太棒了，还可以观察它的生长变化。（板书：生长变化）师：现在，请大家拿出自己准备的植物照片或观察记录，或者看着讲台上老师带来的盆栽（如绿萝、多肉），选择一个你最想介绍的植物朋友。然后，试着从我们刚才说的这几个方面，和同桌互相说说你的植物朋友是什么样的。说的时候，可以给你的植物朋友起个好听的名字。（生同桌互说，教师巡视倾听，对说得好的同学给予鼓励，对有困难的同学进行引导）师：谁愿意把你的植物朋友介绍给全班同学听一听？生5：我的植物朋友是多肉，我给它取名叫“小胖子”。它的叶子厚厚的，鼓鼓的，像一个个小胖手。颜色是浅绿色的，叶子顶端有一点点红。摸上去肉嘟嘟的，很光滑。它不需要经常浇水，很好养。师：这