人教部编版五年级下册语文《跳水》说课稿

人教部编版五年级下册语文《跳水》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇精读课文——《跳水》。这篇课文节选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的同名短篇小说，讲述了一个在危急时刻，船长用智慧和果断拯救了孩子生命的惊险故事。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《跳水》是部编版五年级下册第二单元的一篇课文。本单元以“思维的火花”为主题，旨在引导学生在阅读中感受人物的智慧，学习分析问题、解决问题的方法。《跳水》作为本单元的一篇重要课文，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，尤其在展现人物临危不乱、果断决策的智慧方面极具代表性。课文通过对猴子逗孩子、孩子追猴子直至爬上桅杆顶端，以及船长在千钧一发之际命令孩子跳水的叙述，塑造了一个沉着冷静、急中生智的船长形象。故事不仅情节引人入胜，更蕴含着深刻的道理：在危急时刻，沉着冷静和正确的判断是化险为夷的关键。同时，课文对环境、人物动作、神态和心理活动的描写也十分传神，是培养学生阅读理解能力、语感以及写作能力的优质范本。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事性强的课文抱有浓厚的兴趣，乐于探究情节的发展和人物的命运。在之前的学习中，他们已经接触过通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物特点的方法，这为本课的学习奠定了一定的基础。然而，对于《跳水》这篇课文而言，学生可能在以下几个方面存在理解难点：一是对孩子一步步陷入危险境地的心理变化过程的体会；二是对船长在危急时刻做出“逼孩子跳水”这一决策的深层原因的理解，以及这一决策所体现出的非凡智慧和勇气；三是如何将故事情节的紧张感通过朗读等方式表达出来，并从中感悟到文本所传递的道理。因此，教学中需要创设情境，引导学生深入文本，进行多角度、有层次的探究。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清故事的起因、经过、结果。2.过程与方法：通过抓住关键词句，品读感悟，体会孩子在危急时刻的处境和心理变化；学习通过人物的动作、语言、神态等描写，分析船长的性格特点和智慧。3.情感态度与价值观：感受故事的惊险，体会船长在危急时刻沉着冷静、果断决策的智慧和伟大的父爱；明白遇到问题要沉着冷静，善于动脑筋想办法的道理。四、说教学重难点根据教学目标和学生的认知特点，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解孩子是如何一步步走上桅杆顶端的，以及船长在危急时刻是如何果断救孩子的。*教学难点：体会船长为什么决定用枪逼孩子跳水，理解这一行为背后所蕴含的智慧和深沉的爱。五、说教法学法为了有效地突出重点、突破难点，达成教学目标，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过语言描述、多媒体辅助（如展示帆船、桅杆图片，或播放相关音效）等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境地感受故事的紧张氛围。2.朗读感悟法：引导学生通过自由读、指名读、分角色读、齐读等多种形式的朗读，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。3.问题引导法：围绕教学重难点设计富有启发性的问题，以问题为导向，引导学生主动探究，深入文本，与文本进行对话。4.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流碰撞中深化对文本的理解，培养合作探究能力。*学法：1.自主阅读法：鼓励学生自主阅读课文，初步感知故事内容，圈点勾画生字词和关键语句。2.合作探究法：引导学生在小组内围绕问题进行讨论交流，分享自己的见解，共同解决学习中的困惑。3.品词析句法：引导学生抓住课文中的重点词语和关键句子进行深入品味和分析，理解其表达效果和深层含义，从而把握人物形象和文章主旨。六、说教学过程为了将教学理念落到实处，我设计了以下教学流程：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢冒险吗？在广阔的大海上，常常会发生一些意想不到的事情。今天，我们就要走进一艘在风平浪静的海面上航行的帆船，去亲历一个惊心动魄的故事。2.板书课题：《跳水》，齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁跳水？为什么跳水？结果怎样？）3.带着这些疑问，让我们一起走进课文。*设计意图：通过谈话和提问，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然导入新课。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求学生借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时，思考课文主要讲了一件什么事？2.检查字词预习情况：出示本课生字词，指名认读、正音，重点指导“肆、桅、撕、唬”等字的读音和写法。理解“放肆、桅杆、哭笑不得、心惊胆战”等词语的含义。3.再读课文，梳理脉络：课文主要写了谁？发生了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。）*起因：猴子逗孩子，孩子追猴子。*经过：孩子爬上桅杆，陷入险境。*结果：船长逼孩子跳水，孩子得救。*设计意图：此环节旨在让学生扫清阅读障碍，整体把握课文内容，为后续的精读感悟打下基础。（三）精读品悟，探究险境1.聚焦“孩子遇险”：孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的？默读课文第1-4自然段，找出描写孩子动作和神态变化的句子，用“~~~~”画出来，并体会他当时的心情。*（1）猴子“摘下孩子的帽子，戴在自己的头上，爬上了桅杆”，孩子“哭笑不得”。*（2）猴子“用爪子撕着孩子的帽子，冲着他做鬼脸”，孩子“气得脸都红了”。*（3）猴子“把帽子挂在最高的那根横木的一头”，孩子“爬上了桅杆”。*（4）猴子“坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样”，孩子“气极了”，走上了横木。2.小组讨论：孩子为什么会一步步走向危险？（引导学生认识到猴子的放肆、孩子的好胜心和冲动是导致危险的主要原因。）3.品读关键句：“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”这句话写出了孩子当时的处境怎样？（引导学生体会“放开”、“张开”、“摇摇晃晃”所表现出的危险，以及孩子的不顾一切。）4.想象画面：如果你是船上的一员，看到孩子站在那么高的横木上，你的心情会怎样？（心惊胆战、紧张万分）让我们带着这种心情朗读描写孩子险境的段落。*设计意图：通过抓关键词句、小组讨论、想象画面等方式，引导学生逐步深入理解孩子陷入险境的过程及其原因，感受当时情况的危急，为下文理解船长的行为做铺垫。（四）研读感悟，体会智慧1.面对如此危急的情况，船上的人是怎么做的？（“水手们都吓呆了”、“有的人吓得大叫起来”）这反衬出了什么？2.就在这千钧一发之际，谁出现了？（船长）船长是怎么做的？默读课文第5自然段。*找出描写船长动作和语言的句子：“船长一看，立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’”3.深入探究：*（1）船长为什么“立刻”瞄准儿子？（时间紧迫，刻不容缓）*（2）他为什么用“枪”逼孩子跳水？（引导学生讨论：当时还有没有其他办法？（如爬上去救、找东西接）这些办法可行吗？为什么？从而让学生明白，在那种情况下，跳水是唯一能最快、最有可能救活孩子的办法。用枪逼是为了让孩子别无选择，立刻执行，因为犹豫片刻就可能有生命危险。）*（3）从船长的“立刻”和他的命令中，你体会到船长是一个怎样的人？（沉着冷静、果断机智、经验丰富、深爱孩子）4.品读感悟：指导学生朗读船长的话，要读出船长的威严、果断和不容置疑。5.孩子跳水后，结果怎样？（“扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”）*讨论：“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”为什么四十秒钟会觉得太长？（因为大家的心情非常紧张，担心孩子的安危，每一秒都像一个世纪那么漫长，突出了孩子处境的危险和大家对孩子的急切关心。）*设计意图：此环节是突破难点的关键。通过设问、讨论、品读等方式，引导学生深刻理解船长决策的英明和果断，体会其行为背后蕴含的智慧与深沉的父爱，从而感受人物形象的魅力。（五）回顾全文，拓展延伸1.回顾全文，谈谈学完这篇课文后的感受。2.假如你就是那个孩子，当你被救上岸后，你想对船长说些什么？3.生活中，如果你遇到紧急情况，会怎么做？（引导学生联系生活实际，谈体会，明白遇事要沉着冷静，善于思考的道理。）*设计意图：通过回顾、想象和联系生活，深化学生对课文主旨的理解，实现情感的升华和价值观的引领。（六）总结全文，布置作业1.总结：这篇课文通过讲述一个惊险的故事，让我们认识了一位沉着冷静、果断机智的船长。希望同学们能从这个故事中受到启发，在今后的生活中，无论遇到什么困难和危险，都能像船长一样，沉着应对，智慧解决。2.作业：*（1）有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。*（2）摘抄课文中的好词佳句。*（3）展开想象，写一写孩子被救上岸后，船上发生的事情。*设计意图：巩固所学知识，拓展学生思维，培养语言表达能力和想象力。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，是教学内容的浓缩和精华。为了帮助学生更好地理解课文内容，把握人物形象