五年级语文下册 《神奇的书》教案

一、教材分析《神奇的书》是一首充满激情与想象力的现代诗歌，它以生动形象的比喻和富有感染力的语言，热情讴歌了书籍的神奇魅力及其对人类精神世界的深远影响。诗歌将书比作“战舰”、“骏马”、“车骑”、“奇迹”，引领读者跨越时空，领略世界的广阔与精彩。对于五年级的学生而言，这首诗不仅是语言文字的学习，更是一次对阅读意义的深刻感悟和对书籍价值的重新认识。它能够激发学生对阅读的热爱，培养他们积极向上的求知欲，是培养学生文学素养和人文情怀的优质范本。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对世界充满好奇，乐于接受新鲜事物，并且已经接触过不少运用比喻、拟人等修辞手法的课文。大部分学生对阅读抱有兴趣，但可能对“书为什么神奇”、“书如何影响我们”等问题缺乏深层次的思考。因此，教学中需要通过情境创设、朗读品味、启发引导等方式，引导学生由表及里，从感知诗歌的语言美到体会其内涵美，从而深化对“书的神奇”的理解，并内化为自己的阅读动力。三、教学目标1.认知与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.过程与方法：通过反复朗读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生理解诗歌内容，体会诗歌所蕴含的思想感情。学习诗歌中比喻、拟人的修辞手法，感受其表达效果。3.情感态度与价值观：感受书籍的神奇魅力，体会作者对书的热爱与赞美之情，激发学生阅读的兴趣，培养学生热爱读书、从书中汲取智慧的好习惯。四、教学重难点*重点：理解诗歌内容，感受书籍的神奇之处，有感情地朗读并背诵诗歌。*难点：体会诗歌中比喻、拟人等修辞手法的妙处，深刻理解书籍对个人成长和人类进步的重要意义，并将这种情感内化为阅读的自觉行动。五、教学方法1.情境教学法：通过创设与诗歌内容相关的情境，如“书籍博览会”、“我的阅读之旅”等，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.朗读感悟法：引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读、赛读等），在朗读中体会诗歌的韵律美和情感美，加深对诗歌内涵的理解。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，自主发现诗歌的语言特点和思想内涵。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解诗歌意境。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备一些具有代表性的书籍封面图片或实物。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步朗读诗歌；搜集一句自己最喜欢的关于书的名言警句。七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.师：同学们，在我们的生活中，有这样一位好朋友，它不会说话，却能告诉我们无穷无尽的知识；它不会走路，却能带领我们走遍天涯海角。你们知道它是谁吗？（引导学生说出“书”）2.师：是啊，书是我们的良师益友。今天，我们就要一起学习一首赞美书的诗歌，题目叫做——《神奇的书》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：书为什么是神奇的？书神奇在哪里？）就让我们带着这些问题，走进诗歌，去探寻书的神奇之处吧！（二）初读感知，扫清障碍（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.字词检查：*出示本课生字词（如：浩瀚、真谛、遨游、步履、质朴、慰藉等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思。3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，思考：这首诗主要写了书的什么特点？（神奇）（三）品读感悟，体会神奇（约20分钟）1.学习第一节：*指名朗读：谁愿意朗读第一节？其他同学思考：这一节把书比作了什么？*交流体会：“它不是一艘战舰，却能带你遨游浩瀚的海洋。”这里将书比作什么？（战舰）战舰能做什么？书这艘“战舰”又能带我们去哪里“遨游”？（知识的海洋、文学的海洋等）“浩瀚”一词让你感受到了什么？（书的内容广博、知识的无穷无尽）*感情朗读：带着这种对知识海洋的向往之情，齐读第一节。2.学习第二节：*小组合作学习：用学习第一节的方法，小组合作学习第二节。讨论：这一节又把书比作了什么？它神奇在哪里？*汇报交流：“它不是一匹骏马，却能带你领略万里风光。”书像什么？（骏马）骏马能让我们看到什么？书这匹“骏马”又能让我们“领略”到什么“万里风光”？（世界各地的景色、不同时代的风情等）*想象拓展：书还能带你领略哪些“万里风光”？（引导学生展开想象，如古代的繁华、异国的风情、大自然的奇观等）*感情朗读：带着对万里风光的憧憬，朗读第二节。3.学习第三节：*师生共读：师生一起朗读第三节。思考：书还像什么？它又有什么神奇的作用？*重点品析：“它不是一辆车骑，却能带你穿越历史的长廊。”“车骑”能载人前行，书这辆“车骑”能带我们穿越什么？（历史的长廊）“历史的长廊”里有什么？（古代的故事、英雄的事迹、朝代的变迁等）*体会情感：从“穿越历史的长廊”中，你感受到书的什么作用？（书能让我们了解过去，汲取历史的智慧）*感情朗读：带着对历史的敬畏与好奇，朗读第三节。4.学习第四节：*自主品读：学生自主品读第四节，思考：这一节是如何总结书的神奇的？*讨论交流：“它不是什么奇迹，却创造了无数的奇迹。”前一个“奇迹”指什么？后一个“奇迹”又指什么？（前一个指一般意义上的、令人惊叹的事情；后一个指书带给人的启迪、改变，以及人类通过书籍创造的文明成果）*深入理解：书创造了哪些“奇迹”？（引导学生结合自身阅读体验或所知所闻来谈，如书让我们明白道理、增长见识、改变命运、推动社会进步等）*感情朗读：带着对书的赞美与感激之情，朗读第四节。5.回顾整体：*配乐朗读：播放轻柔的音乐，学生有感情地朗读整首诗歌。*讨论：现在你明白书为什么“神奇”了吗？书的神奇之处主要体现在哪里？（书能带领我们遨游知识海洋、领略万里风光、穿越历史长廊、创造无数奇迹）（四）拓展延伸，升华情感（约5分钟）1.“我的读书名言”分享：学生分享自己搜集到的关于书的名言警句，并说说自己为什么喜欢它。2.“我与书的故事”：简短交流：书曾经带给你哪些快乐或启发？（可以是一个小故事，也可以是一点小感悟）3.教师小结：同学们，书是人类进步的阶梯，是智慧的源泉，是心灵的慰藉。正如诗歌所赞美的，书是神奇的，它以其质朴的外表，蕴含着无穷的力量。希望我们都能爱上阅读，让书成为我们一生的好朋友，在书的陪伴下茁壮成长。（五）总结回顾，指导背诵（约5分钟）1.总结：今天我们一起领略了书的神奇魅力，感受到了诗人对书的热爱与赞美。希望这首诗能点燃我们阅读的热情。2.指导背诵：引导学生根据诗歌的结构和内容特点（每节都以“它不是……却能……”的句式开头，分别写了书的四个方面的神奇），尝试背诵诗歌。可以采用分句背诵、师生接背、小组比赛背诵等形式。（六）布置作业（约5分钟）1.必做题：背诵并默写《神奇的书》。2.选做题（二选一）：*写几句自己赞美书的话，也可以尝试写一首小诗。*推荐一本你认为最“神奇”的书给你的好朋友，并说明推荐理由。八、板书设计神奇的书不是战舰——遨游浩瀚的海洋（知识）不是骏马——领略万里风光（世界）不是车骑——穿越历史的长廊（历史）不是奇迹——创造无数的奇迹（智慧、进步）热爱读书点亮人生（板书设计力求简洁明了，突出诗歌的核心意象和主题，用箭头和关键词概括每节内容，并以“热爱读书点亮人生”点明主旨，激励学生。）九、教学反思与预设本课教学以“神奇”为主线，通过多种形式的朗读和层层深入的探究，引导学生感受书的魅力。在教学过程中，应特别关注学生的情