将进酒诗词赛课教案与教学设计汇编

将进酒诗词赛课教案与教学设计汇编引言《将进酒》作为唐代诗人李白的代表作之一，以其豪放不羁的气势、瑰丽奇绝的想象和深沉复杂的情感，成为中国古典诗歌宝库中的璀璨明珠。组织《将进酒》诗词赛课，不仅是对学生古典文学素养的一次检验与提升，更是引导学生体悟诗人情怀、感受中华文化魅力的重要途径。本汇编旨在为参与赛课的教师提供一份专业、严谨且具有实用价值的教案与教学设计参考，力求在教学目标、教学过程、教学方法及评价方式等方面提供多元视角与可操作方案，以期共同探索这首千古名篇的教学佳境。一、核心教案设计（一）教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流利、有感情地背诵《将进酒》。*理解并掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式，疏通全诗大意。*把握诗歌的结构脉络和主要内容，体会李白诗歌“豪放飘逸”的艺术风格。2.过程与方法：*通过反复诵读、合作探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。*运用联想、想象，感受诗歌的意境美和情感美。*学习通过抓关键词句、分析意象来品味诗歌语言，理解诗人情感。3.情感态度与价值观：*感受诗人豁达豪放的人生态度，理解其怀才不遇的苦闷与对理想的执着追求。*体会诗歌中蕴含的生命意识与豪情壮志，培养积极乐观的人生情怀。*激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美鉴赏能力。（二）教学重难点*重点：诵读涵咏，感受诗歌豪放的气势和诗人狂放的个性；理解诗人“愁”的内涵及其如何借酒消愁、以歌抒怀。*难点：深入理解诗人复杂的情感世界——豪放与悲慨交织，旷达与愤懑并存；品味诗歌夸张、比喻等修辞手法的妙处及其表达效果。（三）教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。（四）教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、音频或视频朗诵材料），准备《将进酒》朗诵音频。2.学生：预习课文，查阅工具书，初步疏通文意，了解作者及写作背景，尝试朗读。（五）教学过程第一课时一、导入新课（约5分钟）*（情境创设）播放一段激昂的古风音乐片段，或展示李白相关的豪放画作。提问：提到唐代诗人李白，你们首先想到的是他怎样的形象？（学生自由发言）*教师小结，引出课题：李白，这位诗坛的“谪仙人”，留给我们太多传奇。今天，就让我们一同走进他的代表作《将进酒》，去感受那股“天生我材必有用”的豪情与“会须一饮三百杯”的狂放。（板书课题及作者）二、初读感知，走近文本（约15分钟）1.作者与背景简介：（PPT展示）简要介绍李白生平、诗歌风格，以及《将进酒》的写作背景（可提及友人元丹丘，仕途失意等，为理解情感做铺垫）。2.听范读：播放《将进酒》朗诵音频（可选择名家朗诵版本）。要求学生认真聆听，注意字音、节奏、语调。3.学生自由朗读：学生结合注释，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容和情感基调。教师巡视，纠正字音（如“将进酒”的“将”、“千金裘”的“裘”等）。4.指名朗读与点评：请2-3名学生分别朗读，师生共同点评，重点关注字音是否准确、停顿是否恰当、是否读出一定的语气。三、再读疏通，理解诗意（约20分钟）1.小组合作，疏通文意：学生以小组为单位，结合课下注释，逐联疏通诗句大意。对于疑难词句，小组内讨论解决；解决不了的，记录下来，提交全班讨论。2.师生共同解疑：教师针对学生提出的疑难词句进行集中讲解，重点字词如“君不见”、“高堂明镜悲白发”、“朝如青丝暮成雪”、“会须一饮三百杯”、“钟鼓馔玉不足贵”、“斗酒十千恣欢谑”、“径须沽取对君酌”、“五花马，千金裘”等。3.整体把握内容：提问：这首诗主要写了什么内容？（引导学生概括：劝酒、抒怀）诗人是如何劝酒的？又抒发了哪些情感？（初步感知，不做深入分析）4.齐读诗歌：学生齐读全诗，要求读准字音、读清节奏，初步读出诗歌的气势。四、课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：这节课我们初步感知了《将进酒》的豪放气势，疏通了文意。下节课，我们将深入品味诗歌的语言和情感。*作业：1.熟读诗歌，尝试背诵。2.思考：诗歌中哪些诗句最能体现李白的豪放风格？3.预习：思考“人生得意须尽欢”与“天生我材必有用”之间的关系。第二课时一、复习导入（约3分钟）*抽查学生背诵情况。*提问：上节课我们初步了解了诗歌大意，谁能说说这首诗给你留下最深刻的印象是什么？二、品读赏析，探究情感（约30分钟）1.研读“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪”：*提问：开篇两句写景，写了哪些景物？运用了什么手法？有何作用？（黄河奔腾、人生易老；夸张、比喻；营造雄浑开阔又略带悲慨的意境，引出对人生短暂的感慨。）*引导学生体会“悲”字：这是一种怎样的“悲”？（时光易逝、人生短暂之悲）2.研读“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯”：*提问：面对“朝如青丝暮成雪”的人生感慨，诗人是如何做的？（“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”）如何理解这种“尽欢”？是消极避世吗？*“天生我材必有用，千金散尽还复来”表现了诗人怎样的信念和情感？（自信、乐观、豪放）*“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”中的“三百杯”运用了什么手法？表现了什么？（夸张；豪放的酒兴，狂放的性格）3.研读“岑夫子，丹丘生……斗酒十千恣欢谑”：*这几句在人称和语气上有何变化？（由泛论转为对友人的直接呼唤，语气更显亲切、热情）*“将进酒，杯莫停”、“与君歌一曲，请君为我倾耳听”表现了诗人怎样的情态？（劝酒的殷勤，宴饮的酣畅）4.研读“钟鼓馔玉不足贵……惟有饮者留其名”：*“钟鼓馔玉”指什么？诗人为何说“不足贵”？（指代权贵利禄；表现了诗人对功名利禄的蔑视和不屑）*诗人列举陈王曹植的例子有何用意？（借古抒怀，表明自己与曹植一样，有才华，好饮酒，抒发怀才不遇的愤懑，同时也为狂饮找到历史依据）5.研读“主人何为言少钱……与尔同销万古愁”：*面对“主人言少钱”，诗人是如何反应的？（“径须沽取对君酌”、“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”）这表现了他怎样的性格？（豪放不羁、狂放洒脱）*结尾“与尔同销万古愁”中的“万古愁”是一种怎样的愁？这种愁与开头的“悲”有何联系与区别？（“万古愁”既包含了个人仕途失意、怀才不遇的愤懑，也包含了对人生短暂、世事无常的感慨，是一种更为深沉、广阔的愁绪。开头的“悲”是对时光易逝的悲叹，而“万古愁”则是这种悲叹与人生失意、理想不得实现的愤懑等复杂情感的交织与升华。）三、品味语言，赏析技巧（约10分钟）*讨论：这首诗之所以能打动人心，除了情感的真挚，在语言和表现手法上有哪些突出特点？*夸张：“黄河之水天上来”、“朝如青丝暮成雪”、“会须一饮三百杯”、“斗酒十千”等，增强了诗歌的气势和感染力。*比喻：“朝如青丝暮成雪”，生动形象地写出了人生的短暂。*排比与对仗：如开头的“君不见”句式，富有节奏感和音韵美。*情感的跌宕起伏：悲——欢——愤——狂——愁，情感层层递进，波澜壮阔。*再次有感情地朗读全诗，体会诗人情感的变化和诗歌的语言魅力。可分组竞赛朗读或个人展示朗读。四、课堂总结与拓展延伸（约5分钟）*总结：《将进酒》以其磅礴的气势、豪放的风格、奇特的想象和真挚的情感，成为李白诗歌的巅峰之作。它不仅是一曲劝酒歌，更是诗人内心世界的真情告白——既有对人生短暂的悲叹，也有对自我价值的肯定；既有对权贵的蔑视，也有对自由的向往。*拓展：你还知道李白哪些与酒相关的诗句？它们分别表达了诗人怎样的情感？（如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”、“举杯邀明月，对影成三人”等，引导学生比较不同诗作中“酒”的意象和情感）五、作业布置1.背诵并默写《将进酒》。2.写一段赏析文字，谈谈你对《将进酒》中李白“豪放”风格的理解，200字左右。3.课外阅读李白的其他豪放诗作，如《行路难》、《望庐山瀑布》等。（六）板书设计将进酒李白情感脉络：悲（时光易逝）——欢（人生得意）——愤（权贵不屑）——狂（痛饮销愁）——愁（万古之愁）豪放风格：*夸张的笔法（三百杯、换美酒）*蔑视权贵（钟鼓馔玉不足贵）*狂放不羁（径须沽取、五花马换酒）*旷达自信（天生我材必有用）主旨：抒发怀才不遇之愤懑，张扬生命价值之豪情。二、教学设计汇编（一）多样化导入设计1.名句导入：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”（余光中《寻李白》）这句诗道出了李白与酒、与盛唐的不解之缘。今天，我们就通过他的《将进酒》，去领略这份豪情。2.故事导入：讲述李白“斗酒诗百篇”或“贵妃研墨、力士脱靴”的典故，引出其豪放不羁的性格，进而导入《将进酒》。3.对比导入：先让学生回忆学过的表达离愁别绪的送别诗（如王维《送元二使安西》），再提问：同样是饮酒，李白的《将进酒》会是怎样一番景象？形成对比，激发阅读兴趣。（二）重点词句深度探究活动设计*“天生我材必有用”的当代解读：组织学生讨论，在今天的社会，我们应如何理解和践行“天生我材必有用”的信念？引导学生树立正确的自我价值观。*“万古愁”的具象化探讨：引导学生思考“万古愁”具体包含哪些愁绪？（个人之愁、时代之愁、生命之愁等），并从诗中找出依据。可以让学生用词语卡片或思维导图的形式呈现。（三）比较阅读教学设计*李白《将进酒》与杜甫《登高》比较：同是写“愁”，两位诗人的“愁”有何不同？诗歌风格又有何差异？（李诗豪放，杜诗沉郁；李愁旷达，杜愁悲凉）*李白不同时期饮酒诗比较：如将《将进酒》与《月下独酌》、《行路难》（金樽清酒斗十千）等诗作比较，探讨李白在不同境遇下饮酒时的心境变化。（四）情境演绎与创意表达设计1.“诗中有画，画中有诗”：让学生选择诗中自己最喜欢的一联或一个场景，发挥想象，用画笔将其描绘出来，并配上简短的文字说明。2.“《将进酒》情景剧”：学生分组，扮演李白、元丹丘、岑夫子等角色，根据诗歌内容，想象当时的对话、动作、神态，进行情景演绎，加深对人物情感和诗歌氛围的理解。3.“为《将进酒》谱曲/配乐朗诵”：鼓励有音乐特长的学生尝试为诗歌片段谱曲，或选择合适的背景音乐进行配乐朗诵，感受诗歌的韵律美和情感起伏。（五）拓展延伸活动设计1.“我眼中的李白”主题演讲/征文比赛：结合《将进酒》及其他读过的李白诗作，谈谈自己对李白其人其诗的理解和感悟。2.“李白诗歌中的酒文化”探究性学习：引导学生搜集资料，探究李白诗歌中“酒”的意象及其文化内涵，撰写简短的研究报告。三、教学反思与建议*诵读是关键：诗歌教学，“读”占鳌头。要保证充足的诵读时间，形式多样（范读、齐读、指名读、赛读、配乐读等），引导学生在反复诵读中体会语感、把握节奏、领悟情感。*情感是核心：《将进酒》情感跌宕起伏，教学中要引导学生深入诗人内心，理解其豪放背后的悲慨，旷达之下的愤懑，避免将诗歌简单解读为“劝人喝酒”。*学生