小学语文写作教学技巧及训练方法

小学语文写作教学技巧及训练方法小学语文写作教学，不仅是语言文字的训练，更是思维的启迪、情感的抒发与创造力的培养。它关乎学生未来的沟通表达能力与逻辑思辨能力，是语文教学体系中的核心环节。作为教育者，我们的目标是引导学生从“怕写”到“想写”，再到“乐写”，最终能够“善写”，用文字记录生活、表达自我。一、核心理念：奠定写作教学的基石在探讨具体技巧与方法之前，首先需要明确几个核心理念，它们是指导我们教学实践的灯塔。1.兴趣是最好的老师：小学阶段，尤其是中低年级，培养写作兴趣远比追求写作技巧更为重要。要让学生觉得写作是一件有趣的、好玩的事情，是一种情感的自然流露，而非枯燥的任务。2.生活是写作的源泉：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”引导学生关注生活、体验生活、感悟生活，从平凡的日常中发现写作的素材，才能写出真情实感的文字。3.读写结合，以读促写：阅读是吸收，写作是运用。通过广泛阅读，学生可以积累语言素材、学习表达方法、借鉴写作技巧，潜移默化地提升写作能力。4.循序渐进，螺旋上升：写作能力的培养非一日之功，需要根据学生的年龄特点和认知规律，由易到难、由浅入深、由扶到放，逐步提升要求。二、教学技巧：引领学生爱上写作（一）创设情境，激发表达欲望*游戏导入：通过猜谜、讲故事、角色扮演、绘画等学生喜闻乐见的形式，创设生动有趣的情境，让学生在玩中学，在乐中思，自然产生表达的冲动。*问题驱动：设置富有启发性的问题，引导学生思考，打开思路。例如，“如果你是一只小鸟，你会飞到哪里去？看到什么？”（二）打开思路，丰富写作素材*引导观察，细致入微：培养学生的观察习惯，教给他们观察的方法。从观察身边的一草一木、一人一事开始，指导他们运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）去感知事物的特征、变化和联系。*鼓励联想与想象：想象是写作的翅膀。鼓励学生进行大胆合理的联想和想象，如续写故事、改编童话、描绘未来等，丰富写作内容。*积累生活，厚积薄发：鼓励学生写日记、周记，记录生活点滴；引导他们关注时事、阅读课外书，丰富知识储备，为写作积累素材。（三）指导观察，培养细节描写能力*五感观察法：引导学生调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来观察事物，将观察到的具体细节用文字描述出来，使文章更生动形象。例如，描写苹果，可以写它的颜色（红扑扑）、形状（圆溜溜）、触感（光滑）、气味（清香）、味道（甜滋滋）。*动静结合法：不仅观察事物静止时的状态，也要注意其动态变化，使描写更富生命力。*点面结合法：既要关注事物的整体面貌，也要突出重点细节，使描写既全面又具体。（四）理清思路，学习有序表达*列提纲或思维导图：引导学生在动笔前思考文章的大致结构，先写什么，再写什么，最后写什么，用提纲或思维导图的形式梳理清楚。*学习基本结构：如记叙文的“总-分-总”、“起因-经过-结果”等结构模式，帮助学生建立初步的结构意识。*运用过渡词语：指导学生恰当使用表示时间顺序、空间顺序、逻辑关系的过渡词、过渡句，使文章条理清晰，衔接自然。（五）鼓励修改，培养良好写作习惯*明确修改要求：引导学生从字、词、句、段、篇等不同层面进行修改，关注错别字、病句、标点符号的正确使用，以及内容的完整性、表达的准确性和生动性。*多形式修改：可以是自改、同桌互改、小组评改、师生共改等，让学生在修改中学会欣赏他人、反思自己。*体验成功，树立信心：对于学生的每一点进步都要及时给予肯定和鼓励，让他们在修改中体验到写作的乐趣和成就感。三、训练方法：阶梯式提升写作能力（一）字词积累与运用训练*词语归类：按主题（如描写季节、人物外貌、动作等）、按结构（如AABB式、ABAC式等）积累词语。*造句练习：从简单的词语造句到运用多种句式造句，如比喻句、拟人句、排比句等。*词语替换：用更生动、准确的词语替换平淡的词语，增强表达效果。（二）句子训练*扩句与缩句：通过扩句，把简单的句子写具体；通过缩句，提炼句子主干，把握主要意思。*句式变换：学习“把”字句、“被”字句、陈述句与反问句的转换等。*仿句练习：模仿课文或优秀范文中的精彩句式进行写作练习。（三）片段训练*看图写话/写片段：针对单幅图或多幅图进行描述，训练观察能力和有序表达能力。*专项片段练习：如人物外貌描写、动作描写、语言描写、心理活动描写、景物描写、场面描写等，逐个击破。*续写与补写：给出开头或结尾，让学生续写故事；或补充文章中省略的部分。（四）篇章训练*日记与周记：培养学生观察生活、记录生活的习惯，是最基础也最有效的篇章训练方式。*命题作文与半命题作文：根据题目要求进行写作，训练审题立意、选材构思能力。半命题作文给予学生一定的自主空间。*话题作文：围绕一个中心话题展开写作，培养学生的发散思维和围绕中心表达的能力。*想象作文：如编写童话故事、科幻故事、未来畅想等，激发学生的想象力和创造力。（五）创意写作训练*绘本创作：让学生图文并茂地讲述故事，激发写作兴趣。*故事接龙：小组合作，每人接续编写故事的一部分，培养合作精神和想象力。*角色扮演与剧本写作：将课文或故事改编成小剧本进行表演，体验不同角色的情感与语言。四、结语：静待花开，润物无声小学语文写作教学是一项系统而细致的工程，它需要教师的耐心、爱心与智慧。我们应尊重学生的个体差异，鼓励个性表达，允许他们“天马行空”，也引导他们