浅谈小学英语教学中的创新思维的培养

浅谈小学英语教学中的创新思维的培养小学阶段是学生认知发展和思维品质形成的关键时期。英语教学作为基础教育的重要组成部分，其目标不仅在于帮助学生掌握基础的语言知识和技能，更在于培养他们的思维能力，尤其是创新思维。创新思维的培养，能够激发学生学习英语的内在动力，提升其语言运用的灵活性和创造性，为其终身学习和发展奠定坚实基础。如何在小学英语教学中有效融入创新思维的培养，是当前教育工作者需要深入思考和实践的重要课题。一、创新思维培养在小学英语教学中的重要性与现实挑战创新思维并非凭空产生，它源于对知识的深刻理解和灵活运用，表现为发现新问题、提出新观点、寻找新方法的能力。在小学英语教学中融入创新思维的培养，首先，有助于提升学生的语言运用能力。语言是思维的外壳，当学生具备一定的创新思维，他们便不会满足于机械地背诵单词和句型，而是会尝试用所学语言表达独特的想法和感受，进行有意义的交流。其次，能够促进学生认知能力的全面发展。创新思维的培养涉及观察力、想象力、分析力和综合力等多个方面，这些能力的协同发展，能有效提升学生的整体认知水平。再者，符合新时代人才培养的需求。在全球化背景下，具备创新思维和跨文化沟通能力的人才更具竞争力，小学英语教学作为启蒙阶段，对此肩负着不可推卸的责任。然而，在实际教学中，创新思维的培养仍面临一些挑战。部分教学仍存在重知识灌输轻思维训练的倾向，过于强调词汇、语法的准确性，而忽视了学生思维的活跃度和独创性。教学方法有时略显单一，缺乏能够激发学生好奇心和探索欲的教学设计，导致学生在学习中多处于被动接受状态。此外，评价方式的固化也可能限制学生创新思维的发展，若评价过于侧重结果和标准答案，则会扼杀学生尝试和犯错的勇气。二、小学英语教学中培养创新思维的实践策略要在小学英语教学中有效培养学生的创新思维，需要教师更新教育理念，优化教学方法，为学生营造一个鼓励探索、允许试错、激发想象的教学环境。（一）营造民主宽松的课堂氛围，激发创新意识民主、平等、和谐的课堂氛围是培养创新思维的沃土。教师应转变角色，从知识的权威者转变为学习的引导者、组织者和合作者。要尊重每个学生的观点和想法，鼓励他们大胆提问、积极发言，即使学生的回答不够准确或略显幼稚，也要给予肯定和引导，保护其积极性和自信心。例如，在课堂讨论中，教师可以说：“你的想法很有新意，能不能说得更具体一些？”“这个角度很特别，大家觉得呢？”通过积极的语言反馈，让学生感受到被尊重和被重视，从而敢于表达、乐于探索，创新意识也随之萌发。（二）优化教学内容与设计，搭建创新平台教材是教学的重要资源，但不应是唯一的资源。教师要善于挖掘教材中的创新点，或对现有内容进行适当拓展和重组，设计具有开放性和探究性的教学活动。1.巧用情境创设，引导多维思考：利用图片、音频、视频、实物等多种教学手段创设生动有趣的教学情境，引导学生将语言学习与生活实际紧密联系。在情境中提出具有启发性的问题，鼓励学生从不同角度思考和解决问题。例如，在学习动物词汇时，除了认识动物名称和特征，还可以引导学生思考“如果你能和一种动物对话，你会问它什么问题？”“如果动物会说话，它们会对人类说什么？”这类问题没有标准答案，能有效激发学生的想象力和发散思维。2.鼓励大胆想象，进行创编与拓展：在掌握教材基本内容的基础上，鼓励学生进行故事续写、改编，或创编新的对话、儿歌、小诗等。例如，学完一个简单的故事后，可以问学生：“故事后来怎么样了呢？你能给它编一个新的结局吗？”或者让学生分组，根据所学主题创编一个小剧本并进行表演。在这个过程中，学生需要调动已有的语言知识，发挥想象，组织内容，创新能力得到了锻炼。3.融入项目式学习，培养综合创新能力：结合学生的生活经验和兴趣点，设计一些小型的项目式学习任务。例如，围绕“我的周末计划”、“我们的教室”、“环保小卫士”等主题，让学生分组合作，通过收集资料、讨论方案、设计作品（如海报、手抄报、小视频等）、展示交流等环节，完成项目任务。在项目实施过程中，学生需要运用语言技能进行沟通协作，运用创新思维解决遇到的问题，综合能力得到全面提升。（三）运用多样化教学方法，培养创新思维品质1.启发式提问与讨论：改变传统的“教师问，学生答”的单一模式，多设计一些开放性、探究性的问题，如“为什么会这样？”“还有其他方法吗？”“如果……会怎么样？”引导学生进行深度思考和热烈讨论。通过思维的碰撞，激发新的灵感和想法。2.思维导图的运用：思维导图是一种有效的思维工具，能够帮助学生梳理知识、构建联系、拓展思路。在词汇教学中，可以引导学生围绕一个中心词进行联想，画出词汇网络；在阅读或故事教学后，可以让学生用思维导图梳理故事脉络、人物关系或主要情节，鼓励他们用不同的图形、颜色来表达，培养其发散思维和视觉化思维能力。3.角色扮演与情景模拟：角色扮演能让学生在模拟的情境中体验不同的角色，运用所学语言进行创造性的表达。教师可以根据教学内容设置相关情境，让学生扮演不同角色进行对话或表演。学生在扮演过程中，需要理解角色特点，思考角色会说什么、做什么，这本身就是一个创新的过程。（四）鼓励实践与探索，在应用中发展创新能力语言学习的最终目的是运用。教师应鼓励学生将课堂所学英语运用到实际生活中，或参与到一些力所能及的实践探索活动中。例如，鼓励学生用英语写日记、制作节日贺卡、给笔友写信（可以是虚拟的）；组织英语角、英语故事会、英语短剧表演等活动；引导学生关注生活中的英语，如商品包装、广告标识等，并尝试进行简单的解读和创作。在这些实践活动中，学生需要灵活运用语言知识，解决实际问题，其创新能力也在潜移默化中得到发展。（五）实施多元化评价，激励创新行为评价是教学的重要环节，对学生的学习行为具有导向作用。要培养学生的创新思维，就需要建立与之相适应的多元化评价体系。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学习过程中的努力、参与度和思维方式；不仅要评价语言知识的掌握，更要评价语言运用的灵活性和创新性。可以采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，通过观察记录、作品展示、学生互评、自我评价等多种渠道，全面了解学生的发展状况。对于学生在学习中表现出的独特见解、新颖方法和大胆尝试，要及时给予肯定和表扬，让创新行为得到鼓励和强化。三、结语在小学英语教学中培养学生的创新思维是一项系统而长期的工程，它贯穿于教学的每一个环节，需要教师以高度的责任感和智慧，不断探索和实践。这不仅要求教师自身具备一定的创新素养和教