走月亮教学设计一等奖

情境引领，情韵共生——《走月亮》精品教学设计一、教学设计理念《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文，字里行间流淌着浓浓的亲情与乡土情怀。本教学设计以“情境教学”为核心，遵循“以生为本，以情为线”的原则，引导学生在语言文字的品读感悟中，体验“走月亮”的温馨与美好，感受作者对童年、对亲情、对家乡的深深眷恋。教学过程注重情境的创设与情感的激发，通过多种形式的朗读、想象、品悟，使学生的情感与文本的情感产生共鸣，从而提升其语文素养与审美情趣。二、教材分析《走月亮》是统编教材小学语文中的经典篇目。课文以儿童的视角，描绘了“我”和阿妈在月光下散步的情景，展现了月光下的美丽景象，如洒满月光的小路、潺潺的溪水、飘香的果园等，同时也融入了“我”与阿妈之间温馨的对话与互动。文章语言优美，意境恬静，情感真挚，是培养学生语感、丰富情感体验、提升审美能力的优质范本。其教学价值在于引导学生感受语言文字的魅力，体会亲情的温暖，并初步培养对自然之美、生活之美的感知能力。三、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此年龄段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步感知课文的主要内容和情感基调。他们对自然景物和生活场景充满好奇，想象力丰富，情感体验逐渐细腻。然而，对于散文中蕴含的深层情感和优美意境的把握，以及对关键语句的品读感悟能力仍需引导。学生在生活中可能有过与亲人月下散步的经历，这为情感共鸣提供了基础，但如何将生活体验迁移到文本解读中，还需要教师的巧妙点拨。四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美。2.过程与方法：通过情境创设、朗读品味、想象感悟、小组合作等方式，引导学生深入文本，体会“我”和阿妈走月亮时的幸福与喜悦。学习作者通过具体景物描写表达情感的方法。3.情感态度与价值观：感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，激发学生热爱生活、热爱亲情、热爱家乡的美好情感。五、教学重难点*教学重点：有感情地朗读课文，感受月光下的美景和“我”与阿妈之间的深厚情感。*教学难点：理解课文中反复出现的“啊，我和阿妈走月亮”所蕴含的情感递进，并体会景物描写中融入的浓浓亲情。六、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、品读赏析法、小组合作探究法。*课时安排：2课时七、教学准备*多媒体课件：包含《走月亮》相关的图片、音频（轻柔的月光曲、课文配乐朗诵）、视频（月下美景片段）。*学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。八、教学过程第一课时一、创设情境，走近月亮（约5分钟）1.导入：（播放轻柔的《月光曲》片段，课件展示朦胧的月下美景图）师：同学们，每当夜幕降临，月亮升上天空，你们会想到什么？（学生自由发言）是啊，月亮总是能带给我们许多美好的遐想。今天，就让我们一起跟随一位小作者，走进她和阿妈“走月亮”的温馨时光。（板书课题：走月亮，并配以简单的月亮图示）2.解题：看到“走月亮”这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生思考：谁和谁走月亮？在哪里走月亮？走月亮时看到了什么，感受到了什么？）带着这些问题，我们走进课文。二、初读感知，触摸月光（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：（课件出示本课生字词，如：鹅卵、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄等）*指名认读，开火车读，纠正字音。*重点指导字形：如“卵”的笔顺，“穗”的结构。*理解词义：如“洱海”、“风俗”、“汩汩”等，可结合上下文或图片理解。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：“我”和阿妈在哪些地方走月亮？用“~~~~”划出来。*学生交流，教师板书：（溪边、田埂上……）三、品读溪边，感受温馨（约20分钟）1.聚焦溪边：我们先来到溪边，看看“我”和阿妈在溪边看到了什么，做了什么？请同学们朗读课文第（X）自然段。2.想象画面：*师：读着这段文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓住关键词句：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。”）*课件展示溪边月下美景图，配乐范读。*学生想象，并用自己的话说一说。3.体会情感：*师：在这样美的溪边，“我”和阿妈做了什么？（“我们手牵着手……”）你感受到了什么？（温馨、快乐、幸福）*找出文中直接表达“我”心情的句子。（“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”）*指导朗读：带着这种奇妙、幸福的感觉读一读这段话。（指名读，齐读）4.初识“走月亮”：此时此刻，作者发出了怎样的感叹？（生齐读：“啊，我和阿妈走月亮！”）这是第一次出现这句话，你从中感受到了作者怎样的心情？（喜悦、兴奋）四、课堂小结，回味月光（约5分钟）1.总结：这节课，我们初读了课文，认识了许多生字词，还跟随小作者和阿妈在美丽的溪边走了月亮，感受到了夜晚的奇妙和亲情的温暖。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：除了溪边，“我”和阿妈还在哪些地方走月亮？那里的景色又是怎样的呢？第二课时一、复习导入，重温月色（约5分钟）1.回顾：上节课我们学习了《走月亮》，还记得“我”和阿妈首先在哪里走月亮吗？（溪边）我们感受到了什么？2.引读：（课件出示第一处“啊，我和阿妈走月亮！”）让我们带着上节课感受到的喜悦，再来读一读这句话。今天，我们继续跟随“我”和阿妈，去感受更多走月亮的美好。二、品读感悟，沉醉月色（约25分钟）1.学习“田埂上”等场景：*学生自主阅读描写田埂上（或其他重点段落）走月亮的内容，思考：“我”和阿妈在田埂上看到了什么？闻到了什么？想到了什么？*小组合作探究：*找出描写月光下稻田、果园等景物的句子，读一读，说说你仿佛看到了什么，闻到了什么。（如：“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”）*这些景物描写仅仅是写景吗？字里行间还蕴含着什么？（对丰收的喜悦，对家乡的热爱）*“我”和阿妈走在田埂上，为什么会想到“阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？”（亲情的温馨，对阿爸的思念与期盼）*班级交流，教师点拨，引导学生体会景物描写与情感表达的结合。*指导朗读：读出稻田的美丽，丰收的喜悦，以及和阿妈在一起的温馨。2.体会情感的递进：*师：细心的同学会发现，“啊，我和阿妈走月亮！”这句话在课文中反复出现了多次。请同学们找出来，读一读，想一想，每一次出现，作者的心情是否完全一样？（引导学生体会从最初的喜悦，到融入美景的沉醉，再到对亲情的深深眷恋和幸福感的层层递进。）*第一次：在溪边，是初识美景的惊喜与快乐。*第二次：在田埂上（或其他地方），是融入美景、感受亲情的温馨与满足。*第三次（或更多）：是对这份美好时光的沉醉与不舍，是对亲情的深深眷恋。*配乐朗读：师生合作，分角色朗读或轮读，着重体会这句话在不同语境下的情感变化。3.品味语言，学习表达：*师：《走月亮》的语言像月光一样优美，请同学们找出自己最喜欢的句子或段落，读一读，并说说为什么喜欢。（引导学生从用词、修辞、情感等方面品味。）*例如：“流着山草和野花的香味，流着月光。”（一个“流”字，将静态的香味和月光写活了，富有动感。）*讨论：作者是如何把走月亮时的所见所闻所感写得这么美的？（调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞，情景交融。）三、涵咏升华，珍藏月情（约7分钟）1.整体回顾：配乐朗读全文，再次感受“我”和阿妈走月亮的温馨与美好。2.情感升华：*师：“我”和阿妈走月亮，走出了一路的美景，更走出了浓浓的真情。这真情是什么？（是母女情，是对家乡的爱，是对生活的热爱。）*如果你就是文中的小作者，当你和阿妈走在月光下，你的心里会想些什么？你最想对阿妈说什么？3.总结主旨：《走月亮》不仅仅是一次月下的行走，更是一次爱的旅程，一次美的熏陶。它让我们感受到了亲情的温暖，自然的美丽，以及生活的美好。四、拓展延伸，月下寻踪（约3分钟）1.仿写练习：同学们，你们在生活中有没有和家人一起散步的经历？比如在夜晚的公园，在雨后的小路……请你模仿课文的写法，写一个片段，写出当时的所见所闻所感。2.推荐阅读：推荐阅读其他描写亲情或自然美景的散文，如《背影》（节选）、《荷塘月色》（节选，根据学生情况调整）等。九、板书设计走月亮（月亮图示）溪边——香味、月光、鹅卵石——奇妙田埂——稻穗、果园、新谷——喜悦……啊，我和阿妈走月亮！（温馨、幸福、眷恋）（设计理念：板书力求简洁明了，以主要场景和关键词提炼课文内容，突出情感主线，辅以月亮图示，营造意境。）十、教学反思本教学设计力求以学生为主体，通过情境的创设和多种形式的朗读，引导学生深入文本，与文本进行情感对话。在教学过程中，应特别关注学生的个性化感悟，鼓励他们大胆表达自己的理解和体验。对于“情”与“景”的结合，以及反复句的情感递进，是教学的重