部编人教版小学一年级上册语文教师参考书

一、教材概览与教学总目标本册教材是学生迈入小学阶段的第一本语文课本，承载着激发学习兴趣、培养良好习惯、奠定语文基础的重要使命。教材内容的选择贴近儿童生活，充满童趣，图文并茂，符合一年级学生的认知特点和学习规律。教学总目标：1.立德树人，渗透德育：在语文学习过程中，潜移默化地培养学生热爱祖国、热爱生活、尊敬师长、团结同学、爱护公物等良好品德和行为习惯。2.汉语拼音：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。3.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字约400个，其中100个左右会写。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。4.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。5.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。二、教学重点与难点教学重点：1.汉语拼音的准确拼读和规范书写。2.常用汉字的认读与基本笔画、笔顺的掌握。3.正确的写字姿势和良好写字习惯的培养。4.朗读课文的兴趣和能力的初步培养。教学难点：1.部分声母、韵母的发音区别（如zh,ch,sh,r与z,c,s；前鼻韵母与后鼻韵母等）。2.声调的准确掌握，尤其是轻声和三声变调。3.汉字的识记与书写，特别是笔顺和间架结构。4.从依赖直观形象思维向初步的抽象思维过渡，理解课文浅显的含义。三、分单元教学建议（一）第一单元：入学教育与汉语拼音（一）单元教学目标：*初步了解学校生活，感受老师的亲切，同学的友爱，学习遵守课堂常规。*认识课本，了解语文课的学习内容和要求。*学习汉语拼音aoeiuü及其四声，认识声调符号，掌握基本的拼读方法。*认识四线格，学习在四线格中规范书写声母、韵母。教学建议：1.入学教育趣味化：通过讲故事、做游戏、模拟活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中了解校园，熟悉新环境，消除陌生感和焦虑感。重点培养学生听口令、举手发言、安静听讲等初步的课堂习惯。2.汉语拼音情境化：充分利用课本插图，创设具体情境，引导学生联系生活实际学习拼音。例如，看图说说图上画了什么，引出字母的音和形。3.发音指导细致化：教师示范要准确清晰，引导学生观察口型，模仿发音。对于易混淆的音，可进行对比练习。鼓励学生大胆发音，及时纠正错误。4.书写规范入门化：讲解四线格和字母占格位置时，可利用形象的比喻（如“上格不顶线，中格写满，下格不踩边”）。强调正确的握笔姿势和写字姿势，从一开始就培养良好习惯。书写量不宜过大，重在质量。（二）第二单元：汉语拼音（二）与识字（一）单元教学目标：*继续学习声母、韵母、整体认读音节，掌握声母与韵母的拼读方法。*学习轻声、三声变调等语音现象。*认识常用汉字，学习借助汉语拼音识字。*学习朗读儿歌，感受语言的韵律美。教学建议：1.拼读练习多样化：运用卡片、图片、手势、游戏（如“摘苹果”、“开火车”）等多种形式进行声母、韵母、音节的认读和拼读练习，激发学生学习兴趣，提高拼读能力。2.识字方法趣味化：鼓励学生运用多种方法识字，如象形识字、指事识字、会意识字，结合生活经验识字，以及熟字加偏旁、去偏旁等。引导学生在语境中识字，如读儿歌时圈出生字，理解字义。3.儿歌诵读情境化：朗读儿歌时，可配合动作、表情，或进行配乐朗读，让学生在愉悦的氛围中感受儿歌的节奏和韵味，加深对字词的理解和记忆。4.识字写字结合化：识字后及时进行书写指导，将识字与写字有机结合，巩固识字效果。注意引导学生观察汉字的间架结构和笔画顺序。（三）第三单元至第八单元：课文阅读与识字写字单元教学目标（共性）：*学习课文，理解课文主要内容，体会课文表达的情感。*认识课文中的生字，掌握要求会写的字的笔画、笔顺和间架结构。*学习用普通话正确、流利地朗读课文，学习默读。*积累词语，学习运用词语。*培养阅读兴趣，乐于与人交流阅读感受。教学建议：1.阅读教学整体化：引导学生先整体感知课文内容，了解课文讲了一件什么事，或描绘了什么景象。再逐句、逐段阅读，理解重点词句的意思。2.识字写字常态化：每篇课文的识字写字都是重点。要在阅读中识字，在理解中记忆。写字指导要细致，从观察字形、分析结构，到描红、仿影、独立书写，循序渐进。强调“一看二写三对照”。3.朗读训练层次化：朗读是低年级阅读教学的主要形式。要求学生读准字音，读通句子，读出感情。可采用范读、领读、指名读、分组读、角色读等多种形式，逐步提高朗读水平。4.语言积累生活化：鼓励学生在阅读和生活中积累词语、句子。可以建立“词语花篮”、“句子银行”等，引导学生摘抄、背诵优美词句。5.思维训练初步化：在阅读教学中，适时提出一些简单的问题，引导学生思考，培养学生初步的分析、概括能力。鼓励学生大胆提问，发表自己的看法。四、教学实施建议（一）关于汉语拼音教学*把握重点，突破难点：重点是掌握声母、韵母的发音和拼读方法。难点是部分声母的发音、声调的准确掌握以及轻声、变调等。*学以致用，服务识字：汉语拼音是识字和学习普通话的工具，教学中要始终围绕为识字、阅读服务的目标，避免过度强调知识的系统性和深度。*趣味领先，降低难度：低年级学生注意力持续时间短，教学中要多采用游戏、儿歌、故事、多媒体等形式，保持学习的趣味性。（二）关于识字写字教学*多认少写，降低负担：严格按照课标要求，把握识字量和写字量，不增加额外负担。鼓励学生在生活中自主识字。*培养习惯，注重规范：始终强调正确的写字姿势和握笔姿势，培养“提笔即练字”的意识。指导学生按笔顺规则写字，注意汉字的间架结构，力求把字写规范、写端正。*鼓励创新，体验乐趣：鼓励学生用自己喜欢的方式识字，尊重学生的个体差异。通过展示学生的优秀作业，让学生体验成功的喜悦，增强写字的自信心。（三）关于阅读教学*激发兴趣，乐于阅读：选择适合一年级学生认知水平和兴趣特点的阅读材料，营造良好的阅读氛围，让学生爱上阅读。*培养习惯，学会阅读：培养学生认真朗读、边读边思考、借助工具书（拼音）等阅读习惯。*尊重体验，多元解读：鼓励学生结合自身生活体验理解课文内容，允许学生有不同的感受和解读，保护学生的独特性。（四）关于口语交际教学*创设情境，激发表达欲望：结合学生生活实际创设交际情境，让学生有话可说，有话想说。*耐心倾听，鼓励表达：培养学生认真倾听他人讲话的习惯，鼓励学生大胆表达自己的想法，即使表达不完整或有错误，也要给予积极的鼓励和引导。*规范语言，文明交际：在口语交际中，引导学生说普通话，使用礼貌用语，养成文明交际的习惯。五、教学评价建议*过程性评价与终结性评价相结合：重视对学生学习过程的观察和记录，如课堂参与、作业完成、朗读表现、与人合作等，将其作为评价的重要依据。期末可适当进行书面和口头测试，全面了解学生的学习状况。*定性评价与定量评价相结合：多用鼓励性的语言进行定性评价，如“你今天发言很积极！”“这个字写得比以前工整多了！”，让学生感受到进步和肯定。定量评价要客观公正。*关注个体差异，鼓励全面发展：尊重学生的个体差异，对不同水平的学生提出不同的要求。评价不仅关注知识技能的掌握，也关注学习兴趣、学习习惯的养成和情感态度的发展。六、教师教学寄语一年级是语文学习的起