2025年教师招聘考试教育心理学真题试卷及答案

2025年教师招聘考试教育心理学练习题试卷及答案一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.埃里克森认为，小学阶段儿童心理发展的关键冲突是（）A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独答案：B2.教师用“代币制”矫正学生课堂离座行为，其理论依据是（）A.经典条件作用B.操作性条件作用C.观察学习D.认知同化答案：B3.学生在几何证明时先“画辅助线”再“寻找全等三角形”，这种策略属于（）A.精加工策略B.组织策略C.元认知策略D.问题表征策略答案：D4.根据维果茨基的观点，下列最能体现“教学走在发展前面”的是（）A.教师讲授学生已掌握的知识B.学生独立完成作业C.教师提供稍难但在支架帮助下可完成的任务D.学生分组自由讨论答案：C5.某生测验得分为年级平均分的1.2个标准差，其T分数约为（）A.52B.60C.68D.112答案：C6.班杜拉自我效能感理论中，影响效能期待最直接的信息源是（）A.言语劝说B.情绪唤醒C.替代经验D.成就表现答案：D7.下列不属于加涅学习结果分类的是（）A.言语信息B.认知策略C.动作技能D.学习动机答案：D8.教师在课堂提问后，把等待时间从1秒延长到3秒，学生回答长度与推理水平显著提高，这种现象称为（）A.皮格马利翁效应B.等待时间效应C.霍桑效应D.门槛效应答案：B9.某学生因“害怕考试失败”而拒绝参加考试，其防御机制属于（）A.投射B.压抑C.退行D.逃避答案：D10.根据阿特金森成就动机理论，高回避失败者倾向于选择（）A.高难度任务B.中等难度任务C.低难度或不可能任务D.随机任务答案：C11.教师在期末让学生自评、互评与教师评结合，这种评价方式属于（）A.形成性评价B.终结性评价C.多元主体评价D.常模参照评价答案：C12.学生学会“先审题再计算”后，数学成绩提高，这种迁移属于（）A.低路迁移B.高路迁移C.近迁移D.负迁移答案：B13.根据信息加工理论，感觉记忆的主要编码方式是（）A.语义编码B.表象编码C.物理特征编码D.情境编码答案：C14.某生把“1839”记成“一把三弦”，其记忆术属于（）A.首字母法B.关键词法C.谐音联想法D.位置法答案：C15.教师用“随机点名”软件提问，全班保持警觉，这种强化程序属于（）A.固定时距B.变动时距C.固定比率D.变动比率答案：B16.根据科尔伯格道德发展理论，小学生处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.原则水平答案：A17.学生因“喜欢科学”而主动阅读科普书，这种学习动机属于（）A.外部动机B.附属内驱力C.认知内驱力D.自我提高内驱力答案：C18.教师告诉学生“把难点画成思维导图”，这种指导属于（）A.认知学徒制B.元认知训练C.直接教学D.程序教学答案：B19.某生测验原始分50，班级平均48，标准差4，其Z分为（）A.0.25B.0.5C.2D.8答案：B20.根据自我决定理论，教师给予学生“自主安排实验步骤”的机会，主要满足（）A.胜任需要B.关系需要C.自主需要D.安全需要答案：C21.学生因“老师表扬我乐于助人”而继续帮助同学，其强化属于（）A.一级强化B.二级强化C.正强化D.负强化答案：C22.教师在黑板上用红色粉笔标出易错点，促进学生知觉的（）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性答案：B23.某生把“foreign”联想成“for+reign”记忆，其策略属于（）A.谐音法B.词根词缀法C.视觉表象法D.情境法答案：B24.根据耶克斯多德森定律，完成“解复杂应用题”最佳唤醒水平是（）A.极低B.较低C.中等D.极高答案：B25.学生说“我考不好是因为题太偏”，其归因维度属于（）A.内部稳定可控B.外部不稳定不可控C.内部不稳定可控D.外部稳定不可控答案：D26.教师让学生“先估算再精算”，主要培养（）A.算法自动化B.数感C.动作技能D.言语信息答案：B27.根据斯皮尔曼的二因素说，下列主要依赖G因素的是（）A.绘画B.机械记忆C.词汇理解D.舞蹈答案：C28.学生因“害怕被老师批评”而守纪律，其道德水平处于科尔伯格的（）A.第一阶段B.第二阶段C.第三阶段D.第四阶段答案：B29.教师用“错误案例分析”教学，主要依据的是（）A.行为主义B.信息加工C.建构主义D.人本主义答案：C30.学生通过“角色扮演”体会历史人物动机，这种学习方式强调（）A.符号学习B.发现学习C.情境认知D.观察学习答案：C二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）31.下列属于元认知成分的有（）A.元认知知识B.元认知监控C.元认知体验D.元认知策略答案：ABC32.教师运用“合作学习”促进学生的有（）A.积极互赖B.面对面促进性互动C.个体责任D.竞争奖赏结构答案：ABC33.根据韦纳归因理论，属于内部稳定因素的有（）A.能力B.努力C.任务难度D.身心状态答案：A34.下列措施有助于减少学生“考试焦虑”的有（）A.提供模拟练习B.强调排名C.教授放松技巧D.合理设置时限答案：ACD35.教师使用“先行组织者”策略的目的包括（）A.提供认知桥梁B.激活原有知识C.增加外在动机D.促进有意义学习答案：ABD36.下列属于“精加工策略”的有（）A.做笔记B.画线C.类比D.提问答案：ACD37.学生出现“习得性无助”时常伴随（）A.低成就动机B.低自我效能C.情绪抑郁D.攻击行为答案：ABC38.教师实施“形成性评价”常用的方法有（）A.课堂提问B.学习日志C.单元测试D.期末考试答案：ABC39.根据加德纳多元智能理论，下列匹配正确的有（）A.诗人——语言智能B.棋手——逻辑数学智能C.舞蹈家——身体动觉智能D.猎人——自然观察智能答案：ACD40.教师在“翻转课堂”中承担的角色有（）A.资源提供者B.学习促进者C.知识传递中心D.评价者答案：ABD三、填空题（每空1分，共15分）41.奥苏贝尔认为，学校情境中最重要、最稳定的动机是________。答案：认知内驱力42.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘速度呈现________趋势。答案：先快后慢43.根据布鲁纳观点，掌握学科基本结构有助于学生________迁移。答案：普遍44.在班杜拉社会学习理论中，________过程是指观察者将示范行为以符号形式表征储存。答案：保持45.斯滕伯格三元智力理论包括成分智力、情境智力和________智力。答案：经验46.根据马斯洛需要层次理论，学生“害怕被老师当众批评”主要涉及________需要。答案：尊重47.教师让学生“两人互评作文”体现了评价的________原则。答案：多元主体48.学生把“15×8”看成“15×2×4”运用的策略是________策略。答案：分解49.根据皮亚杰理论，儿童能进行假设演绎推理的阶段是________阶段。答案：形式运算50.教师用“小红花”奖励学生，属于________强化物。答案：代币51.学生因“上次努力后成功”而增加努力，其归因维度是________。答案：内部可控52.教师说“请用自己的话解释‘光合作用’”，旨在促进________记忆。答案：语义53.根据信息加工模型，执行控制系统指________。答案：元认知54.学生“一听写就手心出汗”属于________反应。答案：条件性情绪55.教师通过“错题本”引导学生反思，主要培养________能力。答案：元认知监控四、简答题（共25分）56.（封闭型，6分）简述影响学习迁移的主要因素。答案要点：（1）原有认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性；（2）学习材料的相似性与情境相似性；（3）学习的理解与熟练程度；（4）元认知与迁移意识；（5）动机与情绪状态。57.（开放型，9分）结合实例说明教师如何通过“支架式教学”促进学生的最近发展区发展。评分要点：（1）准确解释“最近发展区”与“支架”概念（3分）；（2）给出具体学科实例，如语文阅读或数学建模（3分）；（3）描述教师如何逐步搭建与撤除支架，如示范、提示、角色扮演（3分）。58.（封闭型，5分）列出韦纳归因理论的三维六因素，并指出哪一因素最利于激发后续学习动机。答案：维度：内部外部、稳定不稳定、可控不可控；六因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外界环境；最利于激发动机：努力（内部、不稳定、可控）。59.（开放型，5分）说明“测试效应”及其教学启示，要求举两例。答案要点：（1）定义：提取练习比重复学习更能促进长时保持（2分）；（2）启示：课堂嵌入低stakes小测、阶段抽测（1分）；（3）举例：英语单词听写、历史年代抢答（2分）。五、应用题（共30分）60.（案例分析，10分）案例：初二（3）班近期数学平均分连续下降，班主任发现学生普遍出现“一听就懂、一做就错”的现象。经访谈，学生说“课堂上例题太简单，作业和考试却变式大”“不敢提问怕被笑话”。问题：（1）用教育心理学原理分析原因；（2）提出三项具体改进措施并说明理论依据。答案：（1）原因：①迁移失败——课堂例题与考试变式之间“表面特征”差异大，学生未形成“深层结构”图式；②自我效能感低——害怕提问导致“沉默螺旋”，缺失关键概念澄清；③元认知缺失——学生不会自我诊断“为何错”，未能调节策略。（2）措施：①变式教学：同一知识点设计“表面特征”不同的多重例题，促进高路迁移（依据：贾德迁移理论）；②错误案例分析：让学生互评“典型错题”，公开讨论安全氛围，提升自我效能（依据：班杜拉效能理论）；③嵌入“解题后反思卡”：每题必写“我错在哪一步”，教师及时反馈，训练元认知监控（依据：弗拉维尔元认知理论）。61.（计算题，8分）某校初三心理问卷测得考试焦虑分数呈正态分布，μ=50，σ=10。现随机抽取36名学生接受放松训练，后测平均46分。试问训练是否显著降低焦虑？（α=0.05，双侧Z临界±1.96）答案：（1）标准误：σ/√n=10/6=1.67；（2）Z=(4650)/1.67=2.40；（3）|Z|=2.40>1.96，拒绝H0；（4）结论：放松训练显著降低考试焦虑。62.（综合设计题，12分）请以“提升小学生阅读理解监控能力”为目标，设计一个包含“教学目标、教学过程、评价方法”的完整教学方案，要求体现“元认知训练”与“合作学习”融合。答案示例：教学目标：（1）学生能说出“预测、提问、澄清、总结”四种监控策略；（2）阅读新文章时，小组互评监控痕迹≥3处/人；（3）后测阅读理解得分提高≥15%。教学过程：①示范：教师