云南省曲靖市麒麟高级中学人教版高中语文必修二第2单元第4课《采薇》教学设计

细读深味何“哀”莫知天地间苍茫的歌《采薇》教学设计（第二课时）沈艳琼【学情文本定位】《采薇》是高一《语文（必修二）》必读篇目，是第二单元《诗经》两首中的第二篇。以往常规教学《采薇》，都着重在它的上篇《诗经．氓》的教学中明确《诗经》的“六义”，然后在上《采薇》时结合初中已学过的《关雎》和《蒹葭》等重点讲解赋、比、兴及重章叠唱的手法。却很少关注到《诗经》作为中国文学光辉灿烂的源头，其中为数不多的战争诗（如《出车》、《六月》）等，既是我国最早以战争为题材的文学作品，也是我国民族精神的最早记录，对后世边塞诗产生深远的影响。《采薇》作为一篇优美动人、情深感人的佳作，诗中主人公内心复杂而真实的情感起伏跌宕，既有显而易见的地方，又有及富暗示性、极需联想之处，特别是最后的“莫知我哀”一句，究竟何“哀”无人知？作为高中生不能只直接灌输一个结论，而是要通过心灵和思维的震动，用心去探究“他”的情感究竟是一种怎样的复杂而真实。所以，把《采薇》放在一系列战争诗的背景中进行关照，有利于清晰地看出戍卒内心的苦闷和深切痛苦的来源。同时，考虑到《采薇》作为高中必修教材中唯一的一首战争诗，这样做也可以使之成为一个有关战争的微型课程，从而提高学生鉴赏古典诗歌特别是边塞诗的鉴赏能力。【设计理念】主题单一而主人公情感细腻是讲授《采薇》的最大难点，所以本设计立足于诗歌文本，第一课时引导学生利用注释和工具书自主预习，疏通字词，熟读诗歌，掌握手法，在品读文本和重点字词的基础上读懂诗歌大意，并初步体会诗中主人公的情感。第二课时大胆取舍，从文本的思想感情入手，单刀直入主题核心莫知之“哀”，以“哀”来带动对全诗的品读和鉴赏，最终品读出慷慨地为国而战和无情战争给个体生命带来的无法承受的创伤，二者难以调和的矛盾与痛苦便是他莫为人知的“哀”。然后适当开阔视野，通过结合《诗经》中其他战争诗，理解“小雅怨悱而不乱”所显示出的爱国主义光辉思想。【目标定位】深入品味戍卒内心复杂而真实的情感。关注底层人物内心的矛盾，感悟他们怀乡情节中不乏战斗意识的民族责任感。【教学环节】一、导入新课：二、朗诵文本，体味情感1、同学们，通过上一节课的学习，我们已经知道这首诗是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所想，那么：你认为哪两句诗最能概括主人公当时的情感？明确：“我心伤悲，莫知我哀”。2、你从全诗可以读出怎样的哀伤之情？要求结合具体诗句来谈。明确：（1）“曰归曰归”和“忧心烈烈”“忧心孔疚”强烈的思乡之情（2）“不遑启居”“不遑启处”行军的艰苦（3）“岂敢定居？岂不日戒”战事的紧迫（4）“行道迟迟，载渴载饥”归途的饥渴疲惫三、品味细节，联想探究1、以上是戍卒已经说出或者我们容易读出的悲伤。可他为何还要说“莫知我哀”呢，究竟还有什么“哀”是不为人知或者难以言说的呢？(学生带着问题反复品读全诗富有暗示性的地方，通过联想，尽量深入人物内心，重点思考主人公何“哀”莫知？)明确：（1）“曰归曰归”和“忧心烈烈”“忧心孔疚”亲人、家（在或不在）（2）“靡室靡家，玁狁之故”心上人（爱或不爱）（3）“行道迟迟”自己（残或不残）（4）“玁狁孔棘”战场（去或不去