小学一年级语文上册《ɑn en in un ün》复习知识清单

小学一年级语文上册《ɑneninunün》复习知识清单

一、单元核心概念与知识图谱

（一）本课在拼音体系中的定位

本课是统编版小学语文一年级上册第二单元汉语拼音部分的第13课，教学内容为五个前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün及其与声母的拼读，同时涉及三个整体认读音节yuan、yin、yun的认读。从知识体系看，这是学生继单韵母、声母及复韵母学习之后，首次接触鼻韵母，标志着拼音学习从口腔共鸣的纯元音组合过渡到鼻腔共鸣参与的复杂音节的开始。这是拼音学习的进阶关卡，也是区分前后鼻音、构建准确语音面貌的基石。【基础】【重点】

（二）前鼻韵母的发音原理与要领

前鼻韵母的发音关键在于“元音+鼻辅音n”的滑动过程。发准前鼻音尾-n是核心，其发音部位是舌尖抵住上齿龈，软腭下降，气流从鼻腔流出，声带振动。教学与复习中需强调“元音发饱满，收尾舌尖顶上去”的口诀。

1.ɑn的发音：起点是前ɑ（发音比单韵母ɑ靠前），口型由大到小，舌尖从下齿背迅速向上移动抵住上齿龈，发出鼻音n。发音类似于“安”。【基础】

2.en的发音：起点是e（中央e，舌位居中），口型半闭，舌位从e的舌面中部抬起，舌尖迅速抵住上齿龈发鼻音n。发音类似于“恩”。【基础】

3.in的发音：起点是i，先发i，然后舌尖直接从上齿背抵住上齿龈发鼻音n，口型变化极小。注意in是i的延长加鼻音，中间没有e的过渡。发音类似于“因”。【基础】【易错点：易与inɡ混淆】

4.un的发音：这是uen的缩写形式。先发u，舌头抬高，然后舌尖迅速抵住上齿龈发鼻音n。实际语音中有轻微的e过渡，但书写时省略。发音类似于“温”。【难点】

5.ün的发音：先发ü，嘴唇撮圆，然后舌尖抵住上齿龈发鼻音n，口型由撮口变为微展。发音类似于“晕”。【难点】【易错点：撮口呼的保持】

二、音节的拼读与书写规则

（一）两拼音节与三拼音节的拼读方法

【核心技能】

拼读前鼻韵母音节，需熟练运用两拼法（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）和三拼法（声轻介快韵母响，三音连读很顺当）。

1.两拼音节范例：b—ān→bān（班）p—én→pén（盆）m—ǐn→mǐn（敏）t—ūn→tūn（吞）j—ün→jun（军）【高频考点】

2.三拼音节范例：d—u—ān→duān（端）t—i—án→tián（田）ɡ—u—ǎn→ɡuǎn（管）k—u—ān→kuān（宽）h—u—àn→huàn（换）j—ü—ān→juān（捐）q—ü—án→quán（全）x—ü—ǎn→xuǎn（选）【高频考点】【难点】

（二）ü上两点省写规则【核心规则】【高频考点】

这是本单元最核心的拼写规则，必须牢固掌握。

当声母j、q、x与韵母ün相拼时，ün上的两点要去掉，但仍读ü，不能读u。

3.口诀记忆：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。

4.规则应用：

j—ün→jun（军，正确，两点省略）

q—ün→qun（群，正确，两点省略）

x—ün→xun（寻，正确，两点省略）

错误示例：j—un→jun（此处的un应理解为ün，若理解为u+n则拼出“尊”的音，完全错误）

5.规则拓展：此规则同样适用于整体认读音节yuɑn、yun的形成。

（三）整体认读音节的识记与运用【重要】

本课引入三个新的整体认读音节，它们不需要拼读，应整体认记，直接用来给汉字注音。

6.yuan（冤）：这是一个比较特殊的整体认读音节，由撮口呼的ü和ɑn组合，前面加y，ü上两点省略。可以理解为“整体认读，直接读‘圆’”。【难点】

7.yin（因）：由韵母in前面加y构成。直接读“因”。【基础】

8.yun（晕）：由韵母ün前面加y构成，ü上两点省略。直接读“云”。【易错点：易误拼为yun（读“晕”）实则应读“云”】

（四）音节的正确书写【基础技能】

在四线三格中规范书写音节，是拼音学习的基本功。需注意：

9.字母间距要紧凑，不能太分开，也不能粘连。

10.标调位置要准确，标在韵母的元音上。标调规则：有ɑ不放过，无ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调去掉点，轻声音节不标调。

11.整体认读音节同样按顺序书写，不可拆分。

三、核心考点与常见题型解析

【考向分析】本课在考试中主要考查前鼻韵母的识记、辨析、拼读能力以及ü上两点省写规则的运用。常以连线、选择、填空、看图补充音节等形式出现。

（一）考点一：前鼻韵母的听音、辨音与默写

1.【基础考查】给出打乱顺序的韵母，要求学生按顺序默写ɑn、en、in、un、ün。

常见题型：按顺序默写五个前鼻韵母。

解题要点：熟记顺序，注意in和ün的区别（ün是ü加n，上面有点）。

2.【高频考点】听老师读，选出正确的韵母或音节。

例题：听老师读“白云”的“云”，应选（）。A.yinB.yunC.yuen

解题步骤：①明确“云”的读音是yún；②回忆整体认读音节yun（ün前面加y）；③辨析选项：A是“因”，C不存在。故选B。

3.【易错点】区分前鼻韵母in与后鼻韵母inɡ。

例题：把下列音节补充完整：l__（铃）l__（林）

解题要点：发准“铃”和“林”的音，前者是后鼻音línɡ，后者是前鼻音lín。区分的关键在于收音时舌尖的位置，前鼻音抵住上齿龈，后鼻音舌根抬起。

（二）考点二：拼读规则——ü上两点省写

1.【基础考查】判断下列音节的拼写是否正确。

例题：判断对错，错的改正。

j—ün→jun（）______

x—un→xun（）______

q—ün→qün（）______

解题步骤：①第一题正确，ü见到j去掉了两点；②第二题错误，un应理解为ün，但题目中un是u+n，x与u+n相拼拼不出“群”的音，应改为x—ün→xun；③第三题错误，ü见到j、q、x要去掉两点，不能保留，应改为q—ün→qun。

2.【重点考查】看图写音节词。

例题：看图（一群军人），写音节词。

参考答案：jūnrén

解题要点：注意“军”由j和ün相拼，两点省略，标调在u上（实际是ü）；“人”是rén。

3.【综合考查】选择合适的音节填空。

例题：xuěrénjūnjiànqúnzi

（）——军人乘坐的战船是（）。

（）——下雪天可以堆（）。

（）——妹妹的（）是花格子的。

解题要点：先正确读出所给音节，再根据句意匹配。考查音节拼读与词义理解。

（三）考点三：整体认读音节的识记

1.【基础考查】圈出下列音节中的整体认读音节。

例题：yuɑnyinyunyɑnyɑ

解题步骤：回忆学过的整体认读音节（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、yinɡ）。本题中yuɑn、yin、yun是整体认读音节，yɑn（烟）和yɑ（呀）是两拼音节，需拼读。

2.【易错点】辨析整体认读音节与普通音节。

例题：选出与其他三项不同类的一项。

A.yuèB.yúnC.yīnD.yǔ

解题要点：本题需注意，整体认读音节不仅限于本课。A项yuè是整体认读音节ye加üe的变化形式？实际上“月”是整体认读音节yue，此处yuè是其带调形式，属于整体认读范畴。B、C、D均是以y开头的整体认读音节（yun、yin、yu）。但若从音节的构成上严格区分，所有选项都是整体认读音节。此题旨在让学生明确，以y开头的音节不一定是整体认读（如yɑ），但本课所学的yuɑn、yin、yun以及之前学过的yu等，都是整体认读。

（四）考点四：看图补充音节或看图连线

1.【综合应用】看图，选择正确的音节连一连。

图片：蓝天、白云、草原、森林

音节：lántiān、báiyún、cǎoyuán、sēnlín

解题要点：观察图片特征，拼读音节词，进行正确匹配。重点考查学生对yuɑn、yun、yin的整体认读能力和对前鼻韵母ɑn、en、in与声母的拼读能力。

2.【难点突破】看图，把音节补充完整。

图片（转笔刀）：z___bǐdāo

参考答案：zhuàn

解题步骤：①确定“转”的读音是zhuǎn或zhuàn；②根据图片是物品名称，应为zhuànbǐdāo；③复习三拼音节的拼写：zh—u—ɑn→zhuɑn，加上声调符号。

四、易错点深度剖析与纠错策略

（一）发音混淆：前鼻音与后鼻音

1.现象：学生易将in（因）读成inɡ（英），将en（恩）读成enɡ（摁的韵母），将ɑn（安）读成ɑnɡ（昂）。

2.成因：方言影响或发音部位不清，舌头未抵住上齿龈，而是放平或后缩。

3.纠错策略：强化发音动作描述。让孩子对着镜子练习，发前鼻音结尾时，必须看到舌尖抵住上齿龈；发后鼻音结尾时，嘴巴微张，舌根抬起。可以运用手势法，手心向上，发前鼻音时手指向前下方触碰（舌尖抵上齿龈），发后鼻音时手指向后上方抬起（舌根抬起）。

（二）拼写混淆：in与ün的形近混淆

4.现象：在书写或默写时，分不清in和ün，常常忘记ün上面的两点，或将in写成inɡ。

5.成因：对字母组成的观察不细致，忽略ü的点。

6.纠错策略：编创形象记忆法。in可以想成“因为音乐（i）进了门（n）”；ün可以想成“小鱼（ü）钻进门（n）里吐泡泡，所以头上顶着两个泡（两点）”。

（三）规则误用：ü上两点省写的条件与例外

7.现象：在j、q、x与ün相拼时忘记去掉两点，或者在与n、l相拼时错误地去掉了两点。

8.成因：规则掌握不牢固，记忆泛化。

9.纠错策略：强调规则只适用于j、q、x。可以制作对比卡片：n—ü→nü（女，两点保留），l—ü→lü（绿，两点保留），j—ü→ju（句，两点省略）。通过对比拼读与书写，强化“j、q、x小淘气，见到鱼眼就挖去；n、l和ü相拼，鱼眼保留看得清”的规则。

（四）认读混淆：整体认读音节yuɑn的误读

10.现象：学生容易将yuɑn拆开来拼读成y—u—ɑn，导致发音生硬或不准确。

11.成因：对整体认读音节的概念理解不透，未形成整体感知。

12.纠错策略：强调“整体认读音节就像一个字，不能拆开”。可以将yuɑn的读音与汉字“圆”建立直接联系，看到yuɑn直接读“圆”，强化其整体性。

五、思维拓展与跨学科融合

（一）与生活的链接——创编“前鼻韵母情景小故事”

鼓励学生寻找生活中带有本课所学音节的事物，创编成小故事讲出来。例如：“星期天（tiān），小军（jūn）和文文（wén）去公园（yuán）玩。他们看见了白云（yún），看见了喷泉（quán），还看见了一群（qún）金鱼（yú）在水中游来游去。”这个过程将抽象的拼音符号与具体的生活经验、语言表达结合起来，不仅巩固了拼音，还锻炼了观察力、想象力和口语表达能力。

（二）与美术的融合——制作“拼音树叶画”

请学生在秋游或户外活动时收集各种形状的落叶，将本课所学的前鼻韵母或整体认读音节写在落叶上，拼成一幅画。例如，用写有yún的叶子做云朵，用写有shān的叶子做山脉，用写有tián的叶子做田野。这种跨学科活动将美育融入拼音复习，激发了学生的创造力和学习兴趣，使拼音学习变得生动而富有美感。

（三）与传统文化的衔接——诵读含有前鼻韵母的古诗

选取学生耳熟能详的古诗，引导他们找出其中含有本课前鼻韵母的字，感受古诗的韵律美。

1.《悯农》（其二）李绅：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

分析：“餐”（cān）含ɑn，“辛”（xīn）含in。

2.《静夜思》李白：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

分析：“前”（qián）含ɑn，“霜”（shuānɡ）含后鼻音，可做对比。

3.《登鹳雀楼》王之涣：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

分析：“尽”（jìn）含in，“层”（cénɡ）含后鼻音，亦可做对比。

通过这样的活动，学生能在经典的母语环境中体会拼音的运用，初步感知汉语的音韵之美。

六、综合素养提升与学习策略指导

（一）情境化复习法——创建“拼音王国前鼻韵母城”

将复习设计成一个闯关游戏。第一关“城门守卫考发音”：正确读出ɑn、en、in、un、ün才能进城。第二关“街道寻宝拼音节”：在“街道”（情境图）上找到物品（如枕头、金鱼、轮船等），拼读出对应的音节。第三关“魔法屋里的整体认读”：整体认读音节yuɑn、yin、yun化身魔法师，只有认出它们，才能获得魔法棒。第四关“书写广场秀风采”：在四线三格里正确书写音节词。这种情境化复习将枯燥的知识点转化为有趣的挑战，极大调动了学生的积极性。

（二）自主梳理法——绘制“我的拼音知识树”

引导学生以思维导图或知识树的形式自主梳理本课知识点。树干是“前鼻韵母”，树枝可以分出“发音秘诀”、“拼读朋友（jqx）”、“整体认读亲戚”、“易错小虫子”等。树叶上则写具体的例子，如“j—ün→jun（军）小ü要去掉点”。这个过程是学生对知识进行内化、建构和反思的过程，培养了元认知能力和归纳整理能力。

（三）同伴互助法——开展“小老师拼音门诊”

学生两人一组，一人扮演“小病人”拿出自己易错的拼音卡片（如把“白云”写成“báiyúg”），另一人扮演“小医生”进行诊断和纠正。诊断时要求说出错因（如：“你把这个音节的后鼻音写成了前鼻音，应该改成yún”）。角色扮演让学生在帮助他人的过程中巩固了知识，也锻炼了倾听、表达和评价能力，实现了合作学习。

七、复习效果检测与反馈

（一）基础性检测（面向全体学生）

1.听写五个前鼻韵母及三个整体认读音节。

2.给下列字选择正确的读音，打“√”。

山（shānsān）田（tiántán）云（yúnyín）军（jūnjuīn）

3.拼一拼，写一写。

j—ün→（）q—ün→（）x—ün→（）y—ün→（）

（此处的ün需转化为带调音节，如jūn、qún、xún、yún）

（二）发展性检测（面向中等及以上学生）

4.看图，把下面句子补充完整。

图1：一群孩子在放风筝。

tónɡxuémenzài（）fēnɡ