八年级下册第二单元第五课第一框《坚持依宪治国》教学设计

八年级下册第二单元第五课第一框《坚持依宪治国》教学设计一、教学内容分析  本课隶属于初中《道德与法治》八年级下册“法治教育”专册，聚焦于我国宪法这一国家根本法的核心地位与保障实施机制。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》出发，本课是落实“法治观念”核心素养的关键载体，对应“了解宪法基本知识，明确宪法的地位与权威，理解依法治国首先是依宪治国”的课程内容要求。在知识图谱上，它上承“我国国家机构”的认知基础，下启“公民基本权利与义务”的逻辑展开，是理解我国社会主义法治体系大厦的基石。其核心概念群包括：宪法的根本法地位、宪法与普通法律的关系（母子法）、宪法监督制度。学科思想方法上，本课需引导学生从文本分析（宪法序言与条文）、关系比较（宪法与其他法律）、案例分析（违宪审查实例）等多个维度进行法治论证，培养其运用法律逻辑分析社会现象的能力。素养价值渗透方面，知识载体背后旨在引导学生树立宪法至上的观念，增强对中国特色社会主义法治道路的政治认同，培育其作为公民的规则意识和公共精神。  立足学情，八年级学生正处于抽象逻辑思维快速发展阶段，对“规则”、“权威”有初步感知，但易将宪法视为“遥远”和“抽象”的政治文件，对其与日常生活的紧密联系认知不足。常见认知误区可能包括：将“法治”简单等同于“刑法惩治”，难以理解宪法作为“母法”对公民权利的全面保障作用；对“宪法监督”机制感到陌生。教学需提供具象化、生活化的认知脚手架。过程评估设计上，将通过课前的“宪法知多少”小调查、课中的观点辨析与情境判断、课后的结构化反思等形成性评价手段，动态诊断学生认知盲区与思维进展。针对学情差异，教学调适策略包括：为抽象思维较弱的学生提供更多图表化对比（如宪法与其他法律的关系结构图）和贴近生活的案例（如教育权、隐私权保障）；为思维活跃、学有余力的学生设置开放性探究任务，如剖析某一社会热点事件背后的宪法原则，引导其进行深度思辨。二、教学目标  知识目标：学生能够准确阐释宪法作为国家根本法的三层核心内涵（内容、效力、程序），清晰说明宪法与普通法律“母子法”关系的具体表现，并能结合实例描述我国宪法监督制度的基本框架与意义，从而构建起关于宪法权威的层次化知识结构。  能力目标：学生能够运用比较分析法，在具体情境中辨析宪法规定与普通法律规定的效力层级；能够基于宪法文本或原则，对简单的社会现象或言论进行初步的合宪性判断，并运用法治术语有条理地陈述理由，发展信息处理与推理论证能力。  情感态度与价值观目标：通过感受宪法对国家生活和公民权利的全面保障，学生能发自内心地认同宪法权威，初步树立宪法至上的观念；在讨论“如何维护宪法权威”时，能自然流露出尊崇宪法、维护宪法的责任感与使命感。  学科思维目标：重点发展学生的系统思维与辩证思维。通过构建“宪法法律法规”的效力体系模型，培养其从整体与部分关系理解法律体系的系统思维；通过探讨“宪法权威与权力制约”、“最高效力与全民守法”等议题，引导其形成全面、联系的辩证视角。  评价与元认知目标：学生能够依据“观点明确、论据充分、表述清晰”的简易量规，对同伴关于宪法事例的分析进行初步评价；并能在课堂小结时，反思自己对于“宪法是根本法”这一结论的论证过程与证据来源，提升批判性审视信息的意识。三、教学重点与难点  教学重点：深入理解并论证“宪法是国家的根本法”。此重点的确立，源于课标将其定位为法治教育的“大概念”，是统领整个法治专册学习的灵魂。从中考评价导向看，此知识点是高频核心考点，且常以材料分析、观点辨析等形式出现，旨在考查学生对宪法权威的深层理解而非机械记忆，是区分知识掌握程度与法治思维能力的关键。  教学难点：理解“宪法监督制度”的运行及其重要性。难点成因在于：首先，该制度涉及国家权力机关（全国人大及其常委会）的抽象职权，与学生日常生活经验距离较远，认知跨度大；其次，其运行机制（如审查、解释）具有程序性和专业性，学生易感晦涩；最后，学生常见误区是认为“宪法高高在上，违反与否与我无关”，难以建立制度保障与个人权利间的联系。突破方向在于将抽象制度具象化为具体的监督案例（如备案审查案例），并通过“如果宪法没有被很好遵守，会怎样”的逆向设问，引发其深度思考。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作交互式多媒体课件，内含《中华人民共和国宪法》目录结构图、宪法与普通法律制定修改程序对比动画、典型案例图文材料（如“孙志刚案”与收容遣送制度废止）、宪法宣誓制度视频片段。1.2学习任务单：设计分层探究任务单，包括基础信息填写、对比分析表格及拓展思考题。2.学生准备2.1预习任务：通读教材本框内容；尝试在身边（家庭、学校）或新闻中寻找一件能体现“规则”重要性的事例。2.2物品准备：携带《道德与法治》八年级下册教材。3.环境准备3.1板书记划：预留中心板书区，用于构建“宪法的根本法地位”概念图。3.2座位安排：采用便于四人小组讨论的“岛屿式”座位布局。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与问题提出：教师手持一本《中华人民共和国宪法》单行本，向学生展示。“同学们，请看，这就是我们国家的宪法。生活中，我们熟知《未成年人保护法》《道路交通安全法》，那么，这本《宪法》和它们相比，特殊在哪里？为什么每逢国家重要场合，会有庄严的宪法宣誓仪式？”（口语化设问）“也许有同学觉得宪法离我们很遥远，但事实上，从我们出生到受教育、工作、成家，每一步都受到它的默默守护。今天，我们就一起来揭开宪法的‘根本法’面纱，探究‘坚持依宪治国’的深刻内涵。”1.1建立联系与路径明晰：“要理解宪法的崇高地位，我们需要从三个维度展开探索：第一，宪法规定了什么？第二，宪法拥有怎样的效力？第三，如何保障宪法的实施？让我们带着这些疑问，开启今天的宪法探秘之旅。”第二、新授环节任务一：探秘宪法内容——国家生活的总章程教师活动：首先，引导学生快速浏览课件展示的《宪法》目录，特别关注“序言”和“第一章总纲”。“大家注意看，宪法开篇的‘序言’讲述了我们国家的奋斗历史和根本任务，这就像一本书的‘前言’，奠定了基调。再看‘总纲’，它规定了我国的国体、政体、基本制度等。”教师设问：“请对比你了解的某部普通法律，比如《义务教育法》，它主要规定什么？两者的规定内容在范围和性质上有什么根本不同？”（引导比较）随后，提供一组简短材料：材料一：宪法规定“社会主义制度是中华人民共和国的根本制度”；材料二：《教育法》规定“国家实行九年义务教育制度”。引导学生小组讨论：这两条规定，哪个更根本、更基础？为什么？学生活动：观察宪法目录结构，对比教材或已知的普通法律内容。进行小组讨论，尝试从规定事项的范围（国家全局vs.特定领域）、性质（根本制度vs.具体制度）等方面分析差异，并派代表分享观点。即时评价标准：1.能否准确指出宪法内容涉及国家根本问题和全局。2.在比较中，能否使用“根本”、“基础”、“总章程”等关键词进行描述。3.小组讨论时，能否倾听他人意见并补充例证。形成知识、思维、方法清单：★宪法规定的内容具有根本性。它规定了国家的根本任务、领导核心、根本制度、公民的基本权利和义务等国家生活中最根本、最重要的问题。（教学提示：这是理解宪法地位的基础，可通过与具体法律对比牢固建立认知。）▲宪法序言的法律效力。宪法序言是宪法的重要组成部分，集中体现了宪法的基本精神和基本原则，具有最高法律效力。（认知说明：此点可作为学有余力学生的拓展认知，理解宪法文本的整体性。）方法：比较分析法。通过对比宪法与普通法律在内容上的差异，是论证其根本法地位的重要方法。任务二：辨析法律效力——具有最高的法律效力教师活动：承接上一任务，提出核心问题：“宪法内容如此根本，那么它的‘话语权’有多大？如果其他法律的规定和宪法不一致，听谁的？”播放一个简短的动画，展示“宪法→法律→行政法规→地方性法规”的效力金字塔结构。呈现《立法法》相关条文（如“宪法具有最高的法律效力，一切法律、行政法规、地方性法规……都不得同宪法相抵触”）。“看，这就是我们常说的‘母子法’关系，宪法是‘母法’，普通法律是‘子法’。”教师创设情境：“假设某地出台一项规定：‘禁止残疾人进入公共公园’，这有可能违反宪法的哪条原则？（提示：宪法规定‘国家尊重和保障人权’、‘公民在法律面前一律平等’）如果存在抵触，该如何处理？”引导学生理解“不得同宪法相抵触”的含义及后果。学生活动：观看动画，理解法律效力层级。阅读《立法法》条文，在教师引导下分析情境案例，指出该规定可能违宪，并依据“母子法”关系推理得出：违宪的规定无效，应予修改或废止。即时评价标准：1.能否清晰描述宪法效力最高的表现（金字塔顶端，一切下位法不得抵触）。2.能否在简单情境中，运用“抵触无效”的原则进行初步判断。3.能否准确使用“母法”、“子法”的比喻来辅助说明。形成知识、思维、方法清单：★宪法具有最高的法律效力。这是宪法是根本法的核心标志。表现在：①宪法是其他法律的立法基础和立法依据。②普通法律不得与宪法的原则和精神相抵触，否则无效。（教学提示：结合动画和比喻，将抽象效力关系可视化、形象化。）★“母子法”关系。宪法与普通法律的关系常被形象地称为“母法”与“子法”的关系，强调了宪法的基础性和最高性。（认知说明：这是一个帮助学生记忆和理解的重要桥梁，但需点明其比喻性质。）思维：系统思维。将一国法律体系视为一个以宪法为顶点的有机整体，理解各部分（各法律）之间的效力层级和协调关系。任务三：审视制定修改——更为严格的程序教师活动：提问：“赋予宪法如此崇高的地位，那么它的‘诞生’和‘修改’是不是也应该与众不同？”展示《宪法》第六十四条关于修改程序的规定，并与《普通法律》的制定修改程序进行表格化对比（提议主体、通过人数比例等）。“大家看，修改宪法需要全国人大常委会或五分之一以上的全国人大代表提议，并由全国人大以全体代表的三分之二以上多数通过。而普通法律只需过半数即可。为什么要有这么严格、复杂的程序？”（引导学生思考严格程序与宪法稳定性、权威性的关系）“这就好比给国家的‘根本大法’加上了一道坚实的保险，确保它的稳定和庄严，不因轻易变动而影响国本。”学生活动：阅读宪法条文，对比分析表格中的数据差异。思考并讨论严格程序的意义，理解程序严苛是保障宪法权威和稳定的重要机制。即时评价标准：1.能否从对比数据中概括出宪法制定修改程序的“更严格”特点。2.能否将严格程序与维护宪法权威、保持国家长治久安联系起来进行解释。形成知识、思维、方法清单：★宪法的制定和修改程序比普通法律更为严格。这目的是保障宪法的长期稳定和最高权威，使其成为国家稳固的基石。（教学提示：此点是宪法根本法地位在程序上的体现，与前两点构成完整论证。）思维：程序正义思维。理解严格的程序本身是法治精神和权威的重要保障，并非可有可无的形式。任务四：聚焦监督保障——让宪法“长出牙齿”教师活动：这是突破难点的关键任务。教师先设问：“有了最高的效力和严格的程序，宪法是否就能自动得到遵守？如果有人或组织违反了宪法，怎么办？”引出“宪法监督”概念。首先，明确监督主体：“在我国，由谁负责监督宪法的实施呢？”结合宪法条文，明确全国人大及其常委会行使监督宪法实施的职权。其次，使制度具象化：“这听起来还是有些抽象。我们来看一个‘活’的例子。”展示“国务院颁布的《城市生活无着的流浪乞讨人员救助管理办法》取代《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》”的案例背景，简述“孙志刚案”引发的法学界和社会对收容遣送制度合宪性的质疑。“虽然这不是一个典型的由监督机关直接启动的审查案例，但它生动展示了社会舆论和公民权利意识如何推动了对行政法规合宪性的审视，最终促使与宪法精神相悖的旧制度被废止。这体现了宪法监督的精神和力量。”最后，介绍“备案审查制度”作为常态化监督机制的例子。学生活动：跟随教师引导，从宪法条文中找出监督主体。聆听案例，思考如果没有对宪法实施的监督，可能产生的后果。理解宪法监督制度是使宪法权威从文本走向现实的关键环节。即时评价标准：1.能否准确说出我国宪法监督的主要机关。2.能否通过案例体会到宪法监督的必要性和现实意义。3.是否开始建立“宪法权威需要制度保障”的认知。形成知识、思维、方法清单：★宪法监督制度是保障宪法实施的关键。我国由全国人民代表大会及其常务委员会监督宪法的实施。（教学提示：必须明确主体，这是具体知识点。）▲备案审查制度。这是我国宪法监督的重要方式之一，通过对报送备案的法规、司法解释等进行审查，确保其符合宪法和法律。（认知说明：引入此概念，让学生感知宪法监督的日常化、制度化运作。）★维护宪法权威是全社会共同责任。一切组织和个人都必须以宪法为根本活动准则，并且负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。（教学提示：将制度保障与公民责任相联系，升华认识。）任务五：践行尊崇维护——从理解到认同教师活动：播放一段国家工作人员宪法宣誓仪式的视频片段。“同学们，看到这庄严的一幕，你有何感受？”引导学生分享。然后，将视角拉回学生自身：“作为中学生，我们该如何对待宪法？”组织小组进行“微行动策划”，主题为“在我们的校园生活中，可以做哪些小事来体现对宪法的尊崇？”教师提供思维支架：如学习宣传宪法知识、遵守校纪校规（类比遵守宪法法律）、平等对待同学（践行平等原则）、参与班级民主管理（体验民主权利）等。学生活动：观看视频，感受宪法的庄严。参与小组讨论，结合校园实际，策划具体的、可操作的尊崇宪法的微行动，并选派代表进行简短汇报。即时评价标准：1.能否从情感上表达对宪法宣誓仪式的认同与敬意。2.策划的“微行动”是否具体、可行，并能与宪法精神或原则建立合理联系。3.小组汇报时表达是否清晰、有条理。形成知识、思维、方法清单：★设立宪法宣誓制度的意义。有利于强化国家工作人员的宪法意识，彰显宪法权威，弘扬宪法精神。（教学提示：联系热点制度，深化情感认同。）价值：政治认同与公共参与。通过策划微行动，将宏大的宪法原则转化为具体的公民实践，内化尊崇宪法、维护宪法的情感，并外化为积极的行为倾向。第三、当堂巩固训练  基础层：判断题与选择题。1.宪法是其他法律的立法基础和立法依据。（）2.（单选）我国宪法监督权由（）行使。A.最高人民法院B.全国人大及其常委会C.国务院D.国家监察委员会。（旨在检测核心概念与知识的准确识记。）  综合层：情境分析题。某市为美化市容，出台规定：“所有临街住户阳台不得晾晒衣物，违者罚款。”请运用本节课所学知识，对这一规定的合理性进行简要评析。（引导学生在真实情境中综合运用“宪法效力”、“公民权利”等知识进行初步的合宪性思考。）  挑战层：开放性探究题。有人说：“只要普通法律健全了，宪法作用就不大了。”你是否同意这一观点？请陈述你的理由。（旨在引发深度思辨，考察学生对宪法根本法地位的综合性、批判性理解。）  反馈机制：基础层题目采用全班齐答或手势反馈，教师快速澄清。综合层题目先由学生独立完成，随后同桌互换批改，教师抽取典型答案进行投影点评，重点讲解分析思路。挑战层题目作为思考题，鼓励学生课后形成书面观点，可通过班级学习群分享交流，教师进行个别指导。第四、课堂小结  引导学生共同回顾本节课的探索路径，利用板书形成的概念图进行总结。“今天我们共同论证了一个核心结论：宪法是国家的根本法。我们从内容、效力、程序三个维度找到了支撑这一结论的‘证据’，并探讨了如何通过监督制度来保障它的实施。最后，我们还思考了如何将尊崇宪法落实到行动中。”“请同学们闭上眼睛，花一分钟时间回顾一下，对你而言，今天关于宪法最触动你的一点认识是什么？”（引导元认知反思）随后布置分层作业：1.基础性作业（必做）：整理本节课知识清单，完成教材配套练习。2.拓展性作业（选做）：搜集一个近年来我国备案审查工作的实例，简要说明其过程与意义。3.探究性作业（选做/小组合作）：以“宪法在我身边”为主题，设计一份手抄报或录制一段2分钟左右的微视频，展现宪法与个人成长的关联。六、作业设计基础性作业：1.绘制一幅思维导图，概括“宪法是国家的根本法”的主要表现（至少包含内容、效力、程序三个方面）。2.完成教材本节后“探究与分享”及“拓展空间”中的基础习题，巩固对核心概念的理解。拓展性作业：3.情境写作：假如你是学校“模拟人大”社团的成员，需要向同学们做一个关于“为什么校纪校规不能与宪法精神相违背”的简短发言稿（300字左右）。请运用本节课知识进行撰写。4.案例搜集与分析：从近期新闻中，寻找一则体现国家或社会“依宪治国”、“依宪执政”理念的事件或举措，并简要记录其与你所学知识的联系。探究性/创造性作业：5.微型课题研究：以小组为单位，选择一项公民基本权利（如受教育权、休息权），探究我国有哪些具体的法律、法规是将宪法中的这项权利规定进行细化落实的，制作一个简单的“权利保障法律链”示意图，并附上简要说明。6.创意表达：创作一首小诗、一个标语或一幅漫画，核心主题是“致敬宪法”，要求作品能准确传达宪法的某一特质（如根本性、最高权威、权利保障等）。七、本节知识清单及拓展★1.宪法的根本法地位：宪法是国家的根本法，在国家法律体系中具有最高的法律地位、法律权威和法律效力。这是坚持依宪治国的基础。★2.根本法地位的表现（三重维度）：▲(1)内容上：宪法规定了国家的根本任务、根本制度、领导核心、公民的基本权利和义务等国家生活中最根本、最重要的问题。▲(2)效力上：宪法具有最高的法律效力。①宪法是其他法律的立法基础和立法依据。②其他法律不得与宪法相抵触，否则无效。（“母子法”关系）▲(3)程序上：宪法的制定和修改程序比普通法律更为严格，以保障其权威性和稳定性。★3.宪法监督：为确保宪法得到全面贯彻实施，需要健全宪法监督制度。我国由全国人民代表大会及其常务委员会行使监督宪法实施的职权。▲4.备案审查制度：我国宪法监督的重要方式。有关国家机关将其制定的规范性文件报送相关机关备案，由接受备案的机关进行合宪性、合法性审查，以维护宪法法律权威和国家法治统一。★5.宪法宣誓制度：国家工作人员就职时公开进行宪法宣誓，旨在强化其宪法意识，彰显宪法权威，弘扬宪法精神。★6.公民的宪法责任：一切组织和个人都必须以宪法为根本活动准则，并且负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。学习宪法、认同宪法、践行宪法是公民的基本素养。▲7.依法治国与依宪治国的关系：依法治国首先是依宪治国，依法执政首先是依宪执政。宪法是依法治国的总依据和总遵循。▲8.宪法与公民生活：宪法不仅规定国家宏观制度，更与每个公民息息相关，它贯穿公民从出生到成长的全过程，是公民权利的保障书。八、教学反思  本教学设计力图在结构性、差异化和素养导向三者间寻求平衡。从假设的实施效果看，教学目标基本达成。学生能通过三个维度的探究任务，层层递进地构建起对宪法根本法地位的系统认知，大部分学生能准确复述核心观点。核心驱动问题“宪法特殊在哪里”贯穿始终，有效统领了学习进程。  （一）各环节有效性评估：导入环节的实物展示与设问能快速聚焦主题，引发好奇。新授环节的五个任务构成了相对完整的逻辑链：任务一、二、三从不同侧面“论证”宪法地位，任务四解决“如何保障”的难点，任务五实现“情感升华与行为引导”。其中，任务二（效力辨析）的“金字塔”动画和任务四（监督保障）的案例化处理，是化解抽象概念、连接学生经验的关键脚手架，预设的学生互动和思考较为充分。然而，任务四中关于“备案审查”的讲解仍可能略显抽象，尽管引入了案例，但学生对其具体流程的理解可能仍需后续课程深化。当堂巩固的分层设计照顾了不同需求，但挑战层问题的课堂讨论时间可能不足，需调整到课后延伸。  （二）学生表现深度剖析：预计基础知识扎实的学生能顺利完成所有任务链，并在挑战性问题中展现批判性思维。对于部分抽象思维较弱或对时政关注不足的学生，任务单中的图表对比、教师生动的比喻（如“母子法”、“长出牙