小学音乐二年级上册《猴子蒸糕》歌唱教学设计与实施

小学音乐二年级上册《猴子蒸糕》歌唱教学设计与实施一、教学内容分析  本课选自人教版音乐二年级上册，以儿童叙事歌曲《猴子蒸糕》为载体。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）“唱游·音乐”学习领域的要求出发，本课教学的“坐标”在于：在“趣味唱游”中引导学生乐于参与音乐活动，发展初步的音乐审美感知与艺术表现能力。知识技能图谱上，本课核心在于掌握歌曲中“XXXX|XXX|”与“XXXX|X0X0|”两种基础节奏型，并能在演唱中稳定体现；歌曲为五声徵调式，旋律具有叙事性与对话特点，需引导学生用自然、有表现力的声音演唱，并初步感知乐句的划分。其在单元知识链中，承接着上学期对稳定节拍的感知，并开启对更丰富节奏形态与音乐故事性表现的深度学习。过程方法路径上，课标蕴含的“在体验中感知，在表现中创造”思想，将转化为“听—动—唱—演—创”的梯度式课堂探究活动，通过声势律动、图形谱、角色扮演等途径，引导学生在“玩”音乐的过程中主动建构知识。素养价值渗透方面，本课知识载体背后，指向“审美感知”中对音乐节奏、旋律、情绪的初步综合体验；指向“艺术表现”中能用歌声和肢体语言进行简单的故事演绎；更指向“文化理解”中，通过这首富有劳动气息与民间诙谐风格的歌曲，潜移默化地感受“劳动创造快乐”的朴素价值观与中华民族音乐语言的独特趣味。  基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：已有基础与障碍方面，二年级学生活泼好动，模仿能力强，经过一年级的学习，对歌唱有浓厚兴趣，具备基本的音高概念和稳定的恒拍感。然而，其有意注意时间有限，对复杂节奏型的精准把握、对歌唱音色与力度的控制、以及对多段歌词情节的记忆与表现，可能成为普遍难点。过程评估设计上，将通过“倾听学生模唱时的节奏准确度”、“观察声势律动中的协调性与节奏反应”、“在角色扮演中评估其对音乐情绪的理解与表现”等形成性评价手段，动态把握每位学生的学习进程。教学调适策略为：针对节奏感较弱的学生，提供更个体化的拍腿、拍手等身体打击乐辅助；针对表现力不足的学生，通过更具象的图形谱和教师夸张的示范进行引导；针对能力较强的学生，则鼓励他们在巩固基础上，尝试为歌曲设计简单的伴奏音型或创编新的动作，实现分层提升。二、教学目标  知识目标：学生能准确演唱歌曲《猴子蒸糕》，清晰记忆歌词顺序与故事脉络；能识别并拍击出歌曲中出现的两种典型节奏型，理解其对表现猴子淘气、忙碌形象的作用；认识并了解“蒸糕”这一传统饮食文化场景。  能力目标：学生能够运用自然、有弹性的声音，结合简单的声势动作（如拍手、跺脚）进行歌唱表现；能够在教师引导下，依据音乐情绪与歌词内容，进行简单的即兴角色扮演与情节演绎，发展音乐表现力与协作能力。  情感态度与价值观目标：在学唱与表演过程中，体验音乐叙事的乐趣，感受劳动过程中的趣味与分享成果后的喜悦，初步建立“热爱劳动、乐于分享”的积极情感态度。  科学（学科）思维目标：重点发展音乐感知中的“结构意识”与“关联思维”。通过图形谱、色块标记等方式，可视化音乐乐句的划分与重复；引导学生建立“特定节奏型—模仿特定动作—表现特定形象”的音乐表现逻辑链。  评价与元认知目标：引导学生学会倾听自己与他人的演唱，能依据“节奏是否准确”、“声音是否好听”、“表情动作是否合适”等简单标准进行初步的互评；在小组创编后，能简要说出自己小组设计的动作与音乐配合的理由。三、教学重点与难点  教学重点：歌曲《猴子蒸糕》的完整、富有表现力的学唱与表演。确立依据：课标第一学段核心要求强调“趣味唱游”与“音乐表现”，完整演绎这首叙事歌曲是综合运用节奏、音高、歌词记忆与肢体表现的关键实践，是发展学生音乐核心素养的直接载体，也是本单元音乐表现能力达成的显性指标。  教学难点：歌曲中后十六节奏（XXX）与带休止的节奏（X0X0）的准确掌握，以及在歌唱中生动表现猴子与小狗的对话语气。预设依据：从学情分析，二年级学生节奏感处于发展期，后十六节奏稍显急促，休止符带来的“气口”需要刻意控制，均为常见难点；从表现层面，将节奏、音高转化为有角色特征的语气和神态，需要调动学生的想象与共情，跨越从“唱会”到“唱好”的台阶。突破方向：采用“节奏分解—动作固化—情境代入”三步法，将抽象节奏转化为具体的动作与情境语言。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、动画图谱、节奏练习模块）、钢琴或电子琴。1.2辅助材料：猴子与小狗的头饰若干、印有歌曲核心节奏型的卡片、简易打击乐器（响板、沙锤）。2.学生准备  无特殊预习要求，穿着便于活动的服装。3.环境布置  将教室中间区域空出，座椅呈U形摆放，便于开展集体唱游与表演活动。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设：“同学们，上课前老师先请大家猜个谜语：‘红眼睛，毛茸袍，尾巴短，爱爬高，咕咕哝哝爱劳动，蒸出一锅甜糕糕。’猜一种小动物！”（学生猜猴子）。“猜对啦！今天，就有一只聪明又淘气的小猴子要和我们一起上音乐课，它呀，正准备做一件特别有意思的事情——蒸糕！”  1.1问题提出与路径明晰：“可是，小猴子蒸糕的过程中发生了一个有趣的小故事，这个故事就藏在一首歌里。我们来听一听，故事里都有谁？小猴子遇到了什么事？”（播放歌曲范唱）。听完后，与学生简单交流故事人物（猴子、小狗）和情节梗概。“看来，要想把这个音乐故事讲得生动，我们得先学会唱这首有趣的歌，还要能把小猴子和小狗的样子‘演’出来。准备好了吗？我们的音乐探索之旅现在开始！”第二、新授环节任务一：节奏探险——破解“蒸糕”密码  教师活动：首先，在屏幕上出示两个节奏“密码”：A.XXXX|XXX|（走呀走呀磨米粉）；B.XXXX|X0X0|（请你吃糕你不要）。用活泼的语气说：“小猴子蒸糕可有诀窍，它把干活儿的节奏都编成密码了！听老师拍第一个（示范A），像不像小猴子在忙忙碌碌地走路、磨粉？”引导学生模仿。接着聚焦B节奏，特别强调：“注意哦，第二个密码里有‘小闪电’（休止符）！听到‘闪电’的地方，我们的手要立刻收住，像这样（示范）。我们来试试看，能不能当个合格的‘节奏小侦探’，把这俩密码都破解了！”  学生活动：专心观看并聆听教师的节奏示范。集体模仿拍击节奏A，感受其连贯、忙碌的感觉。重点练习节奏B，尝试在休止符处准确收住拍手动作，感受其带来的俏皮、停顿的语感。可分小组进行节奏接龙游戏。  即时评价标准：1.拍击节奏型A时，速度是否稳定，节奏是否均匀。2.拍击节奏型B时，能否在休止符处做出明显、及时的停顿。3.在小组活动中，能否倾听同伴的节奏并准确衔接。  形成知识、思维、方法清单：  ★核心节奏型感知：歌曲包含两种特征节奏，连贯型（A）适合表现连续动作，带休止的顿挫型（B）适合表现对话与俏皮语气。▲关联思维建立：将抽象节奏与具体形象（猴子走路、说话）关联，是理解音乐表现力的起点。方法提示：“身体打击乐”（BodyPercussion）是学习节奏的有效脚手架，通过拍手、拍腿等动作将听觉感知转化为动觉记忆。任务二：旋律图谱——勾勒“故事”线条  教师活动：“密码破解了，现在我们跟着旋律线，去看看小猴子到底怎么蒸糕的。”播放歌曲旋律，同时在白板上同步呈现动态图形谱：用波浪线表示旋律起伏，用小猴子图标在歌词“走呀走”处跳跃，用上升的蒸汽图形表示旋律的高点。教师指着图谱歌唱：“看，这一条弯弯曲曲的线，就是歌声走过的路。哪里声音高？哪里声音低？我们用小手一起来画一画好吗？”带领学生空中画旋律线。  学生活动：眼睛跟随动态图谱，耳朵聆听旋律。在教师带领下，用手势模仿画出歌曲的旋律线，直观感受音高的变化。尝试跟着图谱，用“lu”音轻声模唱旋律，重点感受乐句的呼吸与起伏。  即时评价标准：1.画旋律线的手势是否大致跟随音乐的音高变化。2.模唱时，音高是否相对准确，乐句结束时是否有自然的呼吸。3.是否表现出对图形谱这一学习工具的专注与兴趣。  形成知识、思维、方法清单：  ★旋律起伏可视化：图形谱将抽象的旋律高低、乐句划分转化为可视的线条与图形，降低低年级学生感知音乐结构的难度。★乐句感初建：通过画线时的“起—落—换气”，初步建立乐句是音乐“一句话”的概念。方法提示：多感官协同学习（视觉辅助听觉）能有效深化音乐记忆与理解。任务三：歌词沉浸——讲述“戏剧”情节  教师活动：“现在，我们要把故事的每一个字都装进旋律里。先听老师唱一遍歌词，特别留意，小猴子和小狗说话时，语气一样吗？”教师富有表情地范唱，在对话部分突出猴子热情、小狗傲娇的不同语气。然后采用分句教唱法，针对“磨呀磨米粉”、“忙呀忙又忙”等带节奏A的句子，带领学生边做推磨、擦汗动作边唱；针对对话部分，将学生分为“猴子组”和“小狗组”，进行对接唱练习，并启发：“小狗说‘请你吃糕你不要’时，是什么心情？应该用什么样的声音唱？”  学生活动：聆听范唱，关注歌词内容和语气差异。跟随教师分句学唱，并模仿相应的劳动动作。分角色进行小组对唱练习，尝试用不同的音色和力度表现猴子与小狗的角色特征。例如，用明亮、急切的声音唱猴子，用有点懒洋洋、上扬的语调唱小狗。  即时评价标准：1.歌词记忆是否准确，尤其关注多段歌词的顺序。2.演唱时是否能将之前练习的节奏型自然融入。3.角色对唱时，是否能表现出两种不同的音乐情绪。  形成知识、思维、方法清单：  ★歌词与旋律整合：歌唱是诗（词）与乐（曲）的综合艺术，需将节奏、音高、咬字融为一体。★音乐叙事性体验：通过分角色演唱，深入体验音乐如何通过音色、力度、语气来“讲述故事”和“塑造角色”。▲表现力激发：“以动助唱”，将动作与演唱结合，能更自然地激发情感表达。任务四：完整演绎——舞台初体验  教师活动：“所有部分都准备好了，让我们来开一场小小的‘音乐故事会’吧！”组织学生完整跟伴奏演唱歌曲。之后，提供头饰，邀请几组学生到台前进行表演唱。教师给予引导性指令：“唱歌的时候，别忘了我们设计的动作。猴子蒸糕时是什么动作？小狗摇摇尾巴是怎么做的？让我们看看哪个小演员最有创意！”  学生活动：在伴奏带领下，尝试不看歌词，完整、有表情地演唱全曲。自愿组成表演小组，佩戴头饰，结合歌唱、节奏动作和即兴的简单情节表演（如猴子模仿蒸糕步骤，小狗最后讨糕吃），在同学面前进行展示。  即时评价标准：1.完整演唱的流畅度与自信程度。2.表演唱时，歌唱、动作与角色身份是否协调统一。3.小组合作是否有序，是否体现出相互配合。  形成知识、思维、方法清单：  ★综合艺术表现：完整演绎是对节奏、音准、歌词记忆、音乐表现力的综合检验与提升。★协作能力培养：小组表演唱需要分工、配合与相互聆听，是重要的社会性学习过程。方法提示：提供简单的道具（头饰）能有效增强低年级学生的角色代入感与表演欲望。任务五：创意延伸——我的“蒸糕”变奏曲（分层挑战）  教师活动：“故事讲完了，但音乐还可以继续玩！老师这里有几个小挑战，看看哪个小组想尝试？”出示分层任务卡：1.基础层（巩固）：用响板和沙锤，分别为猴子劳动的乐句和小狗说话的乐句配上合适的伴奏。2.综合层（应用）：创编一段新的节奏动作，表现“糕蒸好了，香喷喷”的情景。3.挑战层（创造）：如果小猴子邀请了别的小动物来吃糕，它会怎么唱？试着改编一句歌词并唱出来。  学生活动：根据自身兴趣和能力，选择加入不同的小组。在组内讨论、尝试、练习。基础组探索打击乐器的不同演奏法；综合组设计新的动作组合；创造组进行简单的歌词即兴创编。各组准备后进行简短展示。  即时评价标准：1.创编的节奏或动作是否与指定的音乐情绪相符。2.小组内是否有积极的创意交流和分工合作。3.展示时是否有自信，能否清晰表达本组的创意想法。  形成知识、思维、方法清单：  ▲节奏乐器应用：探索打击乐器的音色，并将其与音乐形象匹配，是音色感知的初步实践。▲创意实践启蒙：在模仿基础上进行简单的动作或歌词创编，是培养音乐创造力的重要开端。★差异化学习路径：提供不同难度的挑战任务，尊重学生个体差异，让每个孩子都能在“最近发展区”获得成功体验。第三、当堂巩固训练  设计核心：构建分层、变式的展示与互评体系。  基础层（全员参与）：“全班一起来！我们跟着动画图谱和伴奏，完整地演唱一遍《猴子蒸糕》，比一比谁的歌声最动听，谁的表情最投入！”全体起立，结合基本律动进行演唱，教师巡视指导。  综合层（小组展示）：请刚才在“创意延伸”环节中完成度较高的小组进行展示。例如，展示配器伴奏或创编的动作。  挑战层（个人/小组挑战）：邀请有自信的学生或小组，尝试不跟伴奏，进行无伴奏的表演唱，考验其节奏稳定性与歌唱准确性。  反馈机制：采用“亮点点赞+建议一颗星”的互评方式。观看展示后，引导观众学生先说一个亮点（如：“他们的动作特别整齐”），再说一个建议（如：“如果小狗唱得再神气一点就更好了”）。教师最后进行总结性点评，聚焦共性问题（如：对话部分的语气对比还可以更鲜明）并提供改进示范。第四、课堂小结  知识整合：“孩子们，今天的音乐之旅真愉快！我们一起做了什么？”引导学生回顾：破解了节奏密码、画了旋律线、学会了唱《猴子蒸糕》的故事、还扮演了猴子和小狗。“看，这就是我们合作完成的‘音乐故事地图’（指板书提纲）。”  方法提炼：“今天我们用了好多好办法来学唱歌：用身体打节奏、看图谱画旋律、做动作帮记忆、分角色讲故事。以后学新歌的时候，你也可以试试这些方法哦！”  作业布置与延伸：“今天的作业有三个选择，你可以挑最喜欢的来完成：1.必做（基础性）：把《猴子蒸糕》唱给家人听，并教他们一个节奏动作。2.选做A（拓展性）：和家人分角色表演唱这首歌。3.选做B（探究性）：找一找还有哪些关于小动物劳动的歌曲或童谣？下节课可以和大家分享。期待你们精彩的表现！”六、作业设计  基础性作业（全体必做）：担任“家庭音乐小老师”，将歌曲《猴子蒸糕》完整地演唱给至少一位家人听，并教会家人一个歌曲中的节奏动作（如拍击“走呀走呀磨米粉”的节奏）。旨在巩固课堂所学，将音乐快乐带回家，并锻炼学生的表达与传授能力。  拓展性作业（鼓励完成）：与家人或小伙伴合作，进行《猴子蒸糕》的角色扮演唱。可以自行分配角色（猴子、小狗，甚至可增加旁白或其它小动物），设计简单的道具和动作，录制一段简短的表演视频（或准备课下展示）。旨在深化对歌曲情节与角色的理解，促进艺术表现力在真实情境中的综合运用，并增进亲子或同伴合作。  探究性/创造性作业（学有余力选做）：开展“劳动之歌”微探究。请学生在家长协助下，通过网络、书籍或询问长辈，寻找一首其他关于劳动（可以是动物劳动，也可以是人们劳动）的童谣或短小歌曲。尝试学唱其中一两句，或了解其背后的故事，准备在下节课的“音乐分享角”中介绍给大家。旨在建立音乐与生活、文化的更广泛联系，初步培养信息搜集与分享的能力。七、本节知识清单及拓展  ★歌曲核心：儿童叙事歌曲《猴子蒸糕》，讲述了小猴子热心蒸糕、小狗最初不愿帮忙最后又讨糕吃的诙谐故事，蕴含劳动与分享的寓意。  ★节奏型A（XXXX|XXX|）：均匀、连贯的节奏，常用于表现歌曲中忙碌、行走的动作感，如“走呀走呀磨米粉”。演唱时需保持稳定律动。  ★节奏型B（XXXX|X0X0|）：包含八分休止符，形成俏皮、顿挫的语气，用于表现对话，如“请你吃糕你不要”。休止符处演唱需有明确的停顿感。  ★五声徵调式：歌曲旋律以民族五声音阶（宫、商、角、徵、羽）为基础，徵音（5）为调式主音，使音乐具有鲜明的民族风格与明朗的色彩。  ★乐句与呼吸：歌曲由多个规整的乐句构成，演唱时需在乐句间（如每句歌词结束后）自然换气，保证歌唱的流畅性，这也是感受音乐结构的基础。  ▲图形谱：一种将音乐要素（如音高、节奏、结构）用图形、符号、线条直观呈现的视觉工具，能有效辅助低年级学生理解与记忆音乐。  ▲声势律动：运用拍手、跺脚、拍腿等身体动作表现节奏和音乐情绪，是“唱游”教学中的重要手段，能促进身心协同参与音乐体验。  ▲角色化演唱：通过改变音色、力度、语气来表现不同音乐形象（如猴子的急切、小狗的傲娇），是提升音乐表现力的关键技巧。  ★叙事性歌曲特点：此类歌曲通常有情节、有人物，演唱时需像“讲故事”一样，注重歌词的清晰表达和情绪的情节化推进。  ▲打击乐器音色匹配：如响板清脆的音色适合表现灵巧、颗粒感的节奏（猴子劳动）；沙锤绵长的沙沙声适合烘托气氛或表现特定形象。  ★音乐中的休止符：休止符不仅是“停”，更是音乐语气、节奏感和紧张度的重要组成部分。恰当的表现休止，能让音乐更生动。  ▲即兴创编启蒙：在熟悉音乐材料基础上，进行简单的动作、节奏或歌词变化，是音乐创造性思维训练的起点，应鼓励大胆尝试。  ★合作表演要点：小组表演唱时，需注意声部（角色）间的音量平衡、动作的协调一致，以及相互间的眼神与情感交流。  ▲劳动主题音乐的文化内涵：许多民间童谣和歌曲都以劳动为题材，歌颂勤劳美德。通过此类歌曲，可以潜移默化地接触传统文化价值观。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：本节课预设的“节奏掌握”、“完整演唱”、“角色表现”三层核心目标基本达成。通过课堂观察和巩固环节的展示，约85%的学生能准确拍击两种核心节奏型，并流畅演唱歌曲；在角色对唱和小组表演中，约70%的学生能初步表现出角色差异。然而，“生动表现对话语气”这一高阶目标，仅部分表现力强的学生能达到，多数学生仍停留在“唱对”层面。这提示我，在后续类似课程中，需提供更细致、更具象的语气模仿范例和练习梯度。  （二）教学环节有效性评估：1.导入环节：谜语情境成功激发兴趣，快速聚焦主题，效率较高。2.新授环节：“任务驱动”模式结构清晰，层层递进。“节奏探险”与“图形谱”任务作为“脚手架”效果显著，有效化解了难点。但“创意延伸”环节因时间所限，只有部分小组得到充分展开，心里想着“如果能把最后的创编展示时间再放宽3分钟，孩子们的成果交流会更精彩”。3.巩固与小结环节：分层展示与简单互评机制运行良好，学生参与度高。引导学生自主回顾学习地图，有助于他们形成结构化认知。  （三）学生表现深度剖析：课堂上呈现出明显的多样