人教版PEP六年级英语下册Unit3知识清单教学设计

人教版PEP六年级英语下册Unit3知识清单教学设计

一、设计理念与依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合核心素养理念，强调语言学习的实践性与应用性。设计立足于人教版PEP六年级下册教材的编写逻辑，聚焦Unit3的核心语言知识体系。本单元通常围绕“过去的活动”（Lastweekend）或类似话题展开，涉及一般过去时的规则与不规则动词变化、时间表达及活动描述。教案设计秉持“学用结合、学思结合”的原则，通过创设真实、有意义的语境，引导学生从机械记忆走向意义建构，从语言知识积累走向综合语言运用能力发展。借鉴任务型语言教学、内容与语言整合学习以及跨学科项目式学习的先进理念，本设计旨在打造一个以学生为中心、注重学习过程、促进思维发展的深度学习课堂，体现当前小学英语教学的最高专业水准。

二、学情分析

六年级学生处于小学向初中的过渡关键期，其认知特点、语言水平及学习心理具有鲜明特征。在语言知识基础上，学生已积累了一定的英语词汇和句型，对一般现在时、现在进行时等时态有初步了解，为本单元学习一般过去时提供了认知锚点。然而，时态概念，特别是动词过去式的规则与不规则变化，对学生而言仍是一个抽象且易混淆的难点。在语言技能方面，学生具备基本的听、说、读、写能力，但综合运用能力，尤其在连贯表达和书面描述过去事件方面，仍显薄弱。学习策略上，部分学生开始有意识地进行归纳和记忆，但策略的系统性和有效性有待提升。情感态度方面，学生兴趣容易分散，对枯燥的语法讲解易产生抵触，但对故事、游戏、真实任务和成就展示保持较高热情。此外，学生个体差异显著，需在设计中进行多层次、差异化安排。基于此，本教案将通过情境化、结构化、趣味化的活动设计，搭设脚手架，化解难点，激发内部动机，满足不同层次学生的学习需求。

三、教学目标

基于单元主题与核心内容，确立以下多维教学目标：

1.语言知识目标：

1.2.词汇：能听懂、会说、认读并书写本单元核心动词及其规则与不规则过去式形式，如clean-cleaned,wash-washed,stay-stayed,watch-watched,read-read,do-did,go-went,see-saw等。掌握与周末活动相关的短语，如didhomework,wentshopping,visitedgrandparents等。

2.3.语法：理解并掌握一般过去时的基本概念与用法；能正确识别和使用动词的规则过去式（加-ed）及常见不规则过去式；能运用“Whatdidyoudo…?”“Didyou…?”及其答句进行问答。

3.4.功能：能就过去的活动进行询问、描述与交流。

5.语言技能目标：

1.6.听：能听懂关于过去活动的简短对话或叙述，并提取关键信息。

2.7.说：能就“Lastweekend”等话题进行简单的问答和连贯叙述，语音语调基本正确。

3.8.读：能读懂描述过去活动的简短篇章、日记或故事，理解大意和细节。

4.9.写：能在图片、图表或提纲的提示下，写出几句连贯的句子描述自己或他人过去的活动，格式基本规范。

10.学习策略目标：

1.11.认知策略：引导学生通过观察、比较、归类（如规则与不规则动词过去式）来发现和总结语言规律；利用思维导图、知识清单等工具结构化记忆知识。

2.12.调控策略：鼓励学生设定单元学习小目标，并自我检查达成情况；学会在口语和书面表达中利用工具（如过去式动词表）进行自我修正。

3.13.交际策略：在小组活动中学习轮流发言、积极倾听、求助与协作。

4.14.资源策略：指导学生有效使用教材附录、知识清单、词典及合适的数字资源辅助学习。

15.情感态度目标：

1.16.培养学生乐于描述和分享个人生活经历的兴趣，增强英语学习的自信心。

2.17.通过谈论周末活动，引导学生关注合理安排闲暇时间，培养积极健康的生活态度。

3.18.在小组合作中体验互助与成功的乐趣，增强团队协作意识。

19.文化意识目标：

1.20.初步了解英语国家青少年常见的周末活动方式，感知中外文化的异同，培养跨文化理解的意识。

2.21.通过语言学习，尊重不同的生活方式和休闲选择。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.核心动词短语及其过去式的准确认读、理解和运用。

2.3.一般过去时在真实语境中的基本表意功能，能用“Whatdidyoudo…?”“Didyou…?Yes,Idid./No,Ididn’t.”等句型进行交流。

3.4.对简短过去时语篇的理解与简单仿写。

5.教学难点：

1.6.动词不规则过去式的记忆与准确运用（如go-went,do-did,see-saw等），避免与动词原形或其他时态混淆。

2.7.在真实、连贯的口语和书面表达中正确切换时态，特别是当对话或叙述涉及现在与过去的对比时。

3.8.一般过去时疑问句和否定句中助动词“did”的使用，以及其后动词恢复原形的规则掌握。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含本单元主题动画、图片、音频、互动游戏、知识结构图等。

2.3.实物教具：周末活动相关图片卡、动词原形与过去式配对卡片、时间轴模型。

3.4.文本材料：精心设计的知识清单（中英文对照，突出规则总结与例句）、分层练习纸、拓展阅读短文。

4.5.评价工具：课堂观察记录表、小组活动评价量表、学生自我评价表。

5.6.教学环境：布置教室墙面，设立“OurLastWeekend”主题展示区。

7.学生准备：

1.8.预习Unit3主情境图及对话，尝试标注不认识的单词和句子。

2.9.准备几张自己近期周末活动的照片或画作。

3.10.个人学习档案袋，用于收集本单元作品。

六、教学过程

本教学过程规划为五个连贯课时，围绕单元主题螺旋式推进，注重知识的输入、内化与输出。

第一课时：语境感知与词汇突破

（一）热身导入

播放一段展现多彩周末活动的短视频（无对话，配以轻快音乐），视频中包含本单元将出现的多种活动场景。观看后，教师用现在时提问：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”引导学生用已知语言回答。随后，教师自然引出：“Today,let’stalkaboutourlastweekend.That’sinthepast.”并在黑板上画出简易时间轴，标出“now”和“lastweekend”，直观呈现“过去”概念。

（二）新知呈现与探究

1.情境词汇初识：利用课件呈现主人公（如Mike）上周日的活动图片链。教师逐一呈现并描述：“Look,thisisMike.LastSunday,hecleanedhisroom.Hewashedhisclothes.HewatchedTV…”每呈现一个活动，同步出示短语卡片（动词原形）及对应的过去式卡片，教师清晰朗读，学生跟读。重点呈现规则变化动词（cleaned,washed,watched,stayed）的“-ed”发音规则（/t/,/d/,/ɪd/），通过分组朗读体会差异。

2.词汇深度操练：

1.3.听音指图：教师说过去式短语，学生快速指向课件中对应图片。

2.4.“快闪记忆”游戏：快速闪现过去式短语卡片，学生抢答说出对应的中文意思或做出动作。

3.5.分类活动：将动词原形卡片和过去式卡片分发给小组，进行“找朋友”配对游戏。随后引导学生观察规则动词过去式，小组讨论其构成规律（一般情况下直接加-ed；以不发音e结尾加-d；辅音字母加y结尾变y为i加-ed等），教师汇总并板书规则。

6.核心句型初探：在词汇基础上，教师指向Mike的图片链问：“WhatdidMikedolastSunday?”引导学生尝试用“Hecleanedhisroom.He…”回答。板书句型“Whatdid…do…?…(动词过去式)….”。进行简单的师生、生生问答练习。

（三）巩固实践

1.听力任务：播放教材Let’stry部分或自编简短对话，学生听并勾选Mike所做的活动，检验词汇听力理解。

2.口语活动：“周末模仿秀”。学生两人一组，一人表演一个过去活动的动作（如做清洁动作），同伴用“Youcleanedtheroom.”猜测。鼓励使用新学词汇。

3.知识清单初建：发放Unit3知识清单（第一课时版），包含本课重点规则动词过去式列表、发音提示及核心句型。学生边听讲解边补充笔记，并完成清单上的即时匹配练习（连线动词原形与过去式）。

（四）总结与作业

1.总结：师生共同回顾本课所学动词过去式及其规则，再次强调“-ed”的三种读音。

2.作业：

1.3.听读本课词汇和句型不少于5遍，模仿语音语调。

2.4.完成知识清单上的书写练习：抄写核心动词过去式并造句（至少3句）。

3.5.用图画画出自己上周日做的三件事，为下节课做准备。

第二课时：句型深化与对话学习

（一）复习导入

开展“瞬间回顾”活动：教师快速展示第一课时的动词过去式卡片，学生齐声朗读。邀请几位学生利用自己上节课所画的图画，用一句话描述：“LastSunday,I….”

（二）新知呈现与探究

1.不规则动词引入：教师讲述一个小故事：“Ihadabusylastweekend.OnSaturdaymorning,Ididsomereading.ThenIwenttothepark.Intheafternoon,Isawafilm…”故事中穿插did,went,saw等不规则动词过去式。将这几个词及其原形（do,go,see）特别标出，板书并引导学生发现其变化的不规则性。通过多次重复和跟读，强化音形联系。

2.重点句型突破：

1.3.呈现主情景图或对话视频，让学生整体感知。聚焦核心问答句：

A:Whatdidyoudolastweekend?

B:IstayedathomeandwatchedTV.

A:Didyoudoanythingelse?

B:Yes,Icleanedmyroom./No,Ididn’t.

2.4.教师板书句型，并用不同颜色标注助动词“did”在疑问句和否定句中的使用，以及其后动词用原形的规则。通过对比造句（如：IwatchedTV.->DidyouwatchTV?->Ididn’twatchTV.）进行直观演示。

3.5.专项训练：教师给出肯定句，学生快速转换为一般疑问句并用肯定或否定形式回答。从集体操练过渡到小组连锁练习。

（三）巩固实践

1.对话模仿与角色扮演：学生听读教材Let’stalk部分对话，关注语音语调。随后进行分角色朗读、背诵接力。最后，学生利用自己准备的周末活动图画，替换对话中的关键词，进行创编并表演。

2.信息沟活动：设计“周末活动调查表”，表格中有不同人物和不同时间（如lastSaturdaymorning/afternoon/evening）。学生两人一组，通过互问“Whatdid…do…?”“Did…?”来获取对方表格中缺失的信息并填写完整。

3.知识清单更新：在知识清单上补充不规则动词过去式表（本课涉及的），以及“一般过去时疑问句与否定句构成口诀”。学生完成清单上的句型转换练习。

（四）总结与作业

1.总结：梳理一般过去时两种句型的结构（肯定、疑问、否定），比较规则与不规则动词。

2.作业：

1.3.熟读并背诵Let’stalk对话。

2.4.采访一位家人，用英语记录他/她上周末做的两件事，并准备在下节课分享。

3.5.完成知识清单上的综合填空练习。

第三课时：阅读拓展与语篇构建

（一）复习导入

进行“周末采访报告”：几位学生分享他们采访家人的结果，用“Mymother/father…lastweekend.”陈述。教师和其他学生可以就细节提问。

（二）新知呈现与探究

1.阅读策略指导：呈现一篇关于Sarah上周末的日记体短文（基于Readandwrite部分或改编）。阅读前，教师引导学生看标题和图片，预测内容。教授“圈出时间状语”（如lastSaturday,intheevening）和“划出动词过去式”的阅读技巧。

2.分层阅读任务：

1.3.第一遍快速阅读：验证预测，回答主旨大意题：“Whatisthepassagemainlyabout?”

2.4.第二遍仔细阅读：学生运用所学策略，完成细节理解题，如排序活动、判断正误、回答问题等。重点引导学生关注动词过去式在连贯语篇中的运用。

3.5.第三遍跟读赏析：播放录音，学生跟读，注意意群停顿和语调。分析日记的格式特点（日期、天气等）。

6.写作脚手架搭建：基于阅读篇章，教师引导学生共同提炼描述过去活动的写作框架：

1.7.开头：时间点明（如Lastweekendwasbusy/fun.）

2.8.主体：按时间顺序（用then,afterthat,intheafternoon等连接）描述活动。

3.9.结尾：简单感受（如Iwastiredbuthappy.）。

板书关键连接词和表达感受的形容词。

（三）巩固实践

1.语篇重构游戏：将阅读短文的关键句子打乱顺序（写在纸条上或课件拖拽），小组合作根据逻辑和时间顺序重新排列成文。

2.guidedwriting：提供写作模板和词汇银行（动词过去式列表、时间短语、连接词），学生根据自己真实的周末经历，完成一篇5-6句的日记初稿。教师巡视，提供个性化指导。

3.同伴互评与修改：学生两人一组交换日记稿，使用简单的评价清单（如：过去式用对了吗？活动顺序清楚吗？有感受句吗？）进行互评，并提出修改建议。

4.知识清单整合：知识清单本课时部分提供经典范文赏析、常用连接词列表和写作自查表。学生对照修改自己的日记。

（四）总结与作业

1.总结：回顾阅读技巧和写作框架，强调语篇的连贯性。

2.作业：

1.3.修改并誊写周末日记，配上插图。

2.4.阅读知识清单上提供的另一篇拓展短文，完成阅读理解题。

3.5.复习整个单元已学的所有动词过去式，准备下节课的竞赛。

第四课时：综合运用与项目实践

（一）复习导入

举办“过去式争霸赛”：将学生分为几组，进行三轮竞赛：1)单词拼写（听动词原形，写出过去式）；2)快速问答（教师出示过去时间，学生用“Whatdidyoudo…?”互相问答）；3)句子纠错（教师出示含时态错误的句子，小组抢答纠正）。

（二）项目式学习任务发布

任务：“制作我们的班级周末回忆录”。每个小组选择一个主题（如“快乐的周六户外行”、“家庭温馨时刻”、“我的学习与休闲”等），小组成员共同创作一个关于过去周末的微型主题海报或数字演示文稿。要求包含：小组主题标题、成员介绍（用过去时描述各自贡献或活动）、至少3张图片或绘画（配过去式句子说明）、一段小组活动的总体感受。

（三）项目实施与指导

1.计划阶段：小组讨论确定主题，分工（资料收集、文字撰写、美术设计、汇报准备）。教师提供项目计划表模板。

2.创作阶段：学生利用课堂时间，结合之前所学知识清单、个人日记、收集的照片等素材进行创作。教师巡回指导，充当顾问，解决学生在语言运用（特别是过去时的一致性）、内容组织和合作中出现的问题。鼓励学生使用词典和知识清单自查。

3.排练阶段：各小组准备一个2-3分钟的口头汇报，介绍他们的“回忆录”。

（四）知识清单作为工具

在整个项目过程中，知识清单作为重要的参考工具被频繁使用。学生根据清单检查动词形式、句型结构，并借鉴其中的表达方式。

（五）总结与作业

1.总结：简要总结项目进展，强调合作与语言实践的重要性。

2.作业：

1.3.小组课后继续完善项目作品。

2.4.个人完成知识清单上的单元综合复习练习（涵盖词汇、语法、阅读）。

第五课时：成果展示、评价与总结

（一）项目成果展示

各小组依次展示他们的“班级周末回忆录”海报或PPT，并进行口头汇报。其他学生作为观众和评委，认真倾听。展示后，可进行简短的问答互动。

（二）多维评价反馈

1.小组互评：使用预先设计好的评价量表，从内容、语言准确性、创意、合作和展示效果等方面进行小组互评。

2.教师点评：教师对每个小组的作品和表现给予具体、积极的反馈，既肯定优点，也委婉指出可以改进的地方，特别关注一般过去时的运用情况。

3.个人自评：学生填写个人学习反思表，回顾本单元自己在知识掌握、技能提升、策略运用和参与度方面的进步与不足。

（三）单元知识系统化总结

1.思维导图共建：教师带领学生，利用板书或课件，共同绘制本单元的思维导图。中心为“Unit3:Lastweekend”，分支包括：KeyWords(规则动词过去式、不规则动词过去式)、KeySentences(询问、回答、否定)、GrammarFocus(一般过去时构成、用法提示)、ReadingWritingTips、MyFavoriteActivities。学生同步完善自己的知识清单最终版。

2.易错点精讲：教师汇总分析本单元练习和项目中出现的普遍性错误（如动词过去式误用、疑问句结构错误等），进行集中讲解和巩固练习。

（四）拓展延伸与情感升华

1.文化对比小讨论：展示一些反映英语国家青少年典型周末活动的图片或视频片段，引导学生与自己的周末进行对比，用英语简单表达发现（如：“ManykidsintheUKgotofootballclubsonweekends.”“Ioftenhaveextraclasses,butthey…”），培养文化感知能力。

2.制定“理想周末计划”：引导学生用一般将来时态（为下一单元做铺垫）规划下一个周末，将语言学习与生活规划相结合，传递积极时间管理的理念。

（五）作业布置

1.整理并装订本单元所有学习成果，包括知识清单（最终版）、日记、项目作品复印件等，放入个人学习档案袋。

2.完成一份单元自我测评卷（作为知识清单的附录部分）。

3.预习下一单元主题。

七、教学评价设计

本单元教学评价贯穿始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，体现评价主体多元、评价维度全面。

1.形成性评价：

1.2.课堂观察：教师记录学生在各类活动中的参与度、语言输出质量、合作精神等。

2.3.学习档案袋：收集学生的作业、知识清单（带有练习痕迹）、日记、项目计划与作品等，动态展示学习过程与进步。

3.4.口头反馈：教师对学生课堂表现、作业给予即时、具体的口头评价。

4.5.同伴互评与自评：在写作修改、项目评价等环节中使用设计好的量表进行。

6.终结性评价：

1.7.单元综合练习/测试：检测学生对单元核心语言知识的掌握程度。

2.8.项目成果评价：作为综合语言运用能力的终结性表现评价。

3.9.知识清单完成质量：作为学习策略和知识梳理能力的评价参考。

评价标准不仅关注语言形式的准确性，更关注在完成任务和表达意义过程中的流利度、连贯性、策略运用及情感态度表现。

八、教学反思预设

本教案设计力求体现深度与广度，但在实施中可能需要关注以下方面并进行动态调整：

1.对于学习困难较大的学生，需在小组活动中安排得力同伴协助，并提供更简化的知识清单版本和练习选项。

2.不规则动词的记忆是持久战，需在后续单元中不断复现和巩固，本单元仅聚焦最常见部分。

3.项目式学习的时间把控需精准，确保各环节充实而不拖沓，教师应做好细致的进程管理。

4.信息技术与资源的整合可以更进一步，如利用教育APP进行动词过去式闯关游戏，或使用在线协作平台完成项目部分内容。

5.跨学科链接（如与美术、综合实践课的整合）的深度和有效性有待在实践后评估并优化。

九、附录：Unit3知识清单（样例框架）

（注：此为精简框架，实际清单内容更详细，包含大量例句、练习和总结图表）

人教版PEP六年级英语下册Unit3知识清单

主题：LastWeekend

一、核心词汇（动词过去式）

1.规则变化：

1.2.clean–cleaned(/d/)

2.3.wash–washed