小学语文六年级下册《北京的春节》复习知识清单

小学语文六年级下册《北京的春节》复习知识清单

一、单元定位与文本价值

（一）单元核心要素

本单元隶属于统编版六年级下册第一单元，人文主题为“百里不同风，千里不同俗”，旨在引导学生通过阅读，感受丰富多彩的民俗风情，体会传统节日与习俗中蕴含的民族情感和文化内涵。语文要素聚焦于“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，并在习作中要求“注意抓住重点，写出特点”。因此，本课复习的首要任务是理解老舍先生是如何在纷繁复杂的春节活动中，根据表达需要安排材料的主次，以及运用哪些手法将重要部分写具体、写生动的。

（二）文本体式特点

《北京的春节》是一篇经典的民俗散文，语言平实洗练，带有鲜明的“京味儿”特色。复习时需把握其作为叙事性散文的特点，即通过时间线索串联场景，在场景描写中融入作者的感受与情感，这与说明性文章有本质区别。理解这一点，是深入把握文本情感基调的关键。

二、基础知识与积累

（一）字词掌握

1、易读错的字音

【基础】重点掌握儿化音和轻声的读法，体会京味语言特点。如“杂拌儿”（bànr，不能读成bàner）、“零七八碎儿”（suìr）、“玩意儿”（yìr）、“擦黑儿”（hēir）。同时注意多音字在文中的准确读音：“间断”（jiàn，表示隔开、不连接）、“铺户”（pù，指商店）、“分外”（fèn，表示超过平常）。

2、易写错的字形

【基础】“醋”字左边是“酉”，不是“西”，里面有一横；“褐”字是衣字旁，与衣服有关，右边笔画较多，需注意穿插避让；“戚”字外部是“戊”的变形，内部是一横加上一个小字，不可写成“戌”或“戊”；“熬”字左上角“敖”的笔画顺序需注意。

3、重点词语理解

【基础】必须准确理解以下词语在文中的具体含义：万象更新（一切事物都变得焕然一新）、截然不同（两种事物毫无共同之处）、悬灯结彩（挂着灯笼，系着彩球，形容节日喜庆景象）、日夜不绝（白天夜晚都不停止，形容连续不断）、万不得已（实在没有办法，不得不如此）、独出心裁（原指诗文的构思有独到的地方，后来泛指想出的办法或做工与众不同）。

（二）文学文化常识

1、作者老舍

【基础】【高频考点】老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”。其作品语言通俗易懂，幽默诙谐，具有浓郁的北京地方色彩。主要代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。复习需知人论世，理解其语言风格形成的背景。

2、北京春节的民俗文化

【拓展】文中涉及大量老北京春节习俗，如“腊八粥”、“腊八蒜”、“祭灶王”、“扫房”、“预备年货”、“贴年画”、“守岁”、“拜年”、“逛庙会”、“元宵节观灯”等。复习时应将这些习俗视为中华传统文化的载体，理解其寓意（如：腊八蒜的“蒜”与“算”谐音，寓意年终清算；年画寓意吉祥喜庆等），而非孤立的知识点。

三、文本内容与结构梳理

（一）时间线索与文章脉络

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅北京春节的民风民俗画卷。复习时需清晰梳理从腊八到正月十九这段时间内的主要事件。

【重点】

1、春节的“彩排”：腊八

喝腊八粥、泡腊八蒜。作者用“这不是粥，而是小型农业展览会”一句，生动写出粥的食材丰富，暗示了丰收与富足。

2、春节的“序曲”：腊月二十三过小年

祭灶王、放鞭炮、吃糖。这是春节庆祝活动的预演，人们开始正式进入“过年”状态。

3、春节的“高潮”：除夕

做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁。这是一年中最热闹的时刻，活动密集，气氛达到顶点。

4、春节的“延续”：正月初一

男人们外出拜年，女人们在家待客，小贩们摆摊，庙会开始。这是除夕狂欢后的第一个白天，活动从家庭走向社会。

5、春节的“又一个高潮”：元宵节

悬灯结彩、放花炮、吃元宵、观灯、燃放烟火、小孩们玩各种灯。作者着力渲染灯的“美好”，将春节的喜庆与热闹推向第二个顶峰。

6、春节的“尾声”：正月十九

残灯末庙，学生去上学，大人照常做事。春节宣告结束，一切恢复正常。

（二）材料详略与写作意图

【非常重要】【高频考点】详略安排是本课学习的核心。

1、详写的部分：腊八、除夕、正月初一、元宵节。

2、略写的部分：腊月二十三（小年）、正月初六、正月十五之前的几天、正月十九。

3、详略的意图：

除夕：详写是为了展现家庭团圆的温馨与普天同庆的热闹，这是春节情感的核心。

元宵节：详写是为了突出春节由家庭走向社会的全民狂欢，以及人们对美好生活的向往，这是春节文化的极致体现。

腊八与正月初一：详写腊八是为春节营造氛围，奠定基调；详写正月初一则是展现春节活动从家庭内部的团聚转向社会交往的过渡。

略写部分：如正月十九的略写，是为了与前面的热闹形成对比，表明一切节日都有其周期，从而完整地呈现春节的全貌，让读者感受到时间流逝与生活节奏的变化。作者的详略取舍，完全服务于他想重点表达的“热闹”、“团圆”与“喜庆”的核心主题。

四、重点语段精读与赏析

（一）腊八粥的描写

“在腊八那天，人家里，寺观里，都熬腊八粥。这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型农业展览会。”

【赏析】这句话运用了比喻和夸张的修辞手法。“这不是粥，而是小型农业展览会”将食材丰富的腊八粥比作农业展览会，形象地写出了粥中米、豆、干果种类之多，从侧面反映出当时农业的丰收和人们生活的富足，也透露出作者对这种淳朴民俗的喜爱和自豪。语言幽默风趣，极具老舍风格。

（二）除夕的热闹场面

“除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。”

【赏析】这是典型的“全景式”场面描写。作者从视觉（新衣、红对联、年画、灯火）、嗅觉（酒肉香味）、听觉（鞭炮声日夜不绝）多角度渲染“热闹”。同时，通过“除非万不得已，必定赶回家来”这一条件关系的句子，深刻揭示出团圆饭在国人心中的神圣地位，将热闹的表象与深层的文化心理（家庭观念、亲情凝聚）紧密相连，使热闹更具情感深度。“都要守岁”则点明了除夕夜的核心活动，象征着人们对旧岁的留恋和新年的期盼。

（三）元宵节的灯景描写

“元宵节处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的各形各色，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”

【赏析】【难点】这段描写极具层次感。首先从整体入手，“处处悬灯结彩”总写节日氛围，“火炽而美丽”点出灯的总体特征（热烈与美观）。接着运用排比句式（“有的一律……有的清一色……有的都是……有的各形各色……有的通通……”），从材质、形状、图案等不同角度，详细描绘了灯的丰富多样，尤其是“彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事”一句，不仅写出灯的精致，更赋予了灯以文化内涵，使观灯活动超越了简单的娱乐，成为一种民间文化的展示与传播。作者通过详写灯的品类，有力地支撑了元宵节是春节“又一个高潮”的判断。

五、写作技法与表达效果

（一）时间顺序与主次分明

【核心方法】文章以时间为序，清晰展现了春节的完整过程。在此框架下，作者并非平均用力，而是根据表现主题的需要，精选最具代表性、最能体现节日氛围和文化内涵的日子进行详写，其余则一笔带过。这种写法使文章脉络清晰，重点突出，张弛有度。

（二）语言特色：“京味儿”与幽默

【重要】【特色考点】老舍先生被誉为“语言大师”，本文充分体现了其语言风格：

1、口语化：大量使用北京口语词汇和句式，如“零七八碎儿”、“玩意儿”、“闲在”、“分外”等，读来亲切自然，仿佛在听一位老北京人拉家常。

2、幽默风趣：如将丰富的腊八粥比作“农业展览会”，将人们逛庙会的情景说成“即使不出门，也必定在家中变换着花样吃”，这些幽默的表述增添了文章的趣味性，使民俗画卷更加生动鲜活。

3、简洁明快：用词精当，句子短小，没有冗长的修饰，节奏感强。如写除夕：“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣……”一连串短句，营造出忙碌而喜庆的气氛。

（三）场面描写的方法

【方法】复习需归纳本文场面描写的技巧：点面结合、多感官参与。

1、点面结合：既写出整体的热闹氛围（面），又选取典型人物或事例（点）进行具体描写。如写元宵节，既写了“整条大街”的景象，又重点描写了“有名的老铺”挂出的灯。

2、多感官参与：调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官进行描写，使画面立体可感。如写除夕，有酒肉的“香味”（嗅觉），有新衣、对联、年画的“色彩”（视觉），有鞭炮声的“日夜不绝”（听觉）。

六、考点、考向与解题策略

（一）常见考查方式

1、基础积累题：看拼音写词语、选择正确读音、解释文中加点词语。

2、内容理解题：根据课文内容填空（如时间顺序、主要活动）、概括文章主要写了哪些日子的哪些活动。

3、写法赏析题：【高频考点】分析文中某句话或某段话的表达效果（修辞手法、描写角度、语言特色）。分析文章详略安排的用意。分析作者是如何把某个场面写具体的。

4、拓展延伸题：联系生活实际，谈谈你对春节习俗变化的看法；比较阅读，将本文与其他描写节日的文章进行对比。

（二）解题步骤与解答要点

1、词语解释题：

步骤一：先解释词语的本义。

步骤二：再结合上下文，解释其在文中的具体含义或作用。

示例：“万象更新”本义是一切事物都变得焕然一新。文中指春节过后，大地回春，一切事物都显现出新的气象和活力，表达了人们对新一年的美好期盼。

2、句子赏析题：

步骤一：明手法。指出句子运用的修辞手法（比喻、拟人、排比等）或描写手法（动作描写、心理描写、感官描写等）。

步骤二：析内容。结合句子具体内容，分析该手法写出了描写对象的什么特点。

步骤三：表情感。分析句子蕴含了作者怎样的思想感情或表达效果。

示例：赏析“这不是粥，而是小型农业展览会。”这句话运用了比喻的修辞手法（明手法），将食材丰富的腊八粥比作农业展览会，生动形象地写出了粥里米、豆、干果种类繁多、色彩丰富的特点（析内容），字里行间流露出作者对这种丰收景象的赞叹和对传统民俗的自豪之情（表情感）。

3、详略作用题：

步骤一：判断详写和略写的内容。

步骤二：分析详写内容对于表现文章中心、刻画主要人物或场景的作用。

步骤三：分析略写内容如何起到铺垫、过渡、交代背景或使文章结构完整的作用。

步骤四：总结全文详略安排如何共同服务于作者的主要写作目的。

示例：文章详写了除夕和元宵节，略写了正月十九。详写除夕是为了突出家庭团圆的温馨和节日气氛的热烈，这是春节情感的核心；详写元宵节是为了表现全民狂欢的盛况和人们对美的追求，这是春节文化的顶峰。略写正月十九，则是用节后的平静与前文的热闹形成对比，完整呈现了春节从开始、高潮到结束的全过程，使文章结构更加严谨，主题更加突出。

（三）易错点与难点剖析

1、易错点：

混淆时间节点：对腊八、小年、除夕、元宵节等主要日期的先后顺序和主要活动记忆不清。

忽视语言特色：在赏析时只关注修辞手法，忽略老舍先生口语化、京味儿语言的独特魅力。

主观臆断情感：脱离文本语境，随意拔高或贬低作者的情感态度。

2、难点突破：

理解详略的辩证关系：详写并非事无巨细，而是选取典型；略写并非可有可无，而是为了衬托和衔接。二者相辅相成，共同构成有机整体。

体悟民俗背后的文化心理：复习不能仅停留在“做了什么”的层面，更要思考“为什么这么做”。例如，守岁不仅是一个活动，更是对光阴的敬畏和对家庭的眷恋。将民俗活动上升到文化理解的高度，是应对深层阅读题的关键。

七、跨学科视野拓展

（一）与道德与法治学科的融合

春节作为中华民族最重要的传统节日，蕴含着丰富的道德与法治教育元素。如“团圆饭”体现了孝亲敬长、家庭和睦的传统美德；“拜年”展现了尊老爱幼、邻里和睦的社会风尚；“祭祖”则反映了慎终追远、饮水思源的文化传统。复习时可引导学生思考这些习俗在现代社会的价值，以及如何传承和创新。

（二）与历史学科的融合

了解北京春节的习俗，可以将其置于历史发展的长河中进行考察。如“腊八粥”的起源与佛教传入有关；“祭灶王”源于古代的火神崇拜；庙会的形成与集市贸易和民间信仰息息相关。这些习俗的演变，本身就是一部活生生的社会生活史，反映了不同历史时期的经济、文化与民众心理。

（三）与美术学科的融合

文中对年画、花灯、窗花的描写，本身就是一幅幅精美的民间美术作品。可以引导学生欣赏传统年画（如门神、连年有余）的色彩与构图，理解其吉祥寓意；观察元宵花灯的造型与图案，体会劳动人民的审美情趣与创造力。这有助于将语言符号转化为直观的视觉形象，加深对文本的理解。

（四）与音乐学科的融合

春节期间常常伴随着特定的音乐，如喜庆的锣鼓、欢快的唢呐，以及与春节有关的歌曲。想象文中描写“鞭炮声日夜不绝”的场景时，可以联想到其背后热烈奔放的音乐氛围，理解音乐在营造节日气氛、调动情绪中的重要作用。

八、思维提升与素养导向

（一）比较思维：同主题文本的异同

【拓展】可以将本文与其他描写春节或节日的文章进行比较阅读，例如，对比梁实秋的《过年》或斯妤的《除夕》。比较的角度包括