小学一年级道德与法治《拉拉手交朋友》核心素养知识清单

小学一年级道德与法治《拉拉手，交朋友》核心素养知识清单

一、核心概念与素养目标图谱

【基础】【概念核心】

本知识清单围绕“人际交往启蒙”这一核心，旨在帮助一年级新生顺利完成从家庭中心到学校集体的心理过渡。其根本概念在于引导学生理解“朋友”的社会性定义——朋友不仅是玩伴，更是共同学习、互帮互助、分享情感的伙伴。这一定位超越了单纯的玩耍，融入了“责任”与“友爱”的萌芽。核心素养目标聚焦于“健康生活”与“责任担当”，具体细化为：

（一）健全人格与自我成长：克服初入学的羞怯感和陌生感，建立主动交往的自我效能感。学生需要认识到，主动“拉拉手”是表达友好、开启友谊的第一步，这不仅是行为上的拉手，更是心理上的接纳与融合。

（二）社会交往与品德修养：掌握“自我介绍”这一最基本的社交技能，学会倾听他人的介绍，初步形成文明礼貌的交往习惯（如使用礼貌用语、目光注视对方等）。

（三）集体意识与规则萌芽：在游戏和互动中，体验集体生活的乐趣，感受“一起玩”的快乐远胜于“独自玩”。初步感知并遵守游戏规则，理解规则是友谊长久的保障之一，学会在冲突中寻求和解，在同伴难过时给予安慰。

二、教材深度解析与知识网络

【重要】【知识结构】

本课基于统编版一年级上册第一单元“我是小学生啦”的编排逻辑，承担着从个体适应向群体融入的桥梁作用。知识网络由四大板块交织构成：

（一）我的好伙伴：这是一个情感唤醒与经验回溯的板块。重点在于引导学生回忆并讲述自己已有的交友经历，无论是幼儿园的同学、邻居家的玩伴，还是入学几天刚认识的新同桌。这旨在建立“友谊”的情感联结，让学生带着积极的情绪进入新课学习。核心在于让学生明白，友谊源于共同的活动与积极的互动。

（二）“网”到一个新朋友：这是本课的核心技能训练板块。通过“网鱼”等游戏活动，创设真实的交往情境。知识要点在于“自我暴露”与“积极关注”。学生需要学会如何介绍自己（姓名、爱好、特点），同时也要学会如何记住他人信息。这不仅训练口头表达，更培养了对他人的关注和尊重。

（三）好友大搜索：此板块将友谊从偶然推向必然，引导有目的地寻找志同道合的伙伴。核心知识点是“共同爱好是友谊的催化剂”。通过调查、统计、分类，让学生发现身边有相同兴趣爱好的同学，从而形成基于共同话题的兴趣小组，深化友谊的内涵。

（四）认识你真好：这是一个情感升华与反思内化的板块。通过诗歌、故事等形式，引导学生体会拥有朋友的幸福感，并初步思考“如何维系友谊”。知识点在于“移情”能力的培养，即在朋友开心时分享，在朋友伤心时安慰，初步建立“互惠性”的友谊观。

三、核心方法与交往技能清单

【重点】【方法策略】

（一）破冰方法：自我介绍三步走

第一步（打招呼）：面带微笑，眼睛看着对方，声音响亮地说“你好”或“你好，我叫XXX”。

第二步（亮信息）：清晰地介绍自己的姓名，可以说说“你可以叫我XX”。根据情境，补充分享自己的一个爱好或喜欢的玩具、颜色。

第三步（伸援手）：主动发出邀请，如“我们可以一起玩吗？”或“你喜欢……吗？我们也喜欢，一起吧！”

（二）维系方法：友谊小船的划桨术

主动分享：无论是实物（玩具、书本）还是情感（快乐、难过），分享是拉近心理距离的桥梁。

积极回应：当朋友呼唤你时，能热情回应；当朋友展示作品时，能认真观看并给予赞美；当朋友伤心时，能安静陪伴或递上纸巾。

解决冲突：当与朋友发生矛盾时，学会说“对不起”和“没关系”。如果解决不了，可以向老师求助，但永远不说“我再也不和你玩了”这样伤害友谊的话。

四、考点、考向与题型全析

【高频考点】【难点】【考查方式】

本课作为一年级入学教育的一部分，虽无传统意义上的笔试考点，但在过程性评价和综合素养测评中是重要观测点。考查方式以情境化、活动化为主，旨在评估学生的真实交往状态。

（一）常见题型与考查维度

1、填空题：主要考查对“朋友”概念的初步理解和基本礼仪。

典型考题示例：①来到学校，我们要和______友好相处。（答案：同学）【基础】②开心的时候，我们可以跟朋友______，朋友悲伤的时候，我们可以______他们。（答案：分享；安慰）【重要】③不认识的人，一起玩就成了______。（答案：好朋友）【基础】

2、选择题：考查在具体情境中辨别正确交往行为的能力，考察的是价值判断。

典型考题示例：①下课时，我们不应该和同学（A）。A.打闹B.做游戏C.快乐玩耍【高频考点】【易错点】（解析：此题考点为“安全的交往方式”。打闹容易引发冲突和受伤，是不正确的课间行为。）②小米同学摔跤了，我们不应该（C）。A.扶他起来B.关心他C.嘲笑他【高频考点】（解析：此题考点为“同情心与助人行为”。嘲笑是一种不礼貌且伤害他人的行为，是绝对错误的。）③同学不小心弄断了你的铅笔，你应该（B）。A.责骂他B.原谅他C.把他的铅笔也弄断【难点】【易错点】（解析：此题考点为“宽容与解决冲突”。不小心是无意之过，选择原谅是宽容友爱的表现，而报复只会让矛盾升级。）

3、判断题：强化规则意识和正确的交友观。

典型考题示例：①小明不愿意让同学们一起踢他的新足球。（×）【重要】（解析：考察“分享”意识。虽然物品所有权是个人的，但在集体生活中，乐于分享能收获更多友谊。）②小华是一个热心肠的同学，总喜欢帮助班级里的朋友。（√）【基础】（解析：考察“助人为乐”的品质，这是良好交往的基础。）③小莉故意撕毁同学的课本。（×）【高频考点】（解析：考察“故意”与“无意”的区别。故意损坏他人物品是极其错误的行为，需要严肃教育。）

4、情景探究/简答题：这是最能体现学生综合素养的题型，要求学生在开放性问题中运用所学解决实际问题。

典型考题示例：①下课了，你想去认识其他班的同学，应该怎么做呢？【难点】【考查方式】（解答要点：主动走上前，面带微笑，看着对方眼睛，礼貌地说：“你好，我叫[你的名字]，我在一年级[X]班，我们可以一起玩吗？”）②如果你遇到不开心的事情，你会怎么做？如果朋友不开心，你又会怎么做？【核心素养考查点】（解答要点：我遇到不开心的事，可以告诉爸爸妈妈、老师或朋友，寻求安慰。如果朋友不开心，我会主动去问问“你怎么了？”，陪在他身边，或者讲个小笑话逗他开心。）③小猴子在干什么？它做得对吗？它应该怎么做？【看图说话类】（解答要点：需要学生识别出抢夺、打人等错误行为，并给出正确的做法，如“小猴子不应该抢皮球，它应该礼貌地问小兔子：‘我们可以一起玩皮球吗？’”）

五、易错点深度剖析与避坑指南

【易错点】【重要】

（一）羞怯与退缩心理：这是新生最常见的“拦路虎”。表现为不敢主动说话，别人邀请时也躲躲闪闪。突破方法在于创设安全的交往环境，如小组活动、游戏等，让交往在自然而然中发生。教师和家长应多鼓励，少批评，放大孩子每一次主动交往的成功瞬间。

（二）自我中心与争抢行为：部分学生习惯了家中“小太阳”的地位，在学校中表现为独占玩具、不愿分享、甚至争抢打斗。纠偏关键在于引导其换位思考，通过绘本故事（如教材中的《好朋友》）让其明白，轮流玩、一起玩比独占更有趣。

（三）对“朋友”的片面理解：有些学生认为“跟我玩就是朋友，不跟我玩就是坏人”，或者“只跟某一个朋友玩，排斥其他人”。需要引导学生认识到，朋友是多样的，我们可以有很多朋友，也要允许自己的朋友有其他朋友。友谊是宽广的，不是狭隘的。

（四）解决冲突能力弱：一点小事就告状、哭鼻子或“绝交”。需要通过角色扮演等方式，教授简单的解决步骤：第一步，深呼吸，冷静；第二步，说清楚“你为什么生气”；第三步，一起想个办法，比如“我们轮流玩”；第四步，握手言和。

六、跨学科视野与实践拓展

【拓展】【热点】

（一）与语文学科的融合：交友活动后，可以引导学生用一两句话画一画（美术）、写一写（拼音或简单汉字）自己的新朋友，如“我的好朋友是XXX，他的眼睛像星星”。这既是情感表达，也是语言训练。学习关于友情的童谣和儿歌，如“找朋友”，在韵律中深化情感。

（二）与美术学科的融合：制作“友情卡片”或“友谊名片”。学生可以设计并绘制自己的名片，写上姓名和爱好，然后与同学交换。这个过程既是艺术创作，也是实实在在的社交实践，让友谊有了可视化的载体。

（三）与心理健康教育的融合：开展“心情播报”活动，每天请几位同学说说自己的心情，并引导其他同学给予回应。这能有效培养学生的同理心，让他们学会关注他人情