初中道德与法治八年级上册第五课《做守法的公民》知识清单：善用法律维权与智斗

初中道德与法治八年级上册第五课《做守法的公民》知识清单：善用法律维权与智斗

一、课标定位与核心素养锚点

本部分内容属于《青少年法治教育大纲》中“法治教育”的核心范畴，对应《义务教育道德与法治课程标准》中“法治教育”学习主题。其深层逻辑在于引导学生从“知法”向“用法”跨越，实现从法律知识的认知到法治素养的转化。核心素养锚点聚焦于“法治观念”与“责任意识”：不仅要让学生懂得权利需要保护，更要理解保护权利有边界、有程序、有策略；不仅要培养敢于斗争的品质，更要锻造善于斗争的智慧。本课是第二单元“遵守社会规则”的落脚点，旨在将外在的规则内化为学生的行为准则和生存智慧。

二、知识框架与逻辑建构

本课围绕“如何与法律打交道”这一核心命题，构建了“维权”与“护法”两大逻辑板块。板块一侧重于“个体权利救济”，即当自身权益受损时，如何通过合法途径寻求帮助与救济；板块二侧重于“社会责任担当”，即当面对违法犯罪时，如何履行公民责任并保护自身安全。两个板块从“己”到“人”，从“被动求助”到“主动应对”，共同构成了完整的法治实践能力体系。

三、核心概念与必备知识精析

（一）【基础】【高频考点】遇到侵害，依法求助的多元途径

当合法权益受到侵害时，切忌意气用事或忍气吞声，而应树立“法律是最有力的武器”的意识。维权的途径是多元且递进的，主要包括：

1.【基础】及时寻求法律救助：这是首要原则。法律是维护权益的最有力武器，要学会用法律与人打交道，不放弃维权，不走极端。

2.【基础】寻求专业法律服务机构帮助：在我国，能够提供法律服务和帮助的机构具有互补性，需明确其职能区分：

1.3.法律服务所：侧重基层，提供法律咨询、代写文书、调解民事纠纷等服务，门槛较低。

2.4.律师事务所：由执业律师组成，可代理诉讼、担任辩护人、提供专业法律顾问服务，更具专业性。

3.5.公证处：依法证明法律行为、有法律意义的文书和事实的真实性、合法性，如合同公证、遗嘱公证等，以预防纠纷。

4.6.法律援助中心：为经济困难或特殊案件的当事人（如追索赡养费、工伤赔偿等）提供无偿法律服务，是保障弱势群体诉权的重要渠道。

7.【基础】寻求国家法律救济：这是公权力介入的体现。我们可以依法到公安机关（报案、控告）、人民法院（起诉）、人民检察院（举报、控告）中的任何一个机关控告或举报。这体现了国家机关分工负责、互相配合的原则，公民有权选择任一机关启动救济程序。

8.【难点】诉讼——维护合法权益的最后屏障

1.9.概念界定：诉讼，俗称“打官司”，是人民法院在诉讼当事人参与下，依照法定程序解决纠纷和冲突的活动。

2.10.【非常重要】地位与特征：诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威、最有效的手段，是维护合法权益的最后屏障。这意味着，当协商、调解、仲裁等非诉讼手段无法解决问题时，诉讼是最终的救济途径。

3.11.【高频考点】类型辨析：根据案件性质，诉讼分为三类，这是选择题和材料分析题的常考点。

1.4.12.【民事诉讼】：审理民事纠纷，如合同纠纷、侵权纠纷（名誉权、著作权）、婚姻家庭继承纠纷等。遵循“不告不理”原则，诉讼双方地位平等。【典型案例】：小峰著作权被侵，将李某和张某告上法庭。

2.5.13.【行政诉讼】：俗称“民告官”，是指公民、法人或者其他组织认为行政机关及其工作人员的行政行为侵犯其合法权益，向人民法院提起的诉讼。其诉讼主体具有恒定性，即被告必须是行政机关。【典型案例】：不服工商局处罚决定提起的诉讼。

3.6.14.【刑事诉讼】：国家司法机关在当事人和其他诉讼参与人参加下，依法查明犯罪事实、惩罚犯罪分子、保障无罪的人不受刑事追究的活动。分为公诉案件（由检察院提起）和自诉案件（由被害人提起）。【典型案例】：王某因故意伤害罪被检察院起诉。

（二）【非常重要】有勇有谋，应对违法犯罪

这部分是本课的难点，也是情感态度价值观教育的重中之重，强调从“见义勇为”到“见义智为”的现代法治观念转变。

1.【基础】同违法犯罪作斗争的必要性

1.2.责任维度：同违法犯罪作斗争，是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。这是维护社会公平正义的必然要求。

2.3.价值维度：见义勇为作为高尚的品质，历来受到全社会的褒扬和敬佩。这不仅是法律义务，更是道德高标。

4.【核心】【难点】青少年如何应对违法犯罪——智勇双全

鉴于未成年人身心发育尚不成熟，体力不具优势，面对违法犯罪时，鲁莽行事不仅难以制止犯罪，反而极易使自己受到伤害。因此，核心策略是“善于斗争”。

1.5.原则一：敢于斗争，更要善于斗争。当国家、公共利益、本人或他人的权益受到不法侵害时，我们要敢于维护正当权益，但同时必须在保全自己、减少伤害的前提下进行。

2.6.原则二：巧借外力，机智灵活。巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式。这是一种基于风险评估后的最优策略选择。

3.7.【高频考点】【方法与技能】同违法犯罪作斗争的常见方法：

1.4.8.及时拨打110报警电话或争取其他成年人的帮助。

2.5.9.虚张声势，与违法犯罪分子巧妙周旋（例如，假装顺从、寻找借口脱身）。

3.6.10.记住违法犯罪分子的体貌特征（身高、体型、口音、衣着、特殊标记等）。

4.7.11.了解违法犯罪分子的去向（为警方提供追踪线索）。

5.8.12.保护好作案现场（方便警方采集证据）。

13.【基础】弘扬法治精神，做守法公民

我们要积极弘扬社会主义法治精神，形成守法光荣、违法可耻的观念。在日常生活中做到：

1.14.自觉守法：将法律内化为行为习惯，不触碰法律红线。

2.15.遇事找法：遇到矛盾纠纷，首先想到通过法律途径解决，而不是找关系或私了。

3.16.解决问题靠法：无论是维护自身权益还是履行社会责任，最终都要依靠法律的权威和力量。

四、易错点与难点辨析

1.【易错点】混淆法律服务机构与国家机关。

1.2.法律服务机构（如律师事务所、公证处）是向社会提供法律服务的组织，不是国家机关，不具有执法权。

2.3.国家机关（如公安局、法院、检察院）是行使国家权力、管理国家事务的机关，具有法定的强制力和救济职能。控告、举报应找国家机关，法律咨询可找服务机构。

4.【易错点】误以为诉讼是唯一的维权途径。

1.5.诉讼是“最后屏障”而非“首选捷径”。在发生纠纷时，应优先考虑成本更低、效率更高的非诉讼途径，如协商、调解、仲裁等。只有在非诉讼手段无法解决或必须通过诉讼才能维权时，才提起诉讼。

6.【难点】正当防卫与紧急避险的简单理解。

1.7.虽非本课核心考点，但作为法律常识，需了解：正当防卫是针对“正在进行”的“不法侵害”者本人进行的制止行为；紧急避险则是为了躲避“正在发生的危险”而不得已损害另一较小合法权益的行为。二者均不负刑事责任，但需满足严格的法律条件。

8.【易错点】对“有勇有谋”的理解片面化。

1.9.“有勇”不等于“蛮干”，不是鼓励未成年人去与歹徒正面搏斗；“有谋”不等于“懦弱”，不是要求青少年事不关己高高挂起。“有勇有谋”的精髓是在法律允许的框架内，以最小代价实现制止犯罪、保护自我和他人安全的目的。

五、考点、考向与解题策略

（一）【高频考点】常见题型与考查方式

1.【选择题】情境辨识型：通常给出一段生活情境（如买到假货、被搜身、遇到抢劫、目睹盗窃），要求学生选择正确的做法或判断案例所对应的诉讼类型。

1.2.解题技巧：

1.2.3.审清主体：分清“我”是受害者、旁观者还是其他角色。

2.3.4.判断性质：是民事侵权、行政争议还是刑事犯罪。

3.4.5.匹配做法：依据“依法维权”和“有勇有谋”的原则，排除“以暴制暴”“忍气吞声”“鲁莽硬拼”等错误选项。

6.【材料分析题】综合应用型：给出一段复杂的法律案例，要求学生综合运用本课知识进行分析。

1.7.设问方向：请你对材料中人物的行为进行评析；如果你遇到这种情况，你会怎么做；材料给了我们哪些启示。

2.8.【重要】解题步骤：

1.3.9.第一步：定性。指出材料中哪些行为是合法的，哪些是违法的，属于何种性质的违法行为。

2.4.10.第二步：析理。运用本课知识（如诉讼的地位、同违法犯罪作斗争的责任、见义智为的方法）阐述为什么某种行为是对的或错的。

3.5.11.第三步：导行。结合青少年自身，说明我们应如何依法维权，如何有勇有谋地应对违法犯罪。

12.【实践探究题】方法策略型：直接考查应对违法犯罪的具体方法。

1.13.应对策略：熟记课本P61“方法与技能”中列举的四种以上常见方法，并能结合具体情境进行个性化表述。例如，除了拨打110，还可以“向周围人大声呼救”“假装认识熟人打招呼”“记住歹徒的车牌号和去向”等。

（二）【热点与难点】学科思想与跨学科视野

1.【热点】结合《民法典》与未成年人保护：近年中考常结合《民法典》中关于“紧急救助免责”（好人条款）的规定进行考查，强调法律对见义勇为行为的保障，激励青少年在保障自身安全的前提下勇于提供帮助。

2.【难点】程序正义与实体正义的统一：引导学生理解，维权不仅要结果正确（实体正义），手段也必须合法（程序正义）。以暴制暴虽然可能解一时之气，但破坏了法律秩序，行为人也要承担法律责任。

3.【跨学科视野】心理与法治：本课内容与心理健康教育中的“自我保护”“情绪调节”紧密相连。面对侵害时保持冷静、机智应对的心理素质，是法治实践能力的重要组成部分。

六、复习策略与思维提升

1.构建思维导图：以“善用法律”为核心，向外辐射出“维