【地理】日本（第二课时）教学设计-2025-2026学年湘教版地理七年级下册

日本（第二课时）日本（第二课时）一、教学基本信息1.课程名称：日本（第二课时）2.教材版本：初中地理湘教版（2024）七年级下册3.课时安排：1课时4.授课对象：七年级学生二、教学目标1.人地协调观：日本是一个多山的岛国，地形复杂，人们在与自然环境的长期相处中，形成了独特的人地协调观。例如，日本传统的“合掌造”建筑就充分考虑了当地的气候特点，屋顶厚且陡，既保暖又便于排雪，体现了人与自然和谐共生。2.空间思维：在学习日本地理时，学生需要培养空间思维能力，理解日本的地理位置、地形地貌以及海洋对日本的影响。例如，通过地图分析，学生可以直观地看到日本东临太平洋，海岸线曲折，这有助于他们理解日本的海洋气候以及渔业资源的丰富性。3.综合思维：综合思维要求学生将地理知识与其他学科知识相结合，全面分析地理现象。在学习日本时，学生需要综合考虑其自然环境、经济发展、文化特色等多个方面。例如，分析日本大力发展核电工业的原因时，需要考虑到其能源资源匮乏的国情以及核电工业对经济发展的推动作用，同时也不能忽视核能利用可能带来的环境问题。4.地理实践力：地理实践力是指学生在实际生活中运用地理知识解决问题的能力。在学习日本地理时，学生可以通过参观日本的博物馆、文化遗址等实践活动，深入了解日本的历史文化和地理环境。此外，还可以通过模拟地震逃生演练等活动，提高应对自然灾害的能力。三、教学重难点1.教学重点：日本经济发展的条件（有利与不利）；工业分布特点（太平洋及濑户内海沿岸）；东西方融合的文化特征；人口与主要城市；PPT中独立活动（原料进口与工业分布探究、地理特征关键词梳理、地理特征联系图绘制与归纳）。2.教学难点：日本工业分布与自然、社会经济条件的综合关联；地理特征关键词之间的逻辑联系梳理。四、教学准备1.多媒体课件：整合日本工业分布、原料输入与产品输出、文化景观、人口城市分布图等PPT素材。2.学习任务单：设计经济发展条件分析表、活动探究表格等。3.分组准备：将学生分为4—6人小组，明确小组讨论任务和分工。五、教学过程（一）导入新课1.情景导入：展示日本城市景观的视频，提问：“资源匮乏的岛国如何成为经济强国？为何这里既有茶道、和服等东方文化，又有西式生活方式？”2.引出课题：“今天我们继续学习日本，探索它的经济、文化与人口城市，解锁这个岛国发展的密码。”（二）新课讲授：与世界联系密切的经济1.经济发展（1）教师活动：①展示日本原料输入与产品输出示意图、工业分布图，布置任务：“梳理日本经济发展的有利与不利条件，明确工业分布特点及主要工业城市。”②引导学生关注海运优势对工业布局的影响。（2）学生活动①小组合作读图分析：❶经济发展条件：有利—发达的科技、高素质人才、高效率管理、海岸线曲折多优良港湾（海运便利）；不利—自然资源贫乏（工业原料和燃料依赖进口）、国内市场狭小（产品依赖出口）；❷工业分布：集中在太平洋及濑户内海沿岸，主要工业城市有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州；❸经济模式：“进口—加工—出口”型经济，以技术密集型产业为主（电子电器、汽车、机械制造等）；❹海外投资：20世纪80年代后，因人口老龄化、土地紧张等问题，向海外转移产业，建立生产和销售基地；②了解日本现代化交通运输体系（以海运为主，新干线、海底隧道等辅助）。（3）教师总结日本经济的核心优势在于“技术+海运”，通过进口原料、出口工业产品，弥补了资源和市场的不足。太平洋及濑户内海沿岸的工业布局，是为了便于原料输入和产品输出，降低运输成本，体现了经济布局与自然条件的协调。2.课堂活动：原料进口与工业分布探究（1）教师活动：①布置活动任务：“❶结合原料输入示意图，说出日本进口的铁矿石、石油、煤炭主要来自哪些国家和地区；❷分析日本工业集中分布在太平洋及濑户内海沿岸的原因；❸简要说明日本发展对外贸易对本国和其他国家的影响。”②引导学生从资源、交通、市场等角度分析。（2）学生活动①小组合作探究，梳理答案：❶原料进口来源：铁矿石—巴西、澳大利亚、印度、加拿大；石油—西亚、东南亚；煤炭—中国、澳大利亚；❷工业分布原因：国内资源贫乏，原料燃料依赖进口，产品需大量出口；沿海多优良港湾，海运便利，便于降低运输成本；❸对外贸易影响：对日本：促进经济发展，加强对外经济联系；对其他国家：带动资源出口，促进区域经济合作；②派代表发言分享探究结果。（3）教师总结日本的对外贸易是“扬长避短”的必然选择，既解决了资源和市场的短板，又发挥了海运和技术优势。工业分布与自然、社会经济条件的高度契合，是日本经济快速发展的关键，也为其他资源匮乏国家提供了借鉴。（三）新课讲授：东西方融合的文化（1）教师活动①布置活动任务：“结合PPT资料，小组合作完成两项任务：❶列举日本受东方文化和西方文化影响的具体表现；❷分析日本形成东西方融合文化特征的原因。”②引导学生从文字、建筑、服饰、饮食、宗教等角度梳理，关联历史交流背景。（2）学生活动①小组合作探究，梳理答案：❶文化融合表现：东方文化影响—文字受中国汉字启发、茶道源自唐代饮茶、传统建筑（法隆寺）仿中国风格、和服为传统服饰、寿司为传统饮食、信奉神道教和佛教；西方文化影响—近现代吸收西方科技、日常穿西装、举办西式婚礼、欧美快餐流行、工业技术借鉴西方；❷形成原因：古代与中国等东方国家频繁文化交流，明治维新后积极学习西方先进科技与文化，善于吸收外来优秀文化并融合本土特色；②派代表上台分享探究结果，结合具体案例说明融合特征。（3）教师总结日本的文化特征核心是“东西方兼容”，既保留了东方传统文化的精髓，又吸收了西方现代文明的成果，形成了独特的文化景观。这种融合不是简单的叠加，而是基于自身历史和发展需求的选择性吸收，体现了日本文化的包容性和适应性。新课讲授：人口与主要城市1.人口与主要城市（1）教师活动①展布置活动任务：“结合PPT资料，小组合作完成两项任务：❶梳理日本的人口特征（数量、密度、老龄化、民族、语言、宗教）；❷找出日本主要城市（东京、筑波、京都、奈良、大阪、横滨、神户），并说明其核心功能。”②引导学生关联人口特征与城市发展的关系。（2）学生活动①小组合作探究，梳理答案：①人口特征：数量与密度—2021年总人口1.26亿，城市人口占比92%，地狭人稠；人口问题—老龄化严重；民族与语言—以大和民族为主，通用日语；宗教—多信奉神道教或佛教；②主要城市及功能：东京—首都，政治、经济、文化、交通中心，世界特大城市；筑波—科学城，科研机构云集；京都、奈良—著名古都和文化旅游城市，保留大量传统建筑与文化遗产；大阪、横滨、神户—重要工业城市和港口，支撑对外贸易与工业发展；②结合人口分布，理解城市集中于沿海平原的原因。（3）教师总结日本“地狭人稠”的人口特征，决定了城市集中分布在地形平坦、交通便利的沿海平原地区，与工业布局高度契合。人口老龄化是日本面临的重要社会问题，而多样的城市功能（政治、科研、文化、工业）既满足了人口聚居需求，也支撑了国家经济社会发展，体现了人口、城市与经济的协调关联。2.课堂活动：地理特征关键词梳理（1）教师活动①布置活动任务：“结合本节课及上节课内容，列出反映日本地理特征的关键词，要求涵盖自然、经济、文化、人口城市等方面。”②引导学生全面梳理核心特征。（2）学生活动①小组合作，寻找关键词，例如：东亚岛国、海岸曲折、地狭人稠、多火山地震、山地丘陵为主、海洋性气候、资源贫乏、海运便利、进口—加工—出口经济、工业沿海分布、东西方融合、老龄化严重、大和民族、东京、筑波等；②小组汇总关键词，派代表展示分享。（3）教师总结关键词梳理是对日本地理特征的全面概括，涵盖自然与人文多个维度，体现了区域地理特征的整体性。这些关键词并非孤立，而是相互关联、相互影响，共同构成了日本独特的地理格局。3.课堂活动：地理特征联系图绘制与归纳（1）教师活动①布置活动任务：“❶按照地理事物之间的逻辑联系，绘出关键词的联系图；❷根据联系图，归纳日本的主要地理特征。”②引导学生梳理“自然特征→经济特征→文化特征”的逻辑链。（2）学生活动①小组合作绘制联系图，例如：东亚岛国→海岸曲折（多优良港湾）→海运便利→工业沿海分布→进口原料/出口产品；板块交界处→多火山地震；地狭人稠→人口老龄化→劳动力短缺→海外投资；历史交流→东西方文化融合；②结合联系图，归纳日本主要地理特征：自然—岛国、多山、多火山地震、海洋性气候、资源贫乏；经济—海运便利、进口—加工—出口模式、工业沿海分布；人文—地狭人稠、老龄化、东西方融合文化、城市集中；③派代表展示联系图并归纳总结。（3）教师总结联系图清晰地呈现了地理要素之间的因果关系，体现了“自然环境决定基础，人文活动适应并改造环境”的核心逻辑。归纳的地理特征全面反映了日本的区域特色，帮助我们系统把握自然与人文的内在关联，深化对区域地理的认识。六、课堂小结1.教师引导：结合PPT知识框架，带领学生回顾本节课核心知识点（经济、文化、人口城市）和活动结论，梳理“自然条件→经济布局→文化融合→人口城市”的逻辑链。2.教师强调：重申教学重难点，强化核心地理素养的培养目标，强调日本地理特征的整体性与关联性。3.布置作业：（1）基础作业：完成课本配套习题及学习任务单。（2）拓展作业：绘制日本“自然—经济—文化”关联思维导图；或收集日本某一工业城市（如东京、大阪）的发展案例，分析其工业布局与城市发展的关系。七、板书设计八、教学反思1.本节课通过“经济—文化—人口城市”的逻辑展开，将独立活动融入教学，层层递进落实教学目标，学生参与积极性高。但需关注部分学生在“地理特征联系图绘制”上的逻辑混乱，可通过提供简单示例框架强化引