【地理】非洲 说课稿-2025-2026学年湘教版地理七年级下册

第七章第二节非洲说课稿一、说教材本课选自湘教版七年级下册第七章《认识大洲》的第二节《非洲》。在第一节学习亚洲与欧洲的基础上，本节以非洲为案例，引导学生运用已掌握的区域认知方法，进一步认识世界重要大洲的自然与人文特征。教材从非洲的地理位置、地形、气候、资源、人口与经济发展等方面展开，突出非洲“热带大陆”“高原大陆”“资源丰富但发展滞后”等典型特征，强调自然环境与人类活动之间的复杂关系。本节内容是学生系统学习区域地理的重要组成部分，不仅帮助学生建立对非洲的整体认知，还通过案例分析培养其综合思维与人地协调观，为后续学习美洲、大洋洲等大洲提供方法支撑，具有承上启下的关键作用。二、说教学目标依据《义务教育地理课程标准》和七年级学生的认知特点，结合教材内容，制定以下教学目标：区域认知能够在地图上准确指出非洲的地理位置、主要地形区、河流湖泊及国家分布；初步形成对非洲“高原大陆”“热带大陆”的空间认知，建立区域特征与地理环境的联系。综合思维能够结合地形、气候、水文、资源等要素，分析非洲自然环境的整体性与差异性；理解非洲气候类型呈南北对称分布的成因，以及自然条件对人口、农业和经济发展的影响。人地协调观认识到非洲资源丰富但经济发展滞后，理解殖民历史、环境问题与可持续发展的关系；树立尊重区域差异、关注全球发展不平衡、倡导公平合作的全球意识。地理实践力能够阅读和分析“非洲地形图”“气候类型分布图”“人口密度图”等地理图表；通过小组合作、绘制简图、案例探究等活动，提升信息提取、比较归纳与表达交流能力。三、说学情七年级学生已具备一定的地理基础知识，如经纬度、气候类型、地形地貌等，并在前一节学习了亚洲与欧洲，初步掌握了分析大洲的基本方法。但学生对非洲的了解多来自媒体片段，存在刻板印象（如“贫穷”“干旱”），缺乏系统、客观的认知。学生对抽象的气候分布规律、人地关系理解尚浅，需通过直观材料和案例引导，帮助其建立科学的区域认知。四、说教法与学法教法：采用图示教学法、案例分析法、问题驱动法、比较归纳法。通过多媒体展示地图、景观图、数据图表，结合真实案例，引导学生观察、思考、讨论。学法：倡导“读图—分析—合作—表达”的学习方式。学生在小组合作中读图识图、绘制轮廓图、讨论案例，主动建构知识，提升地理思维与实践能力。五、说教学过程（共45分钟）（一）说导入——情境激趣，引出主题（约5分钟）我将播放一段视频：画面展示非洲大草原上的狮子奔跑、撒哈拉沙漠的落日、刚果雨林的茂密植被、开普敦的现代城市。背景音乐融合非洲鼓点与现代旋律。提问：“你眼中的非洲是怎样的？它有哪些独特的自然与人文特征？”引导学生自由表达。顺势导入课题——《非洲》。板书课题，明确学习目标：“今天，我们将走进非洲，揭开这片神秘大陆的面纱，认识一个真实、多元、充满潜力的非洲。”（二）说新授——层层推进，建构知识（约25分钟）说地理位置——从“在哪里”开始出示“世界政区图”和“非洲地形图”：引导学生观察非洲的经纬度范围：赤道穿过中部，南北回归线分别穿过南北；提问：“非洲主要位于哪个温度带？”归纳：以热带为主，被称为“热带大陆”；识图活动：学生在地图上标注非洲濒临的海洋（大西洋、印度洋、地中海）及重要海峡（直布罗陀海峡）；强调：非洲是世界上国家数量最多的大洲，政治版图复杂。说地形与河流——高原与水系的格局出示“非洲地形图”：提问：“非洲地形有什么特点？”引导学生发现：以高原为主，平均海拔高，被称为“高原大陆”；案例：东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原；地形剖面图展示：地势起伏和缓，但东非大裂谷是显著构造地貌；河流与湖泊：尼罗河——世界最长河，流经热带草原与沙漠；刚果河——水量第二大河，流经热带雨林；湖泊：维多利亚湖、坦噶尼喀湖（世界最深湖之一）；提问：“为什么刚果河水量大？”引导学生联系气候与流域面积。说气候——对称分布的“热带王国”出示“非洲气候类型分布图”：引导学生观察：气候类型以赤道为轴，南北对称分布；归纳：热带雨林气候（刚果盆地）、热带草原气候（萨瓦纳）、热带沙漠气候（撒哈拉）、地中海气候（南北两端）；提问：“为什么非洲气候呈对称分布？”引导学生联系纬度位置与气压带风带；案例：撒哈拉沙漠——世界最大热带沙漠；东非草原——动物大迁徙奇观。说资源、人口与经济——自然与人文的碰撞出示“非洲矿产资源分布图”：介绍：黄金（南非）、金刚石（刚果）、石油（尼日利亚）等资源丰富；提问：“资源丰富为何经济仍落后？”引入殖民历史、单一经济结构、环境问题等；人口与城市：非洲人口增长快，但城市化水平不均；案例：拉各斯（尼日利亚）、开罗（埃及）为大城市；引导学生理解：人口压力、粮食安全、环境退化等问题；强调：非洲正在努力实现可持续发展，如“非洲绿色长城”计划。（三）说巩固与拓展——实践探究，深化理解（约10分钟）“非洲探索家”小组任务每组选择一个主题：地形、气候、河流、资源；任务：在地图上标注相关要素，绘制简图，并用3句话概括其特征；展示交流，教师点评；目的：提升读图、绘图与归纳能力。“人地关系”思辨讨论案例：撒哈拉以南非洲面临土地荒漠化、粮食短缺问题；提问：“是自然条件决定了一切，还是人类活动加剧了问题？”引导学生从自然与人文双角度分析，理解人地协调的重要性；鼓励学生提出建议：如推广节水农业、保护森林、加强国际合作。（四）说总结与作业（约5分钟）我将带领学生回顾本课核心内容：“今天我们走进了非洲，认识了它的‘高原大陆’‘热带大陆’的自然特征，也看到了资源丰富与发展的挑战。我们学会了用地理的眼光去理解一个区域的复杂性。”板书关键词。布置作业：完成课本活动题1、2、4；六、说板书设计第七章认识大洲第二节非洲一、地理位置赤道穿过中部，热带为主东临印度洋，西临大西洋国家众多，政治版图复杂二、地形与河流高原为主→“高原大陆”尼罗河（最长）、刚果河（水量大）东非大裂谷——“地球的伤疤”三、气候以赤道为轴，南北对称分布热带雨林、草原、沙漠、地中海气候四、资源、人口与经济资源丰富：黄金、金刚石、石油人口增长快，发展面临挑战人地矛盾：荒漠化、粮食安全五、核心理念：尊重差异，关注发展，促进协调七、说教学反思本节课以“探索非洲”为情境主线，通过视频、地图、案例和小组活动，激发学生兴趣，帮助其建立对非洲的全面认知。教学中注重图文结合、问题引导与合作探究，有效落实了地理四维核心素养。学生在活动中积极参与，表达能力