【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 1 Class rules教案（共5课时）

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit1Classrules教案（共5课时）第1课时课题Unit1Classrules第1课时课型新授课课时第1课时（共5课时）日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，本课聚焦“语言能力”与“学习能力”的初步建构。作为单元起始课，重点在于激发学生对“班级规则”主题的兴趣，感知英语在日常行为规范表达中的实际用途。通过视听输入、动作模仿和情境体验等方式，帮助学生建立基本词汇与意义之间的联系，培养遵守规则的意识，并为后续语言学习奠定情感与认知基础。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在教师引导下听懂并理解Let’stalk部分的核心指令性语言，如“Don’tshoutinclass.”、“Putyourhanduptospeak.”、“Followmydirections.”等，在真实课堂情境中能根据英文口令做出正确反应。2.借助图片、肢体语言和实物演示，初步认读并说出本课重点短语：shoutinclass,eatinclass,runinthehallways,putyourhandup,followdirections，并能在教师提示下使用简单句“Thisisnotgood.”或“It’snotgoodtoshout.”进行评价。3.感受规则的重要性，认识到良好的课堂行为有助于营造安全、有序的学习环境，愿意在日常生活中尝试用英语表达基本规范。达成评价1.1能听懂教师发出的英文指令并迅速做出相应动作。

1.2能在无中文提示下正确指出对应行为的图片。

2.1能准确朗读出至少四条核心短语。

2.2能模仿使用“It’snotgoodto________.”句型进行简单表达。

3.1能在讨论中说出一条自己知道的班级规则。

3.2能积极参与课堂活动，表现出对主题的兴趣。核心短语句型核心短语：don’tshoutinclass,don’teatinclass,don’truninthehallways,putyourhandup,followmydirections,bequiet,sitdown,standup核心句型：

•Don’tshoutinclass!

•Putyourhanduptospeak.

•Followmydirections.

•It’snotgoodto________.教学重点能理解并执行教师用英语发出的基本课堂行为指令；能借助多模态手段（图像、动作、声音）建立关键词汇与实际行为之间的语义关联；能在教师引导下使用简单句对不当行为进行判断与表达；初步形成遵守规则的意识和积极的课堂参与态度。教学难点部分学生对全英文指令理解存在困难，尤其涉及否定形式“don’t+动词原形”结构时容易混淆；“hallways”、“directions”等抽象词汇缺乏生活经验支撑，难以准确理解；低年级学生注意力持续时间短，长时间听讲易分心；个别学生因害羞或害怕犯错而不愿开口模仿跟读。教学资源多媒体课件（含教材P40Let’stalk动画及音频）、教师自制“ClassRules”大挂图、行为正误对比卡片（如举手发言vs随意插话）、小喇叭道具、食物模型（面包、水果）、走廊实景照片、可移动座位区、奖励贴纸（StarStudent）、课堂指令动作示范视频片段。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1

Warm-up&Lead-in（5’）1.教师生站在教室门口微笑迎接：“Goodmorning,boysandgirls!WelcometoourEnglishclass!”学生回应问候。

2.播放轻快的英文歌曲《IfYou’reHappyandYouKnowIt》，带领学生边唱边做动作（clapyourhands,stompyourfeet,shouthooray），活跃气氛。

3.突然停止音乐，教师做出“嘘”的手势：“Shhh!Nowstop!Don’tshout!”引导学生安静下来。

4.提问导入：“刚才我们很开心地唱歌了，但如果一直大声喊叫会怎么样？”鼓励学生用中文回答“太吵了”“别人不能听课”。

5.引出主题：“Inclass,wehavesomerules.Todaywe’lllearn:Classrules!”板书课题，带读两遍。对应的教学目标3以亲切问候营造安全感；通过律动调动情绪，释放能量；利用反差情境（从喧闹到安静）自然引出“规则”概念；结合生活经验引发共鸣；课题导入简洁明了，激发初步兴趣。Step2

Presentation（12’）1.播放课本P40Let’stalk动画第一遍，整体感知：

•视频中MissWhite正在上课，突然有学生大声说话，她停下来说：“Don’tshoutinclass!”

•接着提醒：“Putyourhanduptospeak.”

•最后说：“Followmydirections,please.”

•动画结束后提问：“WhatdidMissWhitesay?”鼓励学生回忆关键词。

2.分句讲解，动作辅助：

•教师重复播放“Don’tshoutinclass!”一句，同时做出夸张的大声喊叫动作，然后摇头摆手表示禁止。

•强调“shout”意思就是“大喊大叫”，并拿出小喇叭道具吹响，让学生感受噪音。

•全班模仿语气齐读：“Don’tshoutinclass!”

•同样方法教授“Don’teatinclass!”：展示食物模型放入嘴中，摇头制止，解释“eatingduringclassisnotallowed”。

•教授“Don’truninthehallways!”：播放走廊奔跑摔倒的短视频片段，强调危险性，带领学生做慢走动作。

•教授“Putyourhanduptospeak.”：教师提问“Howoldareyou?”邀请一名学生直接回答，再邀请另一名学生先举手再回答，比较两种方式的区别。

•教授“Followmydirections.”：教师发出一系列中文指令（如“站起来”“转个圈”“拍手三次”），然后改为用英文发出相同指令，观察学生是否能听懂并执行。对应的教学目标1依托教材原声确保语音标准；采用“视听+动作+实物”三位一体教学法，增强感官刺激，促进意义建构；通过正误对比强化规则认知；创设微型情境帮助理解抽象概念；循序渐进分解语言点，降低学习坡度。Step3

Practice（13’）1.“ListenandDo”听指令做动作游戏：

•教师用英语发出指令，学生快速做出反应：

“Standup!”→全体起立

“Sitdown!”→全体坐下

“Putyourhandup!”→举手

“Bequiet!”→手指嘴唇

“Don’tshout!”→摇头并做“停止”手势

•可逐渐加快节奏，增加趣味性和挑战性。

•表现优秀者获得“StarStudent”贴纸奖励。

2.“WhichOneIsRight?”图片辨析活动：

•教师出示一组正误对比图卡：

图A：学生举手发言；图B：学生大声插话

图C：学生安静走路；图D：学生在走廊奔跑

图E：桌面整洁；图F：桌上放着零食

•提问：“Whichoneisgood?Whichoneisnotgood?”

•引导学生使用“It’sgoodtoputyourhandup.”或“It’snotgoodtoeatinclass.”进行表达。

•小组讨论后派代表回答，教师给予反馈。

3.小组角色扮演：

•四人一组，一人扮演老师，三人扮演学生。

•设定情境：老师正在讲课，一个学生想发言但没有举手，另一个学生在吃饼干，第三个学生突然站起来大喊。

•“老师”需用英语纠正他们的行为：“Don’tshout!Putyourhandup!Don’teatinclass!”

•教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，及时纠正发音。对应的教学目标1、2通过全身反应法（TPR）实现“听—做”联动，提升听力理解与执行力；图片辨析发展观察力与判断力；句型迁移练习促进语言内化；角色扮演提供安全的语言输出环境，增强交际真实性；小组合作保障全员参与，体现差异化支持。Step4

Production（8’）1.创意任务：“MakeaRuleSignTogether!”

•教师展示一张空白大海报：“Let’smakeourfirstclassrulesign!”

•引导全班共同选择一条最重要的规则，如“Putyourhanduptospeak.”

•教师在海报上书写英文句子，学生一起朗读。

•邀请几位学生上台在旁边画上举手的小朋友图案。

•完成后张贴在黑板旁显眼位置，宣布：“Fromnowon,wewillfollowthisruleeveryday!”

2.承诺仪式：

•教师举起右手：“IpromisetofollowtherulesinEnglishclass.”

•学生模仿动作，齐声说：“Ipromisetoo!”

•播放温馨背景音乐，营造庄重氛围，强化集体认同感。对应的教学目标2、3集体创作增强归属感与责任感；图文结合符合儿童认知特点；公开承诺仪式深化规则内化过程；将语言学习与品格教育有机结合，实现育人价值升华。Step5

Wrap-up&Homework（2’）1.总结回顾：“Todaywelearnedsomeimportantclassrules.Canyousayone?”邀请三名学生分别说出一条规则。

2.鼓励表扬：“Youdidagreatjobtoday!I’mproudofhowwellyoulistenedandfollowedtherules!”

3.布置作业：

•基础作业：回家向家人用英语说一条今天学到的班级规则，如“Don’tshoutinclass.”

•提高作业：画一幅“GoodStudent”图画，展示遵守规则的样子，并写上一句英文说明。

•拓展作业：观察家里或小区有哪些公共规则（如“禁止吸烟”“请勿践踏草坪”），尝试用手机拍下来，准备下节课分享。对应的教学目标1、2、3简短总结巩固记忆；正面激励增强自信心；分层作业兼顾不同水平；家庭延伸促进语言迁移与社会观察力发展。作业设计基础作业：

•回家向家人用英语说一条今天学到的班级规则，如“Don’tshoutinclass.”提高作业：

•画一幅“GoodStudent”图画，展示遵守规则的样子，并写上一句英文说明。拓展作业：

•观察家里或小区有哪些公共规则（如“禁止吸烟”“请勿践踏草坪”），尝试用手机拍下来，准备下节课分享。板书设计Unit6Classrules

Lesson1:Let’sFollowtheRules!

📌OurFirstRule:

“Putyourhanduptospeak.”✋

🚫Don’t...

•Don’tshoutinclass!🗣️→🔇

•Don’teatinclass!🍎→❌

•Don’truninthehallways!🏃→🛑

✅Do...

•Putyourhandup!✋

•Followdirections!👂

•Bequietandlisten!😶教学反思优点/亮点：

本节课以“真实课堂行为”为主线贯穿始终，实现了语言学习与日常管理的有机融合。TPR教学法运用得当，学生在“听—做”互动中自然习得语言。角色扮演环节生动有趣，学生参与热情高涨。集体制定规则并举行承诺仪式的设计极具创新性，有效增强了学生的主人翁意识和规则认同感。板书图文并茂，重点突出，视觉冲击力强。不足/问题：

部分学生对“followdirections”这一抽象表达理解不够深入，仍停留在字面意思；后排学生在小组活动中发言机会较少；由于时间限制，未能充分展开家庭规则的拓展讨论。改进措施：

下次可增加一个“FollowthePath”小游戏，用箭头地垫引导学生按指令行走，直观呈现“followdirections”的含义；优化小组分工，设置“记录员”“发言人”“监督员”等角色，确保人人有责；将拓展作业提前布置，鼓励学生带着任务意识开启本单元学习之旅。第2课时课题Unit1Classrules第2课时课型词汇与句型新授课课时第2课时（共5课时）日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级语言能力目标，本课聚焦“听、说”技能的发展。在第一课时建立规则意识的基础上，本课重点拓展学生对具体班级职责类词汇的认知，掌握“cleantheblackboard,sweepthefloor,turnoffthelights”等动词短语，并能运用“Whatshouldwedo?”和“Weshould…”句型进行简单问答交流。通过多感官输入与情境化输出活动，帮助学生实现从指令理解到主动表达的过渡，体现“学中用、用中学”的教学理念。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在图片、实物和动作演示的支持下，听懂并正确说出本课核心动词短语：cleantheblackboard,sweepthefloor,turnoffthelights,closethewindow,putbooksaway,taketurns；能在教师发出英文口令时迅速做出相应动作或指出对应图片。2.理解并初步运用句型“Whatshouldwedo?”和答句“Weshould+动作短语.”进行问答练习，在模拟值日生分配任务的情境中尝试使用该句型提出建议或回应询问。3.认识到每个人都是班级的一份子，积极参与值日劳动是负责任的表现，愿意在日常生活中主动承担力所能及的任务。达成评价1.1能根据教师发音准确选择对应的职责图片。

1.2能独立朗读出至少五个动词短语且发音清晰。

2.1能在提示下完成“Whatshouldwedo?Weshould…”配对练习。

2.2能在小组对话中使用目标句型进行一轮完整问答。

3.1能说出一项自己愿意为班级做的事。

3.2能在活动中表现出合作意愿和服务意识。核心短语句型核心短语：cleantheblackboard,sweepthefloor,turnoffthelights,closethewindow,putbooksaway,taketurns,helpeachother,keeptheclassroomclean核心句型：

•Whatshouldwedo?

•Weshouldcleantheblackboard.

•Weshouldsweepthefloor.

•Icanhelpcleantheclassroom.教学重点掌握六项班级日常职责的英文表达，能听音辨义并准确朗读；理解“Whatshouldwedo?”这一开放性问题的含义，并能使用“Weshould…”结构给出合理建议；通过创设“值日生会议”真实情境，推动学生将语言知识运用于解决实际问题的过程中，培养初步的交际能力和责任意识。教学难点“sweep”、“turnoff”等动词发音较难，部分学生易混淆“clean”与“sweep”；“Whatshouldwedo?”作为新句型，学生需跨越从被动接受指令到主动提出建议的心理障碍；部分学生因缺乏生活经验，难以将抽象词汇与具体行为建立联系；在自由表达环节容易出现语法错误，如遗漏“should”或误用动词原形。教学资源多媒体课件（含教材P41Let’slearn动画及音频）、可擦写黑板、扫帚实物、电灯开关模型、窗户道具、图书收纳箱、任务磁贴卡片、小组合作任务袋（内含情境卡、贴纸奖励）、值日生头饰、录音笔、班级清洁前后对比图集。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1

Warm-up&Review（6’）1.教师播放上节课学过的chant：“Don’tshoutinclass!Putyourhanduptospeak!”学生边唱边做动作，复习已学规则。

2.“快速反应”游戏：教师用英语发出指令，学生立即执行：

•“Standup!”→全体起立

•“Sitdown!”→全体坐下

•“Putyourhandup!”→举手

•“Bequiet!”→手指嘴唇

•“Don’teat!”→摇头摆手

表现最快最安静的学生获得“QuickListener”徽章。

3.提问导入：“YesterdaywelearnedwhatNOTtodo.ButwhatSHOULDwedoinclass?Let’sfindouttoday!”板书课题：“WhatShouldWeDo?”对应的教学目标1以律动唤醒记忆，营造积极氛围；通过TPR游戏巩固旧知，提升听力反应速度；设置认知冲突——“nottodo”vs“shoulddo”，激发探究欲望；自然引出本课主题，实现承上启下。Step2

Presentation（14’）1.情境创设：“TheMessyClassroomMorning”

•教师展示一张教室凌乱的照片：黑板未擦、地面有纸屑、灯还亮着、窗户开着、书本散落一地。

•惊讶地说：“Ohno!Theclassroomismessy!Whathappened?”

•引导学生观察并用中文描述问题：“黑板脏了”“地上很乱”“灯没关”等。

•提出问题：“Whatshouldwedotomakeitcleanandtidy?”

2.分步教学新短语：

•Cleantheblackboard:教师拿起板擦示范擦黑板动作，重复三遍：“Cleantheblackboard.”学生模仿动作并跟读。提问：“Whocancleantheblackboardeveryday?”鼓励学生举手回答“Ican!”

•Sweepthefloor:教师拿出扫帚，做出清扫动作，强调“sweep/swiːp/”的发音，带领学生用手臂模仿扫地姿势，齐读：“Sweepthefloor!”展示干净地板图片进行对比。

•Turnoffthelights:教师指向仍在亮着的灯，做关闭开关的动作，缓慢发音：“Turn…off…the…lights.”解释节约用电的重要性。邀请一名学生上前实际操作关灯，并说：“Iturnoffthelights.”

•Closethewindow:教师走向窗户道具，做出关窗动作，风吹动窗帘的声音停止。“Closethewindow.”强调“close”与“clothes”的区别。全班做“推窗关门”动作练习发音。

•Putbooksaway:教师将散落的课本一本本放回书架，说：“Putbooksaway.”并解释：“Afterreading,wemustputthemback.”邀请两名学生合作整理图书角。

•Taketurns:教师拿出两个玩具，让两名学生争抢，然后制止：“No!Weshouldtaketurns.”示范一人玩一次，轮流交换。强调“Thisisfair.”帮助学生理解公平概念。对应的教学目标1以真实问题情境启动学习，增强代入感；采用“问题—需求—语言”三步法，使词汇学习具有功能性；结合实物、动作、声音等多模态手段强化感知；每个短语都配有具体行为示范，帮助学生建立词—义—行的立体关联；注重情感渗透，融入环保、公平等价值观教育。Step3

Practice（13’）1.“ListenandPoint”听音指图游戏：

•教师随机说出一个短语，如“cleantheblackboard”，学生迅速指向墙上对应的图片卡。

•可升级为小组竞赛形式，哪组最快最准得分。

•加入干扰项如“openthedoor”测试辨别能力。

2.“DoItFast”动作接力赛：

•教师发出口令，学生集体做动作。

•增加难度：教师只做动作，学生抢答英文短语。

•小组轮流出代表表演，其他组猜句子，促进互动。

3.“MatchtheSentence”句型配对练习：

•发放任务单，左侧列出问题：“Whatshouldwedo?”

•右侧打乱顺序排列答句：“Weshouldcleantheblackboard.”“Weshouldsweepthefloor.”等。

•学生连线匹配，并尝试两人一组进行问答练习。

•教师巡视指导，纠正语音语调。

4.“MiniRole-play:DutyMeeting”

•创设情境：今天是周一早晨，班长要召开“值日生会议”安排任务。

•四人小组扮演不同角色：班长、卫生员、节能员、图书管理员。

•使用句型讨论分工：

A:“Whatshouldwedotoday?”

B:“Weshouldsweepthefloor.”

C:“Weshouldturnoffthelights.”

D:“Icanhelpcleantheblackboard!”

•教师提供句型支架卡辅助表达。对应的教学目标1、2游戏化练习提升参与度；听—指—做多通道训练加深记忆；配对练习帮助学生理解问答逻辑关系；角色扮演创设真实交际场景，推动语言迁移应用；小组合作确保全员参与，体现分层支持。Step4

Production（7’）1.发布任务：“DesignYourCleaningTeam!”

•每组发放一张“ACleanClassroomPlan”海报模板。

•要求：绘制一间整洁教室的样貌，并在旁边标注三项必须完成的任务，如：

✅Weshouldcleantheblackboard.

✅Weshouldsweepthefloor.

✅Weshouldputbooksaway.

•鼓励添加个性化元素，如标语“KeepitTidy!”或小动物监督员形象。

•完成后每组派代表上台展示，用英语介绍：“Inourclass,weshould…”

2.教师总结：“Whenweworktogetheranddoourpart,ourclassroombecomesabetterplacetolearn!”对应的教学目标2、3项目式学习激发创造力；图文结合降低语言输出压力；团队协作培养沟通与协调能力；成果展示锻炼公众表达信心；强调集体努力的价值，深化责任意识。Step5

Wrap-up&Homework（5’）1.总结回顾：“TodaywelearnedmanythingsweSHOULDdotokeepourclassroomnice.Let’ssaythemtogether!”带领学生齐读所有短语。

2.情感升华：“Everyjobisimportant.Evensmallactionsliketurningoffthelightcanmakeabigdifference.Youareallhelpfulstars!”

3.布置作业：

•基础作业：回家向家人介绍三条今天学到的“我们应该做的事”，并用动作演示。

•提高作业：制作一张“HomeHelperCard”，写下自己在家能做的三件事，如“Icanhelpsweepthefloorathome.”

•拓展作业：拍摄一段自己做家务的小视频（10秒内），发送至班级群，参与“LittleHelperoftheWeek”评选。对应的教学目标1、2、3集体朗读强化记忆；正面激励增强自我效能感；家校联动延伸学习边界；视频作业顺应数字时代特征，提升表达兴趣。作业设计基础作业：

•回家向家人介绍三条今天学到的“我们应该做的事”，并用动作演示。提高作业：

•制作一张“HomeHelperCard”，写下自己在家能做的三件事，如“Icanhelpsweepthefloorathome.”拓展作业：

•拍摄一段自己做家务的小视频（10秒内），发送至班级群，参与“LittleHelperoftheWeek”评选。板书设计Unit6Classrules

Lesson2:WhatShouldWeDo?

📌Today’sQuestion:

“Whatshouldwedo?”❓

👉Answer:“Weshould________.”✅

🧹OurClassroomJobs:

•cleantheblackboard🧽

•sweepthefloor🧹

•turnoffthelights💡→⚫

•closethewindow🪟→🔒

•putbooksaway📚→📦

•taketurns⏱️🔄

🌟Remember:

Weshouldallhelptokeepourclassclean!教学反思优点/亮点：

本节课围绕“我们应该做什么”展开深度探究，主题鲜明，逻辑清晰。情境创设真实有效，“凌乱教室”引发强烈共鸣。实物教具运用充分，尤其扫帚、开关模型等极大增强了体验感。小组角色扮演活动组织有序，学生在模拟会议中自然使用目标语言，表达流畅度超出预期。板书设计层次分明，符号丰富，视觉引导性强。不足/问题：

“taketurns”概念较为抽象，部分学生仅停留在动作模仿层面，未能真正理解其社会意义；个别学生在自由表达时仍依赖教师提示卡，独立输出能力有待提升；拓展视频作业可能涉及隐私顾虑，需提前与家长沟通确认。改进措施：

后续可增加一个“ToySharingCircle”小游戏，让学生亲身体验轮流玩耍的乐趣，深化对“fairness”的理解；提供更多半开放性任务，如“给低年级弟弟妹妹写一封信介绍值日工作”，促进语言自主生成；发布视频作业前，明确告知仅为自愿参与，尊重学生个体选择权。第3课时课题Unit1Classrules第3课时课型对话理解与口语交际课课时第3课时（共5课时）日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级“语言能力”与“学习能力”要求，本课聚焦学生在真实情境中理解并运用日常交际用语的能力。作为单元核心对话教学课，重点在于引导学生通过视听输入、角色体验和互动问答等方式，掌握Let’stalk部分的完整对话结构，理解人物情感变化，并能在模拟课堂场景中进行有逻辑、有回应的简短交流。强调语言的功能性与交际性，推动学生从机械模仿向意义表达过渡。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.能听懂教材P40Let’stalk对话内容，理解MissWhite与学生之间关于课堂规则的互动过程；能根据语音、语调判断说话人的情绪（如提醒、纠正、认错等），并在教师引导下复述主要信息。2.掌握并正确使用目标句型：“Don’tshoutinclass!”、“Putyourhanduptospeak.”、“I’msorry.”、“Followmydirections.”在小组合作的情境表演中，能结合动作、表情和语气完成至少三轮完整的师生或生生对话。3.认识到犯错是学习的一部分，勇于承认错误并及时改正是一种负责任的表现；愿意在英语课堂上大胆开口，积极参与对话练习，逐步建立语言自信。达成评价1.1能回答关于对话内容的基本问题，如“Whoisshouting?”“WhatdoesMissWhitesay?”

1.2能根据音频片段选择正确的图片顺序。

2.1能在提示卡支持下完成角色扮演。

2.2能独立说出至少两个目标句子且语音语调基本正确。

3.1能在同伴犯错时给予鼓励而非嘲笑。

3.2能主动举手参与展示活动。核心短语句型核心短语：don’tshout,putyourhandup,followmydirections,bequiet,I’msorry,turnaround,lookattheblackboard核心句型：

•Don’tshoutinclass!

•Putyourhanduptospeak.

•Followmydirections,please.

•I’msorry.

•Now,let’sbegin.教学重点能完整理解Let’stalk对话的情节发展与人物关系；掌握五条核心指令性语句的准确发音与使用场合；能在模拟课堂情境中运用所学语言进行角色扮演，实现初步的口语交际；通过观察与模仿，体会不同语气（命令、请求、道歉）在交流中的作用，提升语感。教学难点学生对“Don’t+动词原形”这一否定祈使句的情感色彩理解不足，容易以生硬方式朗读；“I’msorry.”作为道歉语，在真实情境中使用时存在心理障碍，部分学生羞于开口；对话中多句话语连续出现，学生记忆负担重，难以完整复述；个别学生在角色扮演时只念台词而缺乏表情与动作配合，表现力弱；后排学生参与度较低，易成为旁观者。教学资源多媒体课件（含教材P40Let’stalk高清动画及分段音频）、人物头饰（MissWhite、John、Sarah等）、教室实景布置区（含课桌椅、黑板、讲台）、情绪表情卡片（笑脸、皱眉、害羞、认真）、录音设备、小组任务包（内含对话提示卡、评分表）、课堂行为情景图集（含插话、举手、喧哗等场景）。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1

Warm-up&Review（6’）1.教师播放轻快音乐，带领学生做“SimonSays”游戏复习指令：

•“Simonsays:standup!”→全体起立

•“Simonsays:sitdown!”→全体坐下

•“Touchyourhead!”（无Simonsays）→学生不动

•“Simonsays:putyourhandup!”→举手

表现错误者轻微惩罚——做一个搞笑动作，活跃气氛。

2.快速问答回顾旧知：

•T:Whatshouldwedobeforespeaking?

•Ss:Putourhandsup!

•T:Whatshouldn’twedoinclass?

•Ss:Don’tshout!/Don’teat!

•T:Howcanwehelpkeeptheclassroomclean?

•Ss:Sweepthefloor!Cleantheblackboard!

3.引出新主题：“Todaysomeonemadeamistakeinclass.Let’swatchandseewhathappened.”板书课题：“SomeoneMadeaMistake”对应的教学目标1以游戏激活旧知，提升注意力集中度；通过正误对比强化规则意识；设置悬念“someonemadeamistake”，激发好奇心与探究欲；自然衔接至本课核心话题，实现认知过渡。Step2

Presentation（15’）1.第一遍整体感知：

•播放Let’stalk完整动画（无声字幕版）。

•提问引导观察：“Whoisteaching?Whoisshouting?Whathappensnext?”

•鼓励学生用中文描述画面情节：老师正在讲课，一个男孩突然大声说话，老师停下来提醒他，他低头说对不起，最后大家安静听课。

2.分段精听理解：

•播放第一段音频：“Goodmorning,boysandgirls.Lookattheblackboard,please.”

•展示图片：学生们认真看黑板。

•提问：“Arethestudentslistening?”“Whereshouldtheylook?”

•带读：“Lookattheblackboard.”做手指黑板动作。

•播放第二段音频：“Don’tshoutinclass!”

•教师模仿John大声喊叫的动作，然后做出制止手势。

•解释：“Shoutingmeansspeakingveryloudly.It’snotgoodinclass.”

•对比朗读：正常声音vs大声喊叫，体会语气差异。

•全班模仿老师语气齐读：“Don’tshoutinclass!”

•播放第三段音频：“Putyourhanduptospeak.”

•教师示范举手动作：“Ifyouwanttosaysomething,pleaseraiseyourhandlikethis.”

•邀请两名学生演示：一人直接说话，另一人先举手再发言，比较哪种方式更礼貌。

•带读短语，强调“tospeak”的连读技巧。

•播放第四段音频：“I’msorry.”

•教师低头、双手合十做抱歉状：“Whenwemakeamistake,wecansay‘I’msorry.’”

•引导讨论：“Isitbravetosay‘I’msorry’?”“Haveyoueversaid‘I’msorry’inclass?”

•组织两人一组练习道歉与回应：“I’msorry.”—“It’sOK.”

•播放最后一句：“Followmydirections,please.Now,let’sbegin.”

•教师做出“开始上课”手势，全班模仿读出句子，语气由严肃转为温和。对应的教学目标1采用“整体—局部—整体”教学法，符合认知规律；无声观看培养观察能力；分层设问引导深度理解；结合肢体语言与表情示范增强情感体验；通过对比朗读提升语感；将语言学习与品格教育融合，强调道歉的勇气与价值。Step3

Practice（12’）1.“ListenandOrder”听音排序：

•发放六张打乱顺序的对话场景图卡。

•播放整段音频两遍，学生根据听到的内容将图片按正确顺序排列。

•小组互查，教师核对答案并请一名学生上台讲述故事。

2.“ReadAfterMe”跟读训练：

•播放逐句音频，教师带领学生模仿语音、语调、节奏。

•分角色朗读：一半学生读MissWhite的话，另一半读John的话，注意语气区分。

•加入动作表演：读到“putyourhandup”时真的举手，说到“don’tshout”时做“停止”手势。

3.“VoiceEmotionMatch”情绪匹配游戏：

•教师播放不同语气的录音片段（如严厉地说“Don’tshout!”、温柔地说“Putyourhandup”、小声说“I’msorry”）。

•学生举起对应的表情卡片（皱眉、微笑、害羞）。

•讨论：“Whydoestheteachersoundstricthere?”“WhyisJohnquietnow?”

4.“MiniDialogueBuild”句子接龙：

•教师起头：“Goodmorning,class.”

•学生A接：“Lookattheblackboard.”

•学生B接：“Don’tshoutinclass!”

•学生C接：“Putyourhanduptospeak.”

•……依次接龙，形成完整对话链。

•出现错误时全班共同纠正，营造包容氛围。对应的教学目标1、2多种练习形式兼顾不同学习风格；排序活动锻炼听力细节捕捉能力；跟读训练提升语音准确性；情绪匹配发展情感识别能力；句子接龙促进语言自动化输出；全过程渗透合作与纠错机制，构建安全表达环境。Step4

Production（7’）1.发布任务：“BeaRealTeacher!”

•四人一组，轮流扮演“EnglishTeacher”与其他三位“Students”。

•情境设定：新老师第一次来上课，有的学生不守规矩。

•要求必须使用至少三条目标句型进行管理：

如：“Don’truninclass!”“Pleasesitdown.”“Putyourhandup!”

•“学生”需做出相应反应，如认错：“I’msorry.”或改正行为。

•教师提供评分表，包含“UsedEnglish”,“GoodVoice”,“NiceActions”三项指标。

2.小组排练5分钟，教师巡视指导。

3.邀请两组上台展示，其他同学担任“小小评委”，用大拇指朝上/下来评价表现。

4.教师总结：“Beingateacherisnoteasy!Butweallknowhowtofollowrulesnow.”对应的教学目标2、3角色反转激发兴趣与责任感；真实任务驱动语言综合运用；评价机制促进自我监控；展示平台锻炼胆量与表达力；通过体验教师难处，加深对规则执行的理解与尊重。Step5

Wrap-up&Homework（5’）1.总结升华：“Todaywesawthatevenwhensomeonemakesamistake,wecanfixitbysaying‘I’msorry’anddoingtherightthing.That’sgrowingup!”

2.正向激励：“EverytimeyouuseEnglishinclass,youarebrave.Keeptrying!”

3.布置作业：

•基础作业：回家把今天学到的对话讲给家人听，可以用中文解释也可以尝试英文复述。

•提高作业：录制一段自己朗读Let’stalk对话的音频或视频，注意要有表情和动作。

•拓展作业：设计一张“ApologyCard”，写上“I’msorry”并画一幅表示友好的图画，明天带来送给你想道歉的人（可以是朋友、家人或同学）。对应的教学目标1、2、3情感总结深化育人价值；鼓励性语言增强学习动机；分层作业满足差异化需求；道歉卡设计巧妙延续课堂情感教育，促进人际关系和谐发展。作业设计基础作业：

•回家把今天学到的对话讲给家人听，可以用中文解释也可以尝试英文复述。提高作业：

•录制一段自己朗读Let’stalk对话的音频或视频，注意要有表情和动作。拓展作业：

•设计一张“ApologyCard”，写上“I’msorry”并画一幅表示友好的图画，明天带来送给你想道歉的人。板书设计Unit6Classrules

Lesson3:SomeoneMadeaMistake

📌TheStory:

👩🏫MissWhite:"Lookattheblackboard."

👦John:(shouts)🗣️💥

👩🏫"Don’tshoutinclass!"❌

"Putyourhanduptospeak."✋

👦"I’msorry."😔

👩🏫"Followmydirections.Now,let’sbegin."✅

💬UsefulSentences:

•Don’tshoutinclass!

•Putyourhanduptospeak.

•I’msorry.

•Followmydirections.

🌟Remember:

It'sokaytomakemistakes.

Say"I'msorry"andtryagain!教学反思优点/亮点：

本节课围绕“犯错—纠正—道歉—改进”的情感主线展开，故事情节完整，感染力强。分段精听策略有效突破听力难点，学生能准确把握对话脉络。角色扮演活动设计新颖，“当小老师”极大调动了学生的主动性与表现欲。情绪卡片的使用帮助学生关注非语言信息，提升了交际敏感度。道歉卡作为情感延伸作业，极具人文关怀，受到家长积极反馈。不足/问题：

部分学生在扮演老师时语气过于严厉，未能体现“please”中的礼貌意味；后排学生在小组练习中参与度仍偏低；个别学生因担心发音不准而拒绝录音作业；时间控制稍紧，未能让所有小组充分展示。改进措施：

下次可增加一个“PoliteTeachervsAngryTeacher”对比示范，引导学生体会礼貌用语的重要性；优化小组站位安排，采用“圆形围坐”确保视线交流；为录音作业提供模板范例，降低心理门槛；提前准备备用展示组名单，灵活调整展示数量以保证质量。第4课时课题Unit1Classrules第4课时课型新授课课时第4课时（共5课时）日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标，本课聚焦“语言能力”与“学习能力”的融合发展。在前三课时掌握基本课堂指令和常见行为表达的基础上，本课时围绕“Project:Makesignsforclassrules”展开综合实践活动，引导学生整合已学词汇、句型与语音知识，在真实任务情境中运用英语完成标志设计与交流分享，体现“做中学、用中学”的理念，提升语言综合运用能力。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.能听懂并理解Project部分的听力材料，正确勾选孩子们正在执行的班级职责（如cleantheblackboard,sweepthefloor等），并能将人物与对应任务进行匹配。2.基于已有认知，小组合作列出至少5条熟悉的班级规则，并使用核心句型“Thisisourrule:Keeptheclassroomclean.”进行口头介绍。3.运用所学ar发音规律（如far,farm,hard,card）拼读新词，尝试为班级规则设计图文并茂的英文提示牌，在实践中巩固语音知识，增强规则意识。达成评价1.1能根据音频内容准确勾选出正确的教室清洁任务。

1.2能将图片中的人物与其正在进行的任务正确连线或配对。

2.1小组讨论后能集体说出不少于五条班级规则。

2.2能使用目标句型清晰介绍本组制定的规则。

3.1能独立或合作完成一张包含英文标题、简单图画和说明文字的班级规则提示牌。

3.2能在展示环节用英语简要说明自己设计的规则内容。核心短语句型核心短语：cleantheblackboard,sweepthefloor,putbackthedesksandchairs,closethewindows,turnoffthelights,keeptheclassroomclean,don’teatinclass,putyourhanduptospeak,followdirections核心句型：

•Whatareyoudoing?

•I’mcleaningtheblackboard.

•Thisisourrule:________.

•Weshould/shouldn’t________.教学重点能理解Project听力内容，准确完成勾选与匹配任务；能运用已学语言结构描述日常班级活动与职责；能在小组合作中共同制定并表达班级规则；能结合ar发音规律尝试拼写相关单词用于标志制作。教学难点听力材料信息量较大，涉及多个动作和人物，低年级学生难以同时捕捉声音与图像信息完成匹配；“putbackthedesksandchairs”等长词组记忆与表达存在困难；部分学生在小组协作中参与度不高，容易依赖他人；从语言输入到创意输出（设计标志）的转化过程需要较强的综合能力支撑，个别学生可能缺乏主动性。教学资源多媒体课件（含教材P10Project动画及音频）、实物教具（黑板擦、扫帚模型、椅子等）、可擦写白板、彩色卡纸、蜡笔、剪刀、胶水、“ClassroomHelper”徽章贴纸、ar发音单词闪卡（farm,car,card,hard）、班级规则图标卡片。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1

Warmup（3’）1.师生问候，播放上节课学过的chant：“Wefollowrulestohelpuslearn...Putyourhandupandtakeyourturn.”学生边拍手边跟唱，复习核心规则。

2.快速问答游戏：教师出示班级规则图标卡（如“举手发言”“关灯”“保持整洁”），学生抢答英文表达。

3.引入新任务：“Todaywe’regoingtobedesigners!We’llmakebeautifulsignsforourclassrules!First,let’sseewhatthechildrenaredoingintheclassroom.”对应的教学目标2通过律动唤醒旧知，营造积极氛围；闪卡复习强化关键词汇记忆；以“成为设计师”激发角色代入感，自然引出项目主题，提升学习动机。Step2

Presentation（10’）1.播放课本P10Project部分动画视频：“Thechildrenarecleaningtheclassroom.”

2.第一遍播放，整体感知：提问“Whataretheydoing?”鼓励学生用中文或简单英文回答。

3.第二遍播放，分步讲解：

•暂停画面，依次指向每个孩子，教师说：“Look!Thisboyiscleaningtheblackboard.”板书并带读“cleantheblackboard”。

•继续播放：“Thesegirlsaresweepingthefloor.”强调“sweep”动作，模仿扫地姿势帮助理解。

•“Theyareputtingbackthedesksandchairs.”教师请两名学生上前演示如何整齐摆放桌椅，建立语义联系。

•“Heisclosingthewindow.”结合教室实物演示“close/open”。

•“Sheisturningoffthefan.”利用教室电扇开关演示动作。

4.全班齐读五项任务短语两遍，节奏清晰。

5.教师总结：“Theyarehelpingtokeepourclassroomcleanandtidy.That’sagoodrule!”对应的教学目标1依托教材原声情境确保语言地道；采用“视听+动作模仿”多模态输入法，降低理解难度；结合实物与肢体语言强化词汇意义建构；系统化呈现保障知识完整性；强调行为背后的价值观，深化规则认同。Step3

Practice（12’）1.听力闯关任务一：“ListenandTick”

•分发练习单，列出六项任务：blackboard,desks,chairs,door,floor,fan,teacher’sdesk,walls,window。

•播放音频两遍，学生根据听到的内容勾选出孩子们正在做的任务。

•教师核对答案，重点讲评易错点，如“teacher’sdesk”未被提及。

2.听力闯关任务二：“MatchtheChildtotheJob”

•展示四名学生的头像图（Tom,Amy,Sam,Lucy）。

•再次播放音频，要求学生将人名与对应任务连线：

Tom→sweepingthefloor

Amy→cleaningtheblackboard

Sam→closingthewindow

Lucy→puttingbackthechairs

•同桌互查，教师投影反馈。

3.小组讨论：“Whatclassrulesdoyouknow?”

•四人一组，利用规则图标卡进行头脑风暴。

•每组记录员将讨论结果写在白板上，至少写出五条规则。

•教师巡视指导，鼓励使用完整句“Thisisourrule:Don’teatinclass.”对应的教学目标1、2设置双层听力任务逐步提升难度，培养信息提取与处理能力；同伴互查促进合作学习；小组讨论激活已有知识储备，锻炼口语表达与团队协作；记录形式提升参与度，确保每位学生都有输出机会。Step4

Production（10’）1.发布创意任务：“MakeaSignforOurClass!”

•明确步骤（参考教材P11Step1–4）：

Step1:Choosearule(e.g.,Keeptheclassroomclean)

Step2:Drawapicture(e.g.,abroomandadustbin)

Step3:Writetheruleclearly(usebigletters!)

Step4:Shareinclass

•每组任选一条规则进行设计，提供彩色卡纸、蜡笔等材料。

•鼓励学生尝试使用ar发音单词，如“It’snothardtokeeptheclassroomclean!”或“Wedrawacardforcleaningduty.”

•教师巡回辅导，帮助拼写、纠正语法错误，表扬创意设计。

2.成果展示：

•每组派代表上台展示作品，用英语介绍：“Thisisoursign.Itsays‘Don’trunintheclassroom.’Weshouldwalkslowly.”

•其他同学可提问或点赞，教师给予积极评价并颁发“ClassroomDesigner”徽章贴纸。对应的教学目标3项目式学习实现语言真实运用；分步指引降低任务难度，保障可操作性；图文结合符合儿童认知特点；鼓励语音迁移应用，实现跨板块融合；展示环节锻炼公众表达能力，增强自信心与成就感。Step5

Wrap-up&Homework（5’）1.总结回顾：“Todaywelearnedaboutclassroomjobsandmadeourownclassrulesigns!Canyousayonerule?”全班齐读几条高频规则。

2.自我评估：引导学生对照教材P11Self-assessmentchecklist进行自评：

•Icanintroduceclassrules.✅

•Icansayclassroomitemsandmyclassduties.✅

•Icantellpeoplewhatclassrulesareandwhywefollowthem.✅

3.布置作业：

•基础作业：向家人介绍自己设计的班级规则标志，并用英语说一遍。

•提高作业：观察家中有哪些家庭规则，尝试用英语写下两条，如“Don’twatchTVtoolate.”

•拓展作业：将小组设计的标志装饰后张贴在教室相应位置，轮流担任“RuleMonitor”，提醒同学遵守。对应的教学目标1、2、3归纳总结强化整体认知；自我评估培养学生元认知能力；作业分层满足差异化需求；家庭延伸促进家校共育；实践应用巩固学习成果。作业设计基础作业：

•向家人介绍自己设计的班级规则标志，并用英语说一遍。提高作业：

•观察家中有哪些家庭规则，尝试用英语写下两条，如“Don’twatchTVtoolate.”拓展作业：

•将小组设计的标志装饰后张贴在教室相应位置，轮流担任“RuleMonitor”，提醒同学遵守。板书设计Unit6Classrules

Lesson4:MakeSignsforOurRules!

🎯ProjectTime:BeaDesigner!

|Job|Action|Rule|

||||

|cleantheblackboard|🧹|Keeptheboardclean|

|sweepthefloor|🪣|Nolittering|

|putbackchairs|🪑|Keepdeskstidy|

|closethewindow|🪟|Closeafteruse|

|turnoffthefan|⚡|Saveenergy|

KeySentences:

•Thisisourrule:________.

•Weshould/shouldn’t________.

•It’snothardtohelp!教学反思优点/亮点：

本节课以“设计班级规则标志”为核心任务，情境真实且富有意义，学生全程投入度高。听力任务设计层次分明，通过“勾选—匹配—讨论”逐步推进，有效提升了信息处理能力。小组合作充分，多数学生能积极参与讨论与创作。展示环节气氛热烈，学生敢于开口表达，体现了较强的语言运用意识。ar发音的迁移尝试虽有挑战，但激发了部分学生的拼读兴趣。不足/问题：

听力匹配环节仍有少数学生未能完全听清人物与任务的对应关系，需加强关键信息重复；个别小组在设计时过于注重绘画而忽略文字表达，导致英文内容缺失或错误较多；后排学生在展示环节注意力分散，互动参与较少。改进措施：

下次可增加听力前的预测环节（如看图猜任务），提升听的目的性；明确要求每张标志必须包含一句完整英文规则，并提供句型模板支持；优化展示方式，采用“小组轮展+全班投票”形式，提高全体学生的关注度与参与感；为书写困难学生提供半成品模板（如填空式标语）以降低输出门槛。第5课时课题Unit1Classrules第5课时课型复习与拓展课课时第5课时（共5课时）日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，本课作为单元最后一课，聚焦“语言能力”和“学习能力”的整合提升。在完成前四课时的语言输入与项目实践基础上，本课通过系统性复习、情境化应用与跨学科融合活动，帮助学生巩固本单元核心词汇、句型及语音知识，强化规则意识，并能在真实校园场景中迁移运用所学语言进行表达与交流，体现“学用结合、知行合一”的教学理念。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在教师引导下回顾并准确说出本单元重点词汇（如cleantheblackboard,sweepthefloor,followdirections等）和核心句型（如Thisisourrule:________；Weshould/shouldn’t________），能正确朗读ar发音单词（farm,card,hard,car）并尝试拼读新词。2.通过角色扮演、情景对话等形式，在模拟教室、图书馆、操场等校园场景中运用英语表达行为规范，如提醒他人遵守规则或解释某项规定的必要性。3.完成一份个性化的“ClassroomHelperPlan”任务单，规划自己一周的值日安排，并用简单英文标注任务内容，增强责任感与自我管理意识。达成评价1.1能听音快速指出对应的班级职责图片。

1.2能在无提示情况下独立朗读出至少五条班级规则。

2.1能在情境表演中使用目标语言进行合理表达。

2.2能听懂同伴提出的规则建议并做出回应。

3.1能完成计划表填写，任务与时间对应正确。

3.2能用英语口头介绍自己的值日安排。核心短语句型核心短语：keeptheclassroomclean,don’teatinclass,putyourhanduptospeak,turnoffthelights,closethewindow,sweepthefloor,cleantheboard,followinstructions核心句型：

•Whatshouldwedo?

•Weshouldkeepitquietinthelibrary.

•Don’trunonthestairs!

•IwillhelpcleantheclassroomonMonday.

•Thisisagoodhabit.教学重点全面梳理本单元语言知识点，确保学生掌握核心词汇与句型；创设贴近生活的多维情境，引导学生将语言知识转化为实际交际能力；通过制定个人值日计划，实现语言学习与品格教育的深度融合，培养学生责任意识和服务精神。教学难点部分学生对较长句式结构记忆不牢，容易出现语法错误（如混淆should/shouldn’t）；在自由表达环节缺乏主动性，倾向于依赖教师提示；个别学生难以将抽象规则迁移到不同场景中灵活运用；书写任务中拼写准确性较低，尤其涉及新学ar发音词汇时易出错。教学资源多媒体课件（含动画复习视频、校园实景图集）、可移动黑板、磁性词卡、角色扮演头饰（图书管理员、值日生、小老师等）、小组合作任务袋（内含任务卡、贴纸）、个性化“ClassroomHelperPlan”表格、彩色笔、录音设备、“SuperHelper”荣誉证书。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1

Warm-up&Review（8’）1.师生问候后播放本单元主题chant：“Wefollowrulestohelpuslearn...Putyourhandupandtakeyourturn.”学生边唱边做动作，唤醒记忆。

2.“闪电抢答”游戏：教师快速出示上节课制作的班级规则标志牌，学生以小组为单位抢答其英文名称，答对得一分。

3.复习ar发音规律：教师展示闪卡（farm,car,card,hard），带领学生齐读，并提问：“Canyoufindmorewordswith/ɑːr/?”鼓励学生联想新词（如park,star,art）。

4.引入主题：“Todaywearegoingtobesuperhelpers!Let’sreviewalltherulesandseehowwecanusetheminreallife!”对应的教学目标1通过律动与游戏激发兴趣，营造轻松氛围；多轮次重复巩固关键词汇；语音复习承前启后，拓展学生拼读视野；以“成为超级帮手”为主题导入，赋予学习意义感，自然衔接后续任务。Step2

PracticeinContext（15’）1.情境一：TheQuietLibrary

•教师播放一段音频：嘈杂的脚步声+大声说话声。

•提问：“Wherearethey?Isitnoisy?”引导学生判断地点为图书馆。

•出示图书馆实景图，讨论：“Whatshouldwedointhelibrary?”

•小组合作编写两句话规则，如：“Weshouldwalkslowly.”“Weshouldn’ttalkloudly.”

•两名学生戴“图书管理员”头饰上台演示劝阻行为，使用句型：“Shhh!Pleasebequiet.Thisisalibraryrule.”

2.情境二：SafePlayground

•展示操场奔跑摔倒的漫画图