2.3品味美好情感（教学设计） 2025-2026学年道德与法治 七年级下册 统编版

课题2.3品味美好情感教学内容分析本课是道德与法治七年级下册第一单元第二课的内容，承接上一课“情绪”的学习，进一步深入探讨“情感”这一更为深刻、稳定的内心体验。情感是人的基本精神需求，对青少年的价值观形成、人格发展与社会融入具有深远影响。本课通过“长城诵诗”等真实案例，引导学生理解情感的含义、作用及如何品味美好情感，为培养积极情感态度、提升情感修养奠定基础，是健全人格与道德修养教育的重要组成部分。2.学情分析七年级学生情感体验日益丰富，开始形成较为稳定的情感倾向，但对情感的认知尚不系统，容易混淆情绪与情感，且对消极情感的接纳与转化能力较弱。他们喜爱具象化、互动性强的学习方式，对诗词、故事、社会热点有浓厚兴趣。教学中应通过情境体验、案例讨论、实践任务等方式，引导学生从感性体验走向理性认知，增强情感表达与调控能力。3.核心素养目标（1）健全人格：通过“诗词情感接龙”与“情感类型辨析”活动，认识情感的基本类型与表达方式，增强对自我与他人情感的觉察与理解能力。（2）道德修养：在“陈欣妍案例”分析与“消极情感情境卡”转化活动中，学会尊重、共情他人的情感体验，培养积极表达、善意回应的情感态度。（3）责任意识：通过“微公益行动”策划与分享，理解美好情感在实践中的升华价值，树立在行动中传递情感温暖、承担社会责任的意识。4.学习重点难点重点：情感的含义与作用；如何通过积极行动品味美好情感。难点：理解消极情感的转化意义；在实践中提升情感境界。5.学习活动设计导入：播放“陈欣妍长城诵诗”视频片段。提问：一个瞬间为何能打动千万人？这份藏在诗词与山河中的美好情感，又蕴含着怎样的力量？环节一：情感的“密码”：我们如何认识它？教师活动：1.展示陈欣妍案例：2026年元旦前，19岁的女大学生陈欣妍独自跨越1700公里圆梦长城。当她站在巍峨城墙上，脱口朗诵出毛泽东的《清平乐·六盘山》时，不由自主地哽咽落泪。她说：“那一瞬间，课本上的文字和眼前的景象重合了，感觉特别自豪。”小组讨论：（1）陈欣妍的“哽咽”是情绪还是情感？（2）她在那一刻体验到了哪些具体的情感？你有过类似的情感体验吗？与同学分享你的情感体验。议学小结：1.情感的含义和产生？含义：情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。产生：当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。2.开展“诗词情感接龙”活动：每组说一句诗，下一组说出该诗句可能引发的情感类型（如爱国、美感、友情等）。议学小结：相关链接学生活动：1.积极参与小组合作，完成诗词与情感类型的匹配，主动分享匹配逻辑；2.坦诚分享个人情感体验，倾听同学经历，深化对不同情感类型的认知；设计意图：以真实案例与经典诗词为载体，将抽象情感具象化，激发学生兴趣。通过接龙与分享活动，增强情感辨识与表达能力，贴合学生认知特点，初步构建情感认知框架。环节二：情感的“魔法”：它有怎样的力量？教师活动：1.呈现陈欣妍视频传播后的社会反响材料，提出问题：一个人的朗诵为何能引发广泛共鸣？情感具有哪些作用？议学小结：2.情感的作用P20​情感在我们的生活中发挥着重要的作用。①情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们做出行动。②情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。③情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。学生活动分析案例中情感的作用，结合自身经历举例说明情感如何影响自己的选择与行为；设计意图：通过案例分析，引导学生理解情感在个人与社会层面的积极作用，培养情感价值的理性认知，为后续情感实践铺垫。环节三：情感的“修行”：我们如何品味它？教师活动：1.呈现材料：第一次录制觉得情绪没表达透，删了重录，没想到第二次更激动。陈欣妍抬手抹泪时，身旁游客默默比“耶”鼓励；念到“不到长城非好汉”时，一位男性游客自然接诵“屈指行程二万”。这份跨越陌生的共鸣，让她含泪坚持完成了录制。2.提出问题：（1）陈欣妍“删了重录”的行为，反映了她对情感表达怎样的态度？（2）为什么她的行为能引来游客的鼓励和陌生人的接诵？议学小结：3.如何品味美好情感？P21①我们要有意识地增加自己的积极情感体验。可以通过与人交往、积极参与有意义的活动等方式获得积极情感体验。同时，我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。1.呈现材料：视频爆火后，面对全网突如其来的巨大关注，陈欣妍坦言自己“真的懵了”“有些措手不及”。铺天盖地的点赞与评论让她感到巨大压力，她甚至不知道该如何回应。她说：“我只是个普通学生，这完全是个意外。”议一议：陈欣妍口中的“懵了”和“压力”，属于哪种情感体验？这一定是坏事吗？你有过类似的情感体验吗？请与同学分享。2.开展“消极情感转化工作坊”：①每组抽取一张“消极情感情境卡”（如考试失利、被误解等）；②小组讨论如何将消极情感转化为积极行动，并设计一个具体方案；③各组分享转化策略，教师点评引导。议学小结：3.如何品味美好情感？P21②我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。1.呈现材料：她是长城上热泪盈眶的朗诵者；她是县城小学实习时教授体育、英语和花式跳绳的“小陈老师”；她是公益活动中送热水、搬行李、关爱留守儿童的志愿者；她还是为家乡黄花菜代言的“推广大使”；陈欣妍明确表示，毕业后将作为人民教师继续影响和帮助更多人。2.议一议：陈欣妍在“走红”后选择回归讲台、投身公益，这对她个人情感的深化有何意义？3.组织“情感行动计划”分享：学生结合“我想完成的一次体验”（如帮助他人、走进自然等），分享自己的近期情感实践计划，并讨论可能遇到的困难及应对方式。议学小结：3.如何品味美好情感？P21③我们要在实践中提升情感境界。我们要用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。学生活动分析案例中的情感表达与互动，理解情感传递与共鸣的意义；积极参与“转化工作坊”，提出具体、可行的情感转化策略；制定并分享个人“情感行动计划”，倾听他人建议，完善自己的实践思路。设计意图：通过情境分析、策略讨论与实践计划，引导学生将情感认知转化为行动能力，强调情感在实践中的养成与升华，落实责任意识与道德修养。板书设计7.特色学习资源分析、技术手段应用说明特色学习资源：陈欣妍长城诵诗视频、经典诗词卡片、消极情感情境卡、微公益行动案例集。素材真实、贴近生活，兼具感染力与教育性。技术手段应用：使用PPT嵌入视频与互动问答；利用在线白板进行诗词接龙与情感归类；通过班级群发布“情感行动计划”模板，鼓励学生持续记录与实践。8.教学反思与改进本节课以“案例—诗词—实践”为主线，注重情感体验与行动转化相结合。部分学生在情感表达上可能较为内敛，需营造更宽松、支持的氛围。改进方向：课前可开展“情感词语快闪”热身；课中增加“情感情景剧”表演环节；课后鼓励学生撰写“情感成长日