部编版四年级文言文《铁杵成针》教学案

部编版四年级文言文《铁杵成针》教学案一、教学内容分析《铁杵成针》是部编版小学语文四年级下册的一篇文言文小短文。本文篇幅虽短，仅寥寥数十字，却讲述了一个广为流传的励志故事：唐代大诗人李白年少时读书不顺，欲半途而废，偶遇一位老妇人正磨铁棒，欲将其磨成绣花针，深受触动，遂发奋读书，终有所成。本文是学生在小学阶段较早接触的文言文之一，语言凝练，寓意深刻。它不仅承载着中华民族的文化智慧，更蕴含着“坚持不懈、持之以恒”的人生哲理，对于培养学生的文言文阅读兴趣、理解能力以及良好的意志品质具有重要意义。教学中，应引导学生在初步感知文言文语言特点的基础上，理解故事内容，感悟其中道理，并能联系生活实际，从中受到启发。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的汉字认读能力和初步的阅读理解能力，对故事性文本有浓厚的兴趣。他们在之前的学习中接触过一些成语故事、寓言故事，对通过故事传达道理的形式并不陌生。然而，文言文对于四年级学生而言，仍是一个新鲜且略带挑战的领域。其特有的词汇、句式（如“之”“乎”“者”“也”的运用，以及与现代汉语不同的语序）可能会给学生的理解带来一定困难。因此，教学的重点在于激发学生学习文言文的兴趣，降低阅读门槛，引导他们初步掌握一些简单的文言文阅读方法，如借助注释、联系上下文猜读等。同时，学生对于“铁杵成针”这一夸张手法的理解，以及如何将故事所蕴含的道理内化为自身行动，也需要教师的巧妙引导。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思（如：“弃去”“逢”“方”“欲”“感其意”“还卒业”等）。2.能正确、流利地朗读课文，在反复朗读中初步感受文言文的韵律和节奏，并尝试背诵课文。3.初步了解文言文的语言特点，学习借助注释和联系上下文理解课文大意。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、对比读等），体会文言文的韵味，加深对文本的理解。2.运用借助注释、联系生活实际、小组讨论等方法，自主探究文本含义，培养初步的文言文阅读能力。3.通过对关键词句的品析，理解故事的主要情节和人物情感。（三）情感态度与价值观1.理解“铁杵成针”的含义，感悟故事所蕴含的“只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功”的道理。2.学习李白知错能改、勤奋好学的精神，培养坚持不懈、持之以恒的学习和生活态度。四、教学重难点（一）教学重点1.朗读、背诵课文，理解重点词语和句子的意思，把握故事的主要内容。2.感悟“铁杵成针”所蕴含的深刻道理。（二）教学难点1.理解文言文的语言特点，初步掌握借助注释理解文言文大意的方法。2.体会老妇人行为的意义，以及李白“感其意，还卒业”的转变过程和原因。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、朗读音频或视频等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解字义，思考课文讲了一个什么故事。六、教法学法1.情境教学法：利用图片、故事等创设情境，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情，读中明理。3.启发探究法：设置问题情境，引导学生自主思考、合作探究。4.直观教学法：运用多媒体辅助教学，化抽象为具体，帮助学生理解。5.学法指导：引导学生运用“读、思、议、悟”的方法学习，并渗透借助注释理解文言文的学习方法。七、教学过程（一）故事导入，激发兴趣（约5分钟）1.师：同学们，我们都知道唐代有一位非常著名的大诗人，他的诗豪迈奔放，想象力丰富，被后人称为“诗仙”，你们知道他是谁吗？（生：李白）2.师：今天，老师要给大家讲一个关于李白小时候的故事。（简述李白年少时读书贪玩，不爱学习的小故事，引出其“欲弃去”的情节）他后来为什么又发奋读书了呢？这和一位老妇人有关。这位老妇人做了一件奇怪的事情，是什么事情呢？我们一起来学习今天的课文——《铁杵成针》。（板书课题，齐读课题）3.引导学生理解“杵”的意思（木棒），“铁杵”就是铁棒。看到“铁杵成针”这个题目，你有什么疑问吗？（预设：铁杵那么粗，怎么能磨成细细的针呢？谁要把铁杵磨成针？为什么要这么做呢？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的地方可以圈出来，借助拼音或注释尝试解决。2.正音识字：*出示生字词：“铁杵”“成针”“李白”“逢”“方”“磨铁杵”“欲”“作针”“感其意”“还卒业”。*指名认读，纠正字音（如：“杵”读chǔ，不读wǔ；“逢”读féng；“卒”在此处读zú）。*引导学生结合字形、字义或联系上下文理解词义。3.范读引领：*教师配乐范读课文，注意停顿、节奏和语气，让学生感受文言文的韵律美。*学生认真听，注意老师是怎么读的，特别是句子的停顿。*课件出示课文，用“/”标出停顿节奏，供学生参考。*例如：磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还卒业。4.学生练读：学生对照停顿提示，自由练读，同桌互读，指名朗读，师生共同评议。（三）再读课文，理解文意（约15分钟）1.自主探究，疏通文意：*师：这篇课文和我们平时读的白话文不太一样，它是一篇文言文。古人写的文章，用的是古代的语言。要读懂它，我们有一个好帮手，是什么呢？（生：看注释）*引导学生对照课文注释，逐句阅读，尝试理解每句话的意思。可以在小组内互相讨论，不懂的地方做上记号。2.逐句解读，重点突破：*“磨针溪，在象耳山下。”*指名读。*引导学生结合注释理解：这句话告诉我们什么？（磨针溪的位置）“在……下”是什么意思？*“世传李太白读书山中，未成，弃去。”*指名读。*重点理解：“世传”（世世代代相传）、“李太白”（李白，字太白）、“未成”（没有完成学业）、“弃去”（放弃学业离开了）。*思考：李白为什么“弃去”？（读书遇到困难，觉得学不成了，就想放弃。）你能想象一下他当时的心情吗？*“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”*指名读。*重点理解：“过是溪”（路过这条小溪。“是”，这）、“逢”（遇见）、“老媪”（年老的妇人）、“方”（正在）、“铁杵”（铁棒）。*这句话写了什么？（李白路过小溪，看见一位老妇人正在磨铁棒。）*（可出示老妇人磨铁杵的图片或动画）引导学生观察，想象老妇人磨铁杵的情景。*“问之，曰：‘欲作针。’”*指名读。*重点理解：“问之”（李白向她发问。“之”，指老妇人）、“曰”（说）、“欲”（想要）。*师生对话表演：老师扮演老媪，学生扮演李白，进行对话。*师：李白看到老妇人在磨这么粗的铁棒，心里会怎么想？他会问什么？（预设：老婆婆，您磨这铁棒干什么呀？）*师（老媪）：“欲作针。”（我想要把它磨成一根针。）*引导学生体会“铁杵”与“针”的巨大反差，感受老妇人想法的“不可思议”。*“太白感其意，还卒业。”*指名读。*重点理解：“感其意”（被她的意志感动了。“感”，被……感动；“意”，意志、精神）、“还”（回去）、“卒业”（完成了学业。“卒”，完成）。*设问：李白被老妇人的什么感动了？（虽然铁杵很粗，要磨成针非常困难，但老妇人却有决心和毅力去做。）*讨论：如果你是李白，听到老妇人说“欲作针”，你会怎么想？（引导学生体会李白从最初的疑惑到后来的震撼与醒悟。）*所以，李白怎么做了？（还卒业）3.串联全文，复述故事：*师生共同用现代语言把故事完整地说一遍。*同桌之间互相复述故事。*指名复述故事，鼓励学生加入自己的理解和想象。（四）品读感悟，升华主旨（约7分钟）1.品味关键词句：*师：老妇人说“欲作针”，这简简单单的三个字，却有着巨大的力量，让李白“感其意，还卒业”。你觉得老妇人身上最可贵的是什么？（坚持不懈、持之以恒、目标明确、有毅力等）*师：李白从老妇人磨铁杵这件事中明白了什么道理？（只要有决心，肯下功夫，再难的事情也能做成。）2.讨论交流，理解寓意：*师：这个故事后来演变成了一个成语，就是课题——“铁杵成针”。现在我们常用“铁杵成针”来比喻什么呢？（比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。）*师：生活中，你有没有遇到过需要“铁杵成针”精神才能完成的事情？或者你知道哪些体现“铁杵成针”精神的人和事？（引导学生联系自身学习、生活实际谈感受，如学习一项技能、克服一个困难等。）*师：学了这个故事，你想对李白说什么？想对老妇人说什么？想对自己说什么？3.情感朗读，深化理解：带着对故事的理解和感悟，再次有感情地朗读课文，可以尝试背诵。（五）总结回顾，拓展延伸（约3分钟）1.课堂小结：今天我们一起学习了《铁杵成针》的故事，认识了一位有毅力的老妇人和知错能改、勤奋好学的李白。这个故事告诉我们，无论做什么事情，只要有恒心，坚持不懈，就一定能成功。2.拓展积累：*你还知道哪些与“坚持不懈”有关的成语或名言警句？（如：水滴石穿、绳锯木断、愚公移山；“只要功夫深，铁杵磨成针”；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。）*鼓励学生课后搜集更多关于李白的故事，了解这位伟大诗人的成长历程。3.布置作业：*背诵课文。*把《铁杵成针》的故事讲给家人听。*写几句话，谈谈你学了这个故事后的感想。八、板书设计铁杵成针（图：铁杵针）李白：未成，弃去→感其意，还卒业（知错能改）老媪：方磨铁杵→欲作针（坚持不懈）道理：只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。九、教学反思（本部分待课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中存在的问题及改进措施等。）例