《王戎不取道旁李》说课稿

《王戎不取道旁李》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是《王戎不取道旁李》。这篇课文选自《世说新语·雅量》，是一则篇幅短小、意趣盎然的文言文小故事。它以极简练的语言，讲述了王戎年少时通过观察、推理，判断出道旁李树所结果实为苦李的故事，展现了少年王戎的聪慧机敏与善于思考的品质。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《王戎不取道旁李》是统编教材小学阶段较早出现的文言文启蒙篇目之一。它的编入，旨在让学生初步接触文言文，感受其语言特点和魅力，培养阅读古文的兴趣。课文内容浅显易懂，故事性强，符合小学生的认知特点。同时，故事中蕴含的“遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理，对学生的思维品质培养和行为习惯养成具有积极的引导意义。从单元编排来看，这篇课文所在的单元通常会围绕“观察与发现”或“智慧”等主题展开，《王戎不取道旁李》正是这一主题的生动载体，能够很好地落实单元育人目标。二、说学情本课的教学对象是小学中高年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对故事类文本抱有浓厚的兴趣。他们在之前的学习中可能接触过一些带“之乎者也”的词语，或者听过一些成语典故，对文言文有模糊的印象，但系统学习文言文尚属首次。因此，他们可能会对文言文的语言形式感到些许陌生，存在一定的畏难情绪。基于此，教学中应着力激发学生的学习兴趣，化难为易，引导他们在反复诵读中感知文本，在理解大意的基础上体会人物智慧，并初步积累一些文言词汇和学习方法。三、说教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并正确书写本课生字，理解“尝”“诸”“竞走”“唯”“信然”等重点词语的意思。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步理解文言文的意思，能用自己的话讲讲这个故事。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受文言文的韵律和节奏。借助注释、联系上下文和生活经验等方法，自主探究理解课文内容。通过对比、讨论等方式，体会王戎的思考过程。3.情感态度与价值观：感受王戎少年时期的聪慧机敏，学习他遇事仔细观察、善于思考、不盲从的品质。激发对文言文的阅读兴趣，乐于积累中华优秀传统文化故事。四、说教学重难点教学重点：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.理解课文大意，能用自己的话讲述故事内容。3.体会王戎“树在道边而多子，此必苦李”的推理过程。教学难点：1.理解文言词汇的含义，初步感知文言文的语言特点。2.引导学生透过故事表面，感悟王戎善于观察、独立思考的智慧，并将其迁移到自己的生活中。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：教法：1.情境导入法：创设与课文内容相关的情境，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：运用范读、指名读、齐读、对比读等多种形式，引导学生在朗读中整体感知，体会语感，加深理解。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，探究故事内涵。4.多媒体辅助法：运用图片、动画等辅助手段，增强教学的直观性和趣味性。学法：1.自主探究法：引导学生借助注释、工具书等独立阅读，尝试理解字词意思。2.合作交流法：组织学生小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题。3.诵读品味法：通过反复诵读，体会文言文的韵律美和故事的趣味性。4.联系生活法：引导学生将故事中的道理与自己的生活经验联系起来，加深理解和运用。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：(一)激趣导入，初识王戎1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个发生在一千多年前的少年智慧故事。（板书课题：王戎不取道旁李）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生质疑，如：王戎是谁？他为什么不取道旁李？）2.简介王戎：（结合预习或简要介绍）王戎是魏晋时期的“竹林七贤”之一，他从小就聪明过人。今天我们就来看看他小时候发生的故事。*设计意图：通过提问和简介，激发学生的好奇心和阅读兴趣，为学习课文做好铺垫。*(二)初读感知，疏通文意1.范读引路：教师配乐范读课文，注意读出文言文的节奏和韵味。学生认真倾听，感受古文的特点。2.自读尝试：学生自由朗读课文，圈点勾画，遇到不认识的字或读不懂的地方做上记号。借助拼音读准字音，读通句子。3.正音识字：检查学生朗读情况，重点指导“戎”“诸”“竞”等字的读音和写法。强调易错字的笔顺和间架结构。4.再读理解：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括故事梗概）*设计意图：通过范读、自读、正音等环节，帮助学生初步感知文本，扫清阅读障碍，为理解课文内容奠定基础。*(三)品读感悟，探究智慧1.逐句研读，理解词义：*针对“王戎七岁，尝与诸小儿游。”提问：“尝”是什么意思？“诸小儿”指什么？“游”在这里是什么意思？（引导学生结合注释和上下文理解）*针对“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”*“多子折枝”是怎样的景象？（可结合图片理解，让学生想象李树上果实累累的样子）*“竞走”是什么意思？（古今异义词，这里指“争着跑过去”）*其他小孩看到李子是怎么做的？王戎又是怎么做的？（“竞走取之”与“唯戎不动”形成对比）*看到王戎不动，你会想些什么？（引导学生设身处地思考）*针对“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”*谁问王戎？（可以是同行的人，也可以是后来的人，不必深究，理解为有人问即可）*王戎是怎么回答的？（齐读王戎的话）*小组讨论：王戎为什么说“此必苦李”？他是怎么想的？（引导学生理解王戎的推理过程：道边——人来人往；多子——如果是甜李，早就被人摘光了；所以——此必苦李。）*你觉得王戎是一个怎样的孩子？（聪明、善于观察、勤于思考、不盲从）*针对“取之，信然。”*“信然”是什么意思？（果然如此，确实这样）*这句话在文中有什么作用？（验证了王戎的判断是正确的，突出了他的智慧）2.复述故事：学生用自己的话说说这个故事，可以加入自己的理解和想象。3.对比朗读：将文言文与自己的白话复述进行对比朗读，感受文言文语言的简洁凝练。*设计意图：通过逐句研读、小组讨论、情境想象等方式，引导学生理解重点词句，探究王戎的思维过程，体会其聪明才智。*(四)诵读积累，拓展延伸1.多样诵读：采用指名读、分组读、师生对读、配乐朗读等多种形式，让学生在反复诵读中体会文章的韵律美，加深对课文的理解和记忆。尝试背诵课文。2.讨论启示：学了这个故事，你从王戎身上学到了什么？（引导学生联系生活实际谈感受，如：遇到事情要多观察、多思考，不要盲目跟从等）3.拓展阅读：推荐阅读其他表现少年智慧的故事，如《曹冲称象》《司马光砸缸》等，鼓励学生积累更多中华优秀传统文化知识。*设计意图：通过多样诵读巩固所学，通过讨论启示内化道理，通过拓展阅读开阔视野，激发持续学习的兴趣。*(五)总结回顾，布置作业1.课堂小结：今天我们认识了一位聪慧的少年——王戎，感受到了文言文的魅力。希望同学们都能像王戎一样，做一个善于观察、勤于思考的人。2.分层作业：*基础作业：背诵课文，把这个故事讲给家人听。*提升作业：搜集更多关于智慧少年的故事，和同学分享。*拓展作业：尝试用几句话夸夸王戎，或者写一写你对这件事的看法。*设计意图：总结本课学习内容，并通过分层作业满足不同学生的需求，巩固学习效果，延伸学习兴趣。*七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能提纲挈领，帮助学生理解和记忆。我的板书设计如下：王戎不取道旁李（图片：李树多子折枝）诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动（对比）（思考）树在道