部编版二年级语文教学实录

【课前准备】*学情分析：二年级学生经过一年的学习，已具备初步的识字能力和阅读兴趣，对童话故事抱有浓厚的好奇心。他们乐于朗读，喜欢模仿，对直观形象的事物更容易接受。但注意力集中的时间相对较短，需要教师通过多种活动调动其积极性。*教材分析：《小蝌蚪找妈妈》是一篇经典的科普童话，讲述了小蝌蚪变成小青蛙的过程，以及它们寻找妈妈的经历。课文语言生动活泼，充满童趣，蕴含着对自然科学的初步认知，同时渗透了遇事主动探索的精神。*教学目标：1.认识“蝌、蚪、变”等生字，会写“蝌、蚪、池”等字。2.分角色朗读课文，读出不同角色的语气。3.了解小蝌蚪变成小青蛙的生长过程，激发对自然科学的兴趣，体会遇事要主动探索的道理。*教学重难点：*重点：识字写字，了解小蝌蚪的生长变化。*难点：理解并体会小蝌蚪在寻找妈妈过程中的心情变化，以及青蛙妈妈的形象。*教学准备：多媒体课件（包含小蝌蚪生长过程图片、青蛙图片、生字卡片、课文动画）、蝌蚪和青蛙的实物图或模型。【教学过程】一、趣味导入，激发兴趣师：（面带微笑，神秘地）小朋友们，今天老师带来了一位神秘的小客人，它呀，住在水里，有大大的脑袋，黑灰色的身子，还有一条长长的尾巴，你们猜猜它是谁？（边说边用手比划）生：（纷纷举手，兴奋地）是小鱼！是泥鳅！是蝌蚪！师：（出示小蝌蚪图片）哇，好多小朋友都猜对啦！它就是——小蝌蚪！（板书：小蝌蚪）小蝌蚪在水里游啊游，它们在干什么呢？今天，我们就一起来学习一篇非常有趣的课文，题目叫——（手指黑板，引导学生齐读）生：小蝌蚪找妈妈！师：（板书：找妈妈）对啦！小蝌蚪为什么要找妈妈？它们的妈妈是谁？又是怎么找到妈妈的呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧！(设计意图：通过猜谜语和图片展示，创设生动情境，迅速集中学生注意力，激发其探究欲望和学习兴趣，自然导入新课。)二、初读课文，整体感知师：请小朋友们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？(学生自由朗读，教师巡视，个别指导识字有困难的学生。)师：好，大部分小朋友都读完了。谁能勇敢地站起来，说说这篇课文主要讲了什么事？生1：讲了小蝌蚪在找妈妈。师：说得对！它们找到妈妈了吗？生2：找到了！它们的妈妈是青蛙。师：真棒！（竖起大拇指）这篇课文就是讲了小蝌蚪们一路寻找妈妈，最后找到青蛙妈妈的故事。师：现在，老师想请几位小朋友分段朗读课文，其他小朋友认真听，听听他们读得怎么样，字音读准了没有。(指名分段朗读，师生共同评议，重点纠正易读错的字音，如“蝌(kē)蚪(dǒu)”、“变(biàn)”、“迎(yíng)”、“追(zhuī)”等。)师：刚才几位小朋友读得都很努力！老师把这课的生字宝宝请出来了，我们一起来认识认识它们，和它们打个招呼吧！（出示生字卡片：蝌、蚪、变、池、塘、脑、袋、灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓）(采用开火车读、指名读、齐读等多种形式认读生字，并正音。重点指导“蝌、蚪”是形声字，“变”是上下结构，“迎”的走之底写法。)师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来把课文齐读一遍，相信这次一定会读得更流利，更有感情！(学生齐读课文。)(设计意图：通过自由读、分段读、齐读等多种形式，让学生在朗读中初步感知课文内容，扫清字词障碍，为深入理解课文打下基础。识字环节注重方法指导，形式多样，提高识字效率。)三、品读感悟，探究发现师：小蝌蚪们一开始是什么样子的呢？请小朋友们默读课文第一自然段，用“——”画出描写小蝌蚪样子的句子。(学生默读，勾画句子。)生：小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。师：这是过了几天之后的样子。那刚出来的时候呢？生：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。师：找得真准确！（课件出示句子，指导朗读）谁能带着快活的语气读一读这句话？(指名朗读，读出小蝌蚪的活泼可爱。)师：（出示小蝌蚪图片）看，这就是刚出来的小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，还甩着一条——（拖长音）生：长长的尾巴！师：它们在池塘里快活地游来游去，多自在啊！可是，它们没有妈妈在身边，心里肯定很想妈妈，于是，它们决定——（指向课题）生：找妈妈！师：它们在找妈妈的路上，遇到了谁？得到了哪些关于妈妈的信息呢？请小朋友们仔细阅读课文第二到第四自然段，同桌之间互相讨论讨论，用“△”标出它们遇到的动物，用“~~~~”画出描述妈妈样子的句子。(学生合作学习，讨论交流，教师巡视指导。)师：好，时间到！哪一组同桌愿意分享你们的发现？小蝌蚪首先遇到了谁？生3：它们首先遇到了鲤鱼妈妈。师：鲤鱼妈妈是怎么告诉它们的？生3：鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”师：（课件出示相关句子和鲤鱼图片）说得真好！鲤鱼妈妈告诉它们，妈妈有——生齐：四条腿，宽嘴巴。(指导学生朗读鲤鱼妈妈的话，读出亲切、温和的语气。)师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，就去找妈妈了。它们又遇到了谁呢？生4：遇到了乌龟。师：乌龟是怎么说的？生4：乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”师：（课件出示相关句子和乌龟图片）非常好！乌龟妈妈（此处口误，应为乌龟）又给它们提供了新的线索：妈妈头顶上有——生齐：两只大眼睛，披着绿衣裳。(指导学生朗读乌龟的话，读出和蔼、慈祥的语气，并注意“笑着说”。)师：小朋友们，小蝌蚪根据鲤鱼妈妈和乌龟的提示，一次次去寻找，它们的心情会是怎样的呢？生5：一开始很高兴，以为找到了。生6：发现不是的时候，会有点失望。师：你们体会得真好！带着这样的心情，我们再来读一读小蝌蚪和鲤鱼妈妈、乌龟的对话吧！（分角色朗读第二、三自然段，可请学生扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟。）师：在大家的帮助下，小蝌蚪们继续向前游，它们最后找到妈妈了吗？它们的妈妈到底是谁？是什么样子的？生（齐答）：找到了！是青蛙！师：青蛙妈妈是什么样子的呢？请大家快速默读最后两个自然段，找出描写青蛙妈妈样子的句子。生：他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。师：（课件出示青蛙图片和句子）太棒了！我们一起来看看青蛙妈妈：（指着图片，引导学生说）它披着——生：碧绿的衣裳！师：露着——生：雪白的肚皮！师：鼓着——生：一对大眼睛！师：多漂亮的青蛙妈妈啊！小蝌蚪们看到妈妈，心情怎么样？生7：非常高兴！生8：很激动！师：是的！所以它们“连忙追上去”，大声喊——（引读）生：妈妈，妈妈！师：青蛙妈妈看到自己的孩子，心情又如何呢？它是怎么说的？生：青蛙妈妈笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”师：（指导朗读）青蛙妈妈的话里充满了慈爱和喜悦。我们也要笑着读一读。(设计意图：围绕“找妈妈”的线索，引导学生抓住关键词句，品读对话，体会小蝌蚪的心情变化和不同角色的语气特点。通过合作探究、角色扮演等方式，加深对课文内容的理解，培养学生的阅读理解能力和合作精神。)四、细品变化，体会成长师：小蝌蚪们找到了妈妈，真开心！可是，小朋友们有没有发现，在找妈妈的过程中，小蝌蚪们自己也发生了很多变化呢？请大家再默读课文，找一找描写小蝌蚪身体变化的句子，用“○”圈出表示变化的词语。(学生默读，勾画，圈点。)师：谁来说说，小蝌蚪先长出了什么？生1：长出了两条后腿。师：（板书：长出后腿）接着呢？生2：过了几天，长出了两条前腿。师：（板书：长出前腿）然后呢？生3：过了几天，尾巴变短了。师：（板书：尾巴变短）最后，尾巴怎么样了？生4：尾巴不见了，变成了小青蛙。师：（板书：尾巴不见->小青蛙）师：（结合板书和课件动画演示小蝌蚪变青蛙的过程）你们看，小蝌蚪就是这样，先长出后腿，再长出前腿，然后尾巴慢慢变短，最后尾巴不见了，就变成了——生：小青蛙！师：多奇妙的变化啊！从黑乎乎的小蝌蚪，长成了披着绿衣裳的小青蛙，它们长大了！所以青蛙妈妈说“你们已经长成青蛙了”。师：长成了小青蛙，它们就能像妈妈一样做什么了呢？生5：跳上来了！生6：可以捉害虫了！师：对！小青蛙可是捉害虫的能手，是我们人类的好朋友呢！(设计意图：引导学生梳理小蝌蚪的生长变化过程，直观感受生命成长的奇妙，渗透科普知识，同时培养学生提取信息和概括的能力。)五、拓展延伸，情感升华师：学了这篇课文，你喜欢小蝌蚪吗？为什么？生1：喜欢，因为它们很勇敢，一直找妈妈。生2：喜欢，它们很坚持，不放弃。生3：它们长大了还能捉害虫，帮助我们。师：老师也喜欢小蝌蚪，喜欢它们的执着和勇敢，也为它们的成长感到高兴。我们也要像小蝌蚪一样，遇到困难不退缩，努力去克服。同时，我们也要爱护小青蛙，保护我们的大自然。师：现在，我们来演一演这个故事好不好？老师当旁白，想扮演小蝌蚪的小朋友请站起来，想扮演鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈的小朋友可以举手。(师生共同表演课本剧，鼓励学生加上动作和表情。)(设计意图：通过角色扮演，进一步深化对课文内容和角色情感的理解，激发学生的表演欲望和创造潜能，同时进行情感教育和价值观引导。)六、总结回顾，布置作业师：今天我们一起学习了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，认识了可爱的小蝌蚪，知道了它们是怎样找到青蛙妈妈的，也了解了小蝌蚪变成小青蛙的奇妙过程。师：回家后，小朋友们可以把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。还可以和爸爸妈妈一起，去查查资料，看看青蛙还有哪些本领，或者画一画小蝌蚪变青蛙的过程。(设计意图：总结本课知识点，巩固学习内容。布置实践性作业，将课内学习延伸到课外，培养学生的口语表达能力、搜集信息能力和动手能力，激发持续学习的兴趣。)【教学反思】本节课围绕“小蝌蚪找妈妈”这一核心事件展开，教学环节清晰，重难点突出。通过情境导入、初读感知、品读感悟、拓展延伸等环节，引导学生逐步深入文本。在识字环节，注重多种形式的认读和方法的指导，帮助学生有效掌握生字。在理解课文内容时，抓住“找”和“变”两条线索，引导学生探究，鼓励学生表达，充分发挥了学生的主体性。角色扮演和动画演示等直观手段的运用，有效调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。