北师大版小学英语三年级上册Unit1 Family Lesson2知识清单

北师大版小学英语三年级上册Unit1FamilyLesson2知识清单

一、单元整体定位与课标解读

本课属于小学三年级英语起始阶段的“人与自我”主题范畴，具体涉及“家庭与家庭成员”这一子主题。在整套教材体系中，本单元是学生正式接触英语书面语和系统句型的第一单元，Lesson2作为核心课时，承载着从单词识记向句型运用过渡的关键功能。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本阶段课程应注重激发学生学习兴趣，建立初步的语感，通过听、说、玩、演、唱等活动感知语言，形成最基本的用英语做事情的能力。本课知识清单旨在帮助学生系统梳理核心语言点，构建初步的语言框架，并渗透文化意识与学习策略。

二、核心词汇知识清单

本课词汇教学重点在于家庭成员称谓的巩固与拓展，以及对形容词性物主代词的初步感知。

1.家庭核心成员称谓名词【基础】【高频考点】

▲father(父亲；爸爸)：口语中常简化为dad，书写时注意与farther（更远）区分。

▲mother(母亲；妈妈)：口语中常简化为mum/mom，需注意英式英语（mum）与美式英语（mom）的拼写差异，三年级起点教材通常先接触一种，但作为知识储备需了解。

☆brother(兄；弟)：汉语中兄与弟有区分，而英语brother一词泛指，需通过语境或短语（elderbrother/youngerbrother）明确具体含义。这是中西思维差异的体现，也是潜在考点。

☆sister(姐；妹)：同上，可结合eldersister/youngersister进行拓展理解。

★babybrother/sister(婴儿小弟弟/小妹妹)：教材中可能出现，作为拓展词汇，表示家庭新成员，需整体认读。

2.核心动词与描述性词汇

▲love(爱；喜欢)：本单元的核心情感动词，如Iloveyou.Youloveme.Weloveourfamily.需结合情感教育，理解其在家庭主题中的深刻内涵。

☆have(有；拥有)：表示所属关系的关键动词，如Ihaveabrother.这是本课句型构建的基石，需要掌握其基本用法。

★happy(快乐的；幸福的)：描述家庭氛围的核心形容词，如happyfamily。可拓展其反义词sad，进行简单的情感对比。

3.形容词性物主代词【难点】【语法渗透】

★my(我的)：第一人称单数物主代词，用于名词前，如mymother,mybrother。发音易错点在于元音/aɪ/的饱满度。

☆your(你的；你们的)：第二人称物主代词，既可用于单数也可用于复数，具体含义取决于语境。如yoursister指“你的姐姐/妹妹”。

★his(他的)与her(她的)：第三人称单数物主代词，是本课的绝对难点。【重要】学生极易混淆his和her。需要明确：his指代男性，her指代女性。记忆口诀可参考：男他他的his，女她她的her。区分使用是考试中的必考点。

4.拓展与关联词汇

☆family(家庭)：本单元核心词，需掌握其拼写。可利用小故事记忆：FatherAndMotherILoveYou(首字母组合)。

☆parent(父/母)复数parents(父母)：教材中可能以复数形式parents出现，表示父母双方。需知晓单数形式指父或母其中一方。

★grandpa,grandma,grandparent(s)：表示祖父母的系列词汇，虽不是本课核心，但在谈论家庭时不可或缺，作为知识网的一环应有所提及。

三、核心句型与交际用语知识清单

本课核心句型围绕介绍家庭成员和表达爱意展开，是学生进行简单口语交际的基础。

1.介绍家庭成员【核心】【高频考点】

▲句型结构：Thisismy+家庭成员名词。

1.2.用法精析：Thisis...是英语中向他人介绍某人或某物的标准句型，不同于中文的“这是……”。在介绍人时，通常伴随着手势指向被介绍者。

2.3.范例：Thisismymother.(这是我的妈妈。)Thisismybrother.(这是我的哥哥/弟弟。)

▲句型结构：Ihavea/an+家庭成员名词。

3.4.用法精析：表示“我拥有……”，强调所属关系。这是从介绍到拥有的一种视角转换，丰富了学生的表达方式。

4.5.范例：Ihaveasister.(我有一个妹妹/姐姐。)Ihavean(此处注意元音开头的单词)elderbrother.

☆回应方式：当对方介绍家庭成员时，礼貌的回应是简单的问候或赞美。如：Hi!/Hello!/Oh,cool!/Nicetomeetyou.(如果是初次见面)

6.询问与确认家庭成员【基础】【交际功能】

☆句型结构：Who'she/she?(他/她是谁？)

1.7.用法精析：he指男性，she指女性。这是获取信息的关键疑问句。回答时需用He's/She's...

2.8.范例：Who'she?He'smyfather.Who'sshe?She'smysister.

★句型结构：Ishe/sheyour...?(他/她是你的……吗？)

3.9.用法精析：这是一个一般疑问句，用于确认关系。需要用升调朗读。肯定回答：Yes,he/sheis.否定回答：No,he/sheisn't.

4.10.范例：Issheyourgrandma?Yes,sheis./No,sheisn't.

5.11.【易错点】学生常将your误用为you，或在回答时忘记使用主格he/she，而直接用Yes,mymother.需通过大量机械操练和意义操练来纠正。

12.表达家庭情感【核心】【育人价值】

▲句型结构：Iloveyou./Youloveme./Weloveourfamily.

1.13.用法精析：这些句子不仅是语言知识，更是情感教育的载体。需引导学生理解love的含义，并能在特定情境（如家庭日、母亲节）中自然表达。

2.14.拓展：结合本单元歌曲，可以衍生出Weareahappyfamily.这样的表达，用于描述整体家庭状态。

四、语音知识清单

本单元语音学习重点在于字母的发音感知与单词的朗读节奏。

1.字母发音初步感知【基础】【启蒙】

☆本课核心词汇中的首字母发音：

1.2./f/音：father,family.注意是唇齿音，上齿轻咬下唇。

2.3./m/音：mother,mum.注意是双唇音，发音时双唇紧闭。

3.4./b/音：brother,baby.注意是浊辅音，声带振动。

4.5./s/音：sister.注意是清辅音，声带不振动。

☆语音意识培养：引导学生发现这些单词的首字母与其发音之间的关联，为后续学习自然拼读打下基础。

6.句子朗读技巧【难点】【语感培养】

★连读现象：在自然流利的朗读中，Thisis...通常会连读为/ðɪsɪz/，听起来像“thisiz”。让学生感知这种连读，不必强行要求掌握，但对其听力和口语流畅度有潜移默化的影响。

☆陈述句与疑问句的语调：

1.7.陈述句（介绍）：Thisismymother.句末用降调。

2.8.特殊疑问句（Who...）：Who'she?句末用降调。

3.9.一般疑问句（Isthis...）：Isheyourfather?句末用升调。

五、语法意识渗透清单

三年级上册的语法学习以感知和模仿为主，不做系统讲解，但教师需心中有数，适时点拨。

1.名词的单复数概念【基础】

☆本课所学家庭成员名词均为可数名词。需初步建立“一个”与“多个”的概念。例如：abrother和twobrothers。

【重要】brother的复数是brothers，sister的复数是sisters，直接在词尾加-s。这是最基础的规则变化。

2.形容词性物主代词的用法【核心难点】

★物主代词相当于一个“形容词”，必须放在名词前面，共同构成一个名词短语。例如：不能说Imother，必须说mymother。

☆物主代词有“人称”和“数”的变化。本课接触到的有：my(我/我们的)，your(你/你们的)，his(他的)，her(她的)。

▲对比与区分：这是本课语法考查的最高频点。常见的题型为选择题或选词填空，如：(My/I)fatherisateacher.正确答案是My，因为需要形容词性物主代词修饰名词father。

3.主格人称代词的初步运用【基础】

☆本课涉及的主格人称代词：I(我)，you(你)，he(他)，she(她)。

★用法：主格代词在句中作主语，位于句首。例如：Ihaveabrother.Heistall.

【易混点】区分he和she是男女性别混淆的重灾区，也是小学阶段永恒的考点。

4.不定冠词a/an的用法【难点】

★用法：a用于辅音音素开头的单词前，an用于元音音素开头的单词前。

☆本课实例：abrother,asister,ahappyfamily.注意an的用法，虽然本课可能未出现，但需渗透意识，如anoldbrother(如果表达年长的哥哥，old是元音开头，需用an)。

六、语用功能与任务活动清单

语言学习的最终目的是为了运用。本课知识最终应服务于以下语用功能：

1.介绍家人，增进了解

学生应能在真实或模拟情境中（如带同学回家、看家庭相册、制作家庭海报），运用Thisismy...和Ihavea...等句型，向他人介绍自己的家庭成员。这不仅是语言输出，也是社交的开始。

2.询问信息，获取信息

学生应能对他人照片或画作中的人物产生好奇，并用Who'she/she?或Ishe/sheyour...?进行提问，并能对他人的提问给出准确回应。这是信息差任务的核心。

3.表达情感，感受亲情

学生应在母亲节、父亲节或家庭聚会等情境下，能够用英语向家人表达爱意，如Iloveyou,Mum/Dad.或将所学语言融入自制贺卡中，实现语言的工具性和人文性的统一。

七、跨学科视野拓展清单

作为具备跨学科视野的教师，应引导学生将英语学习与其他学科及现实生活联系起来。

1.与美术学科的融合

☆活动设计：绘制“我的家庭树”（MyFamilyTree）。在树干上贴上或画出家庭成员，并用英语单词标注。这既能巩固词汇，又能培养学生的审美和动手能力。

☆知识拓展：通过画家庭树，直观理解家庭关系，如祖父母在上，父母居中，孩子在下的层级关系。

2.与道德与法治学科的融合

☆情感渗透：结合“我爱我家”的主题，引导学生讨论家庭成员之间的关爱与责任。思考能为家人做什么，如帮助做家务（helpwithhousework）、关心家人（careaboutfamilymembers）等。将英语学习升华为品格教育。

3.与数学学科的融合

☆数理逻辑：在介绍家庭成员时，可以简单计数家庭人口。例如：Howmanypeoplearethereinyourfamily?Therearefive.Mygrandpa,mygrandma,myfather,mymotherandme.这引入了数字和简单加减的概念。

4.与语文学科的融合

☆文化对比：对比中英文中家庭成员称谓的差异。中文区分严格（如堂兄、表兄、伯父、叔叔），英文相对笼统（uncle,cousin）。引导学生发现这种语言现象背后的文化思维差异。

八、考点、考向与解题策略清单

基于课程标准和历年考情，本课知识点在书面测试和口语测试中的考查方式如下：

1.常见题型及考查要点

▲听力题【高频】

1.2.听音选图：给出一组家庭成员的图片，听单词或句子选择正确图片。（考查词汇音义匹配）

2.3.听音判断：听句子，判断与所给图片是否一致。（考查对句子的理解，如Thisishisfather.图片是一个男孩指着一位男士，需判断his使用是否正确）

3.4.听音排序/连线：听介绍，将人物与名字或特征连线。（考查整体信息捕捉能力）

▲选择题【必考】

4.5.情景选择：你想把你的妈妈介绍给同学，应该说：A.Thisismymother.B.Thisismyfather.（考查交际用语的功能性）

5.6.单项选择：Thisis___sister.A.IB.myC.me（考查形容词性物主代词的用法，B为正确答案）

6.7.看图选择：根据图片中男孩指着一位女士的情景，选择合适的句子。A.Who'sshe?B.Who'she?（考查he/she的辨析，A为正确答案）

▲连词成句【中档题】

7.8.例如：is,my,this,mother(.)→Thisismymother.(考查句子结构语序)

▲口语交际【核心素养】

8.9.看图说话：给出一张家庭照片，要求学生进行介绍。

9.10.情景问答：教师提问“Who'she?”，学生根据实际情况或图片回答“He'smy...”。

11.核心考点深度解析

★考点一：形容词性物主代词my,your,his,her的辨析。

1.12.解题步骤：

[1]看空格后的词：如果空格后是名词（如father,mother），则此处需要填一个修饰性的词（即形容词性物主代词）。

[2]判断人称：根据上下文或图片提示，判断物品或人的归属。如果物品或人属于“我”，就用my；属于“你”，就用your；属于“他”，就用his；属于“她”，就用her。

[3]代入验证：将所选词代入句子，看意思是否通顺。

2.13.易错点：混淆his和her；忘记使用物主代词而误用人称代词（如Ifather）。

☆考点二：指示代词this与人称代词he/she的区分。

1.14.要点：Thisis...用于介绍离说话人较近的人或物。当问及“这个人是谁？”时，用Who'sthis?但当进一步谈论这个人时，就要用人称代词he或she来指代。例如：Thisismybrother.Heisseven.

2.15.常见考查：在对话中，根据上下文选择合适的代词填空。

★考点三：一般疑问句Isthis/he/she...?的问答。

1.16.解题步骤：

[1]识别句型：句首是Is，句末是问号，这是一个一般疑问句。

[2]明确回答方式：肯定回答Yes,主语+is.否定回答No,主语+isn't.

[3]确认主语：注意问句中的this/he/she，在答句中要对应使用it/he/she。例如问Isthisyourbook?答Yes,itis.问Isheyourdad?答Yes,heis.

2.17.易错点：用Yes,he's.进行肯定回答（这是错误形式，必须用完整式Yes,heis.或缩略否定式No,heisn't.）。

18.考向预测与备考建议

☆情景化、综合化：未来考题将更多地将知识点融入具体语境中，例如给出一张全家福和一段描述，让学生判断对错或选择。单纯的单词拼写考查会减少，强调在语境中理解和运用。

☆文化渗透：可能会在阅读或听力中融入中西方家庭文化的对比，如了解西方家庭中宠物常被视为家庭成员。

★备考策略：

1.19.基础过关：确保所有家庭成员词汇的音、形、义准确对应。

2.20.情境操练：与同学或家人利用家庭相册进行一问一答的对话练习，将句型用活。

3.21.错题集整理：针对his/her、he/she、my/I等易混点，专门整理错题，反复辨析。

4.22.绘本阅读：推荐阅读与家庭相关的英语绘本，如《MyFamily》，在更丰富的语境中复现和巩固本课知识。

九、易错点与学习策略清单

针对本课学习内容，学生常出现以下困难，需辅以针对性的学习策略。

1.语音易错点及矫正

☆[θ]与[ð]的混淆：虽然本课没有直接出现，但后续学习中的thankyou与father中的th发音不同，需在本单元就打好基础，注意father中的th是浊辅音[ð]。

☆元音发音不到位：如mother中的/ʌ/，brother中的/ʌ/，sister中的/ɜː/或/ə/，学生容易用中文近似音代替。矫正策略：多听原声，模仿口型，利用手势辅助展示舌位。

2.词义与语法易错点及矫正

★男女性别混淆(his/her,he/she)：

1.3.原因：中文发音“他”和“她”相同，但英语区分明确。学生缺乏英语思维，容易忽视性别标记。

2.4.策略：

[1]建立强烈关联：将his与男孩图片绑定，her与女孩图片绑定，进行闪卡快速反应训练。

[2]情景造句：指着班里一个男生说hisbook，指着女生说herpencil，进行大量替换练习。

[3]设计游戏：如“猜猜他是谁”，描述一个学生（Hehas.../Shehas...），让其他同学猜，在游戏中强化性别意识。

★物主代词与人称代词的混淆(my/I,your/you)：

3.5.原因：对句子成分（主语、定语）缺乏概念。

4.6.策略：

[1]公式化记忆：牢记“my+名词”的结构。说“我的书”时，英语思维是“我的+书”。

[2]对比练习：Ihaveabook.Thebookismybook.通过两个句子对比，感受I（主语）和my（定语）的不同功能。

7.综合学习策略建议

☆词汇记忆策略：

1.8.分类记忆法：将家庭成员名词按性别或辈分分类记忆。

2.9.自然拼读法：尝试用字母发音规律拼读单词，如m-o-th-er，将单词拆解。

3.10.家庭图谱法：绘制家庭树，将单词与人物对应，实现图像化记忆。

☆句型掌握策略：

4.11.替换练说法：给出核心句型Thisismy...，然后不断替换后面的名词，实现句型内化。

5.12.情景创设法：假设自己是一个小导游，正在向外国朋友介绍自己的家人，在模拟情景中运用语言。

6.13.儿歌韵文法：熟练演唱本单元的歌曲，如《ILoveYou,YouLoveMe》，歌曲的韵律有助于句型的长期记忆。

☆复习巩固策略：

7.14.小老师制度：鼓励学生回家当小老师，教父母说今天学的英语单词和句子，实现知识复现和亲子互动。

8.15.建立成长档案：将制作的家庭树、画的画、写的单词收集起来，定期翻阅，看到自己的进步。

十、知识体系思维导图（文字版）

此部分将以上所有知识以层级结构串联，帮助学生建立整体认知。

一、词汇基石

├──核心称谓：father(mother(dad),mother(mum/mom),brother,s