统编版初中语文七年级上册期末古诗词阅读与鉴赏专题复习知识清单

统编版初中语文七年级上册期末古诗词阅读与鉴赏专题复习知识清单

一、复习总纲：立足课标，把握方向

（一）新课标导向下的古诗词阅读要求

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，第四学段（7-9年级）的古诗词阅读与鉴赏，不再是孤立的背诵和默写，而是强调在真实的语言运用情境中，通过主动的积累、梳理与整合，感受古典诗词的音韵美、意境美、情感美，提升审美品位，并初步领悟作品的内涵，获得有益的启示。复习的核心在于从“记诵”走向“理解”，从“理解”走向“鉴赏”，最终实现文化传承与理解这一核心素养的落地。

（二）期末复习的核心目标

本次复习旨在系统梳理七年级上册教材中的古诗词篇目，构建起关于古诗词阅读的知识体系。具体目标包括：

1.准确默写与理解：熟练掌握所有要求背诵篇目的内容，理解重点词句的含义，做到不写错别字，能准确翻译诗词大意。

2.把握诗歌意象与意境：能够识别诗中的主要意象，并通过对意象的联想与想象，初步感知诗人所营造的意境。

3.体悟诗人情感主旨：能结合创作背景和诗人经历，准确把握诗歌表达的主要情感（如思乡、怀人、壮志、忧民等）和思想主旨。

4.赏析艺术手法与语言：初步掌握古诗词中常见的艺术手法（如借景抒情、托物言志、动静结合、用典等），并能结合具体诗句进行赏析，品味“炼字”的精妙。

5.规范答题技巧：掌握古诗词阅读鉴赏中各类题型的解题思路、答题步骤和规范表述。

二、基础梳理：立足教材，夯实根基

（一）【基础】篇目整合与识记要点

七年级上册古诗词分为课内讲读和课外诵读两部分，复习时需全面覆盖，不留死角。

第一单元：四季美景

1.《观沧海》曹操（东汉）

1.2.重要程度：【核心】【高频考点】

2.3.考点梳理：

1.3.4.文体知识：四言乐府诗，是中国古代诗歌成熟最早的体裁之一。

2.4.5.内容主旨：描绘了诗人登山所见的沧海壮丽景象，通过海水、山岛、草木、秋风、洪波等实景，以及“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的奇丽想象，抒发了诗人统一天下、建功立业的雄心壮志和博大的胸襟。

3.5.6.核心意象：“沧海”、“洪波”、“日月”、“星汉”。

4.6.7.艺术手法：虚实结合、借景抒情、情景交融。【难点】

8.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白（唐）

1.9.重要程度：【核心】【高频考点】

2.10.考点梳理：

1.3.11.内容主旨：表达了诗人对友人被贬谪的关切、同情与思念。

2.4.12.名句赏析：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”【必考点】

1.3.5.13.手法：奇特的想象（拟人），将无知无情的明月人格化，把它看作能理解自己、替自己传递情感的使者。

2.4.6.14.情感：表达了诗人对友人真挚而深厚的感情，愁思如月光般追随友人左右。

5.7.15.意象选取：“杨花”（飘零、流落之感）、“子规”（啼声哀切，寓悲情）、“明月”（寄托相思）。首句写景兼点明时令，渲染了凄凉哀伤的氛围。

16.《次北固山下》王湾（唐）

1.17.重要程度：【核心】【高频考点】

2.18.考点梳理：

1.3.19.内容主旨：描写了诗人泛舟东行，停泊北固山下，见到的冬末春初的江景，抒发了深沉的思乡之情。

2.4.20.名句赏析：“海日生残夜，江春入旧年。”【必考点】【难点】

1.3.5.21.哲理：在残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上孕育而生；旧年尚未逝去，江上已显露出春的气息。蕴含了新事物必将取代旧事物、新陈代谢是自然规律（或：乐观、积极向上）的哲理。

2.4.6.22.炼字：“生”和“入”二字，赋予了“日”和“春”以人的意志和情思，妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着自然理趣。

5.7.23.情感落脚点：尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”，点明思乡主旨。

第二单元：至爱亲情

24.《天净沙·秋思》马致远（元）

1.25.重要程度：【核心】【高频考点】

2.26.考点梳理：

1.3.27.文体知识：元曲中的小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

2.4.28.内容主旨：通过描绘一幅苍凉、萧瑟的深秋晚景图，抒发了游子漂泊天涯、孤寂凄楚的思乡之情。

3.5.29.意象叠加的艺术：【核心手法】

1.4.6.30.前三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，将九个独立的景物意象直接组合，不加任何关联词语，却构成了一个有机的画面，创造出萧瑟、凄凉、孤寂的意境。

2.5.7.31.反衬：“小桥流水人家”的温馨安适，反衬出游子（“夕阳西下，断肠人在天涯”）的孤独与凄凉。

6.8.32.核心情感：“断肠人在天涯”是全曲的点睛之笔，直抒胸臆。

第三单元：学习生活（课外古诗词诵读）

33.《峨眉山月歌》李白（唐）

1.34.重要程度：【基础】

2.35.考点梳理：

1.3.36.内容主旨：描绘了诗人在四川境内夜行船中所见的峨眉山月美景，连用五个地名（峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州），展现了船行之快、行程之远，抒发了对友人的思念和对故乡的依恋。

2.4.37.艺术特色：地名的巧妙嵌入，空间转换迅速，意境空灵。

38.《江南逢李龟年》杜甫（唐）

1.39.重要程度：【重要】

2.40.考点梳理：

1.3.41.内容主旨：通过回忆与音乐家李龟年在江南的偶遇，抒发了对开元盛世的怀念，以及对国事凋零、人生颠沛的无限沧桑之感。

2.4.42.手法解读：“落花时节”四字，既是写实，又具有象征意义。【难点】既点明暮春时令，又隐喻了大唐国运的衰落和两人身世的飘零。以小见大，语极平淡，内涵却无限丰满。

43.《行军九日思长安故园》岑参（唐）

1.44.重要程度：【基础】

2.45.考点梳理：

1.3.46.内容主旨：诗人在行军途中，正值重阳佳节，思念长安故园，表达了对战乱中家园的忧虑和对和平的渴望。

2.4.47.意象内涵：“故园菊”这一意象，不仅代表家乡的景物，更象征着饱经战争忧患的人民。

48.《夜上受降城闻笛》李益（唐）

1.49.重要程度：【基础】

2.50.考点梳理：

1.3.51.内容主旨：描绘了边塞月夜的凄清景色，听到芦笛声，抒发了戍边将士的思乡之情。

2.4.52.艺术手法：前两句写景（“沙似雪”、“月如霜”），营造了寒冷、凄清的氛围；第三句写声（“芦管”）；末句“一夜征人尽望乡”直抒胸臆，点明主旨。由景入情，情景交融。

第六单元：想象之翼

53.《秋词（其一）》刘禹锡（唐）

1.54.重要程度：【核心】【高频考点】

2.55.考点梳理：

1.3.56.内容主旨：一反古来悲秋的常调，热情讴歌秋天的美好，表现了诗人豪迈乐观、愈挫愈奋的精神气概。

2.4.57.对比手法：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”开篇即用古今对比，鲜明地亮出自己的观点。

3.5.58.意象选取：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”选择了振翅高飞的“鹤”这一充满动感和力度的意象，展现了昂扬向上的精神和开阔的胸襟。

59.《夜雨寄北》李商隐（唐）

1.60.重要程度：【核心】【高频考点】

2.61.考点梳理：

1.3.62.内容主旨：诗人客居巴蜀，在一个雨夜写给北方亲友（或妻子）的抒情诗，表达了孤寂之情和对未来重逢的期盼。

2.4.63.时空交织的写作手法：【难点】

1.3.5.64.现实：巴山、夜雨、秋池，营造了愁苦、孤寂的氛围。

2.4.6.65.未来（想象）：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。诗人跨越时空，想象未来重逢时，再回溯今夜的情景。这种“期之未来，话之现在”的写法，将眼前的痛苦与未来的欢乐交织在一起，深化了思念之情。

5.7.66.复沓回环之美：“巴山夜雨”的两次出现，一次是写实，一次是虚写（想象中的谈话内容），构成了音调和情境的回环往复，增强了抒情效果。

67.《十一月四日风雨大作（其二）》陆游（宋）

1.68.重要程度：【核心】【高频考点】

2.69.考点梳理：

1.3.70.内容主旨：诗人闲居家乡，在一个风雨交加的夜晚，梦中仍想奔赴前线，表达了感人至深的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。

2.4.71.虚实结合的手法：【核心】

1.3.5.72.实写：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”描写了诗人现实中的处境（年老、体衰、孤寂）和心态（不自哀，尚思为国）。

2.4.6.73.虚写（梦境）：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”由现实的风雨声触发联想，进入金戈铁马的梦境。风雨声是现实，也是连接现实与梦境的媒介。

5.7.74.情感内核：“不自哀”是全诗的“诗眼”，表现了诗人不以己悲，时刻心系国家命运的崇高境界。

75.《潼关》谭嗣同（清）

1.76.重要程度：【基础】

2.77.考点梳理：

1.3.78.内容主旨：描写了潼关山水的壮阔和险峻，表现了诗人渴望冲决罗网、追求个性解放的少年意气。

2.4.79.手法探究：运用了拟人的修辞。“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”赋予黄河和高山以人的情感和动作，它们桀骜不驯，奔涌而来，表现了诗人豪迈奔放的激情和对自由的渴望。

（二）【基础】通假字、古今异义、重点词句

复习时需回归课本注释，精准掌握。

1.通假字：

1.2.《论语》十二章：“不亦说乎”（“说”同“悦”，愉快）。

2.3.《诫子书》：“险躁则不能治性”（“治”通“冶”，修养）。

3.4.古诗词中注意版本差异，一般不设通假字考点，但需了解。

5.古今异义（古诗词中主要为词义理解）：

1.6.“次”北固山下：次，古义：停宿；今义：次序，第二。

2.7.“星汉”灿烂：星汉，古义：银河；今义：星星和汉水。

3.8.“烈士”暮年（《龟虽寿》，虽未选入教材，但可作为拓展）：烈士，古义：有气节有壮志的人；今义：为革命牺牲的人。

9.重点词句翻译（侧重意境理解）：

1.10.东临碣石，以观沧海：东行登上碣石山，来观看浩渺的大海。

2.11.水何澹澹：水波荡漾的样子。

3.12.幸甚至哉，歌以咏志：庆幸得很，用这首歌来抒发我的志向。（这是乐府诗合乐时的套语，与正文内容无直接关联）

4.13.杨花落尽子规啼：柳絮已落尽，布谷鸟在不停地啼鸣。

5.14.乡书何处达？归雁洛阳边：我的家书该怎样才能寄到家里呢？希望北归的大雁能帮我捎回洛阳。

6.15.枯藤老树昏鸦：枯萎的藤蔓，垂老的古树，黄昏归巢的乌鸦。

7.16.断肠人在天涯：伤心断肠的人，正漂泊在遥远的地方。

8.17.何当共剪西窗烛：什么时候我们才能一起在西窗下剪烛长谈。

9.18.铁马冰河入梦来：骑着披着铁甲的战马，跨过北方的冰河，这样的场景进入我的梦中。

三、鉴赏进阶：掌握规律，提升能力

（一）【核心】诗歌意象与意境

1.意象：指诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。是情与景、心与物的统一。

2.七上常见意象归类：

1.3.送别思乡类：杨花、子规、明月、大雁、孤舟、浮云。

2.4.边塞征战类：大漠、烽烟、芦管、战马、铁衣。

3.5.自然山水类：沧海、洪波、江春、秋风、落花。

4.6.个人情怀类：鹤、菊、夜雨、孤灯。

7.意境：由多个意象共同营造出的整体艺术氛围和审美境界。常见意境特点有：雄浑壮阔、萧瑟凄凉、清新明丽、孤寂冷清、恬淡闲适等。例如《观沧海》意境雄浑壮阔，《天净沙·秋思》意境萧瑟凄凉。

（二）【核心】【难点】艺术手法（表现手法）

古诗词鉴赏的核心在于对手法的识别与赏析。

1.抒情方式：

1.2.直抒胸臆：作者直接出面表达情感。如“断肠人在天涯”、“我寄愁心与明月”。

2.3.借景抒情（情景交融）：作者通过对景物的描写来抒发情感，情与景高度统一。如《次北固山下》借江上早春之景，抒思乡之情。

3.4.托物言志：通过描写具体事物来表达志向和抱负。七上虽未重点选入典型托物言志诗，但如《秋词》中“鹤”的意象，带有言志色彩。

5.描写手法：

1.6.动静结合：以动衬静或以静衬动。如《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”是静，“洪波涌起”是动，共同构成沧海的生机与力量。

2.7.虚实结合：眼前之景为实，想象、回忆、梦境为虚。如《夜雨寄北》中巴山夜雨为实，“共剪西窗烛”为虚；《十一月四日风雨大作》中“僵卧孤村”为实，“铁马冰河”为虚。

3.8.感官结合：视觉、听觉、嗅觉等多角度描写。如《夜上受降城闻笛》中“沙似雪”、“月如霜”为视觉，“芦管”声为听觉。

9.修辞手法：

1.10.拟人：赋予物以人的情感。如“我寄愁心与明月”、“河流大野犹嫌束”。

2.11.比喻：使描写更形象。如“受降城外月如霜”。

3.12.夸张：增强表达效果。如“星汉灿烂，若出其里”。

4.13.对偶：句式整齐，节奏鲜明。如“海日生残夜，江春入旧年”。

14.其他表现手法：

1.15.用典：引用历史故事或前人诗句。七上涉及较少，但《江南逢李龟年》中的“落花时节”可视为一种委婉的象征，接近用事。

2.16.对比反衬：形成反差，强化情感。如《秋词》中古今对秋态度的对比；《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”的温馨对游子孤寂的反衬。

3.17.想象与联想：《观沧海》中由沧海联想到日月星辰的运行；《夜雨寄北》中想象未来的重逢。

（三）【核心】语言品味（炼字）

1.何为“炼字”：指诗人经过反复推敲，挑选出最精练、最富有表现力的字词来表情达意。这些字往往是动词、形容词、副词或数量词。

2.赏析角度：

1.3.解释字义：解释该字在句中的含义。

2.4.描绘画面：将该字放入原句，展开联想，描绘其所表现的画面或情景。

3.5.点出手法：指出该字运用的修辞手法或表现手法（如有）。

4.6.分析情感：分析该字表达了诗人怎样的思想感情，或烘托了怎样的意境。

7.七上典型“炼字”示例：

1.8.“海日生残夜”中的“生”：仿佛“日”是由“残夜”孕育而出，不仅写出了海上日出的动态过程，更赋予了“日”以生命感，蕴含着新旧更替的哲理。

2.9.“江春入旧年”中的“入”：拟人手法，写出了春意不可阻挡地闯入寒冬岁末，生动传神。

3.10.“晴空一鹤排云上”中的“排”：有推开之意，形象地写出了鹤冲天而起、冲破云霄的力量感和矫健姿态，与诗人高昂的诗情相得益彰。

4.11.“山入潼关不解平”中的“入”：拟人，写出了群山仿佛奔涌进入潼关的磅礴气势。

5.12.“随君直到夜郎西”中的“随”：化被动为主动，形象地写出了“愁心”与“明月”对友人不离不弃的追随。

四、实战应用：题型解析与规范答题

（一）【高频】常见题型及解题步骤

1.诗意理解与默写题

1.2.考查方式：上下句默写、理解性默写、文学常识填空。

2.3.解题要点：【基础】精准记忆，不写错别字。理解性默写需准确抓住题干中的关键词（如景物特征、情感、手法），对应到原句。

4.意象与意境赏析题

1.5.常见设问：这首诗描绘了怎样的画面？/营造了怎样的氛围？/诗中某意象有何作用？

2.6.解题步骤：【规范】

1.3.7.第一步（找）：找出诗中的主要意象（名词）。

2.4.8.第二步（析）：分析这些意象的特点（色彩、形态、声音等）。

3.5.9.第三步（联）：展开联想和想象，用自己的语言将这些意象串联成生动的画面。

4.6.10.第四步（概）：概括画面的整体特点，如“描绘了一幅……的图景/画面”，并点明意境（如“营造了……的氛围”）。

7.11.示例：《天净沙·秋思》描绘了怎样的画面？

答：这首小令通过枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马等九种意象，描绘了一幅苍凉萧瑟的深秋晚景图，营造了孤寂凄凉的氛围。

12.情感主旨把握题

1.13.常见设问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？/结合诗句，分析诗人的情感变化。

2.14.解题要点：【关键】

1.3.15.看标题：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，“左迁”暗示了情感基调。

2.4.16.看作者：李白（豪放飘逸）、杜甫（沉郁顿挫）、刘禹锡（豪迈乐观）等，了解其主导风格。

3.5.17.看注释：注释往往会提供写作背景，是理解情感的关键。

4.6.18.找诗眼：直接抒情的词语或句子，如“断肠人”、“不自哀”。

5.7.19.析意象：意象是情感的载体，如“月”代表思乡，“菊”代表孤高（特定语境下）。

8.20.答题格式：通过描写……（内容），表达了诗人……（情感）。如果情感复杂，需分点说明。

21.艺术手法赏析题

1.22.常见设问：本诗某句运用了什么修辞手法（表现手法）？有何作用？/请从虚实结合（或动静结合等）的角度赏析本诗。

2.23.解题步骤：【规范】

1.3.24.第一步（明手法）：准确判断诗句运用的手法（修辞、描写、抒情等）。不能只写“修辞手法”，要具体到“拟人”、“借景抒情”等。

2.4.25.第二步（释运用）：结合诗句具体内容，解释这种手法是如何运用的（即，诗中哪些词句体现了这一手法）。

3.5.26.第三步（析效果）：分析这种手法运用的好处。一般有两个层面：

1.4.6.27.效果一：生动形象地写出了……（景物的特点）。

2.5.7.28.效果二：淋漓尽致地表达了……（诗人的情感），或营造了……（意境）。

8.29.示例：请从修辞角度赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”。

答：这两句诗运用了拟人的修辞手法（明手法）。诗人将明月人格化，把它当作能理解自己、能传递情感的使者（释运用）。生动形象地写出了诗人对友人的无限关切与思念之情，情感真挚，感人肺腑（析效果）。

30.【难点】炼字赏析题

1.31.常见设问：某句中某个字用得好，请说说好在哪里。/某字能否被替换？为什么？

2.32.解题步骤：【规范】

1.3.33.第一步（解字义）：解释该字在句中的含义（如果有修辞，要指出）。

2.4.34.第二步（描画面）：展开想象，把该字放入原句，描绘它所展现的画面。

3.5.35.第三步（析手法）：点明运用的手法（如拟人、化静为动等）。

4.6.36.第四步（说效果）：分析该字的表达效果，即烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。

7.37.示例：“海日生残夜”中的“生”字用得好，请赏析。

答：“生”字在这里是“孕育、产生”的意思（解字义）。它生动地描绘了当残夜还未消退之时，一轮红日已经从海上孕育而出的壮丽景象（描画面）。这个字赋予“日”以人的生命感，将客观的自然现象写得富有生机（析手法）。不仅写出了海上日出的奇景，更蕴含着新事物必将取代旧事物的深刻哲理，意境开阔（说效果）。

（二）【重要】易错点与避坑指南

1.脱离文本，空谈手法：只答“运用了借景抒情的手法”，而不结合诗句具体分析（借什么景，抒什么情），是最大失分点。

2.情感概括不准或单一：如将《观沧海》只答“热爱自然”，而漏掉“建功立业的雄心壮志”；将《江南逢李龟年》只答“重逢的喜悦”，而漏掉“对盛世已逝的深沉感慨”。要学会结合背景，理解情感的复杂性。

3.意象解读生搬硬套：如看到“落花”就只想到“惜春”，在杜甫笔下，它更多了一层家国沦丧的象征意义。需结合具体语境。

4.忽视标题和注释：很多信息（如时间、地点、事件