初中七年级道德与法治“网上交友新时空”核心素养知识清单

初中七年级道德与法治“网上交友新时空”核心素养知识清单

一、课标导航与素养指向

本部分内容依据《青少年法治教育大纲》与《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“生命安全与健康教育”主题模块设计，旨在引导七年级学生理性看待数字化生存环境，正确处理虚拟世界与现实世界的交往关系。

【核心素养聚焦】

政治认同：理解网络空间不是法外之地，自觉维护清朗网络空间，认同国家关于网络安全和网络文明建设的相关政策。

道德修养：培育诚信品质，在网络交往中做到尊重他人、友善待人，不欺诈、不传播谣言，提升网络空间道德责任感。

法治观念：明确网络交往中的权利与义务，了解《中华人民共和国网络安全法》《未成年人保护法》中关于网络保护的相关规定，树立依法上网的意识。

健全人格：辩证认识网络交往的利与弊，培养开放包容又审慎理性的交往心态，增强抗诱惑能力和心理调适能力，避免网络依赖。

责任意识：对自己负责，对他人负责，提高信息素养和自我保护能力，主动传播网络正能量，做负责任的网络参与者。

二、概念图式与知识图谱

本章节属于第二单元“友谊的天空”第五课“交友的智慧”第二框，内容逻辑遵循“现象认知→价值辨析→行为引导”的递进路径。

【知识结构全景图】

（一）认识层面：网络交往的特性解析

（二）辩证层面：网络交往的双重效应

（三）践行层面：慎交网友的实践智慧

（一）网络交往的特性解析【基础】【必背】

1.虚拟性【本质特征】

身份虚拟：交往双方多以昵称、头像等符号化形象出现，真实身份被隐匿。

情境虚拟：交往场景脱离物理空间的制约，通过文字、语音、视频等媒介构建。

情感虚拟：情感表达可以经过修饰和设计，与真实情感存在距离。

2.平等性【重要特征】

去中心化：每个参与者都可以自由表达观点，不存在现实交往中的身份、地位、年龄等社会等级差异。

角色重塑：现实生活中内向、不善言辞的人，在网络中可能表现得开朗活泼，实现角色转换与自我重塑。

3.自主性【心理特征】

选择自由：可以自主选择交往对象、交往时间和交往深度。

控制自由：可以随时开始或中断交往，对自己呈现的信息有完全的掌控权。

（二）网络交往的双重效应【高频考点】【★★★★★】

1.积极效应（网络交往的“新时空”拓展）

超越时空限制：打破地域隔阂，使五湖四海、素不相识的人得以连接，开辟人际交往新通道。【举例：通过兴趣社群结识志同道合的笔友】

拓展交往圈层：接触现实生活中难以遇到的不同职业、不同背景的人群，丰富人生经验和认知视野。

满足心理需要：为现实生活中感到孤独、困惑的青少年提供倾诉空间和情感慰藉，缓解心理压力。

信息获取便捷：在学习、生活中遇到困难时，可以快速向网友求助或查找相关信息。

2.消极效应（网络交往的“新挑战”）

真实性缺失：虚拟的交往难以触摸到生活中的真实，可能带来情感上的虚幻感和不安全感。

心灵之门关闭：过度投入网络交往，可能减少与身边亲人、同学、老师的现实沟通，导致现实人际关系疏离。【热点现象：“低头族”“世界上最遥远的距离是我在你身边，你却在玩手机”】

安全隐患突出：虚拟世界的匿名性为不法分子提供可乘之机，存在诈骗、隐私泄露、人身安全威胁等风险。

责任意识淡化：网络交往不必承担现实交往中那么多的压力和责任，可能弱化个体的责任担当意识。

（三）慎交网友的实践智慧【高频考点】【★★★★★】

1.理性辨别，慎重选择【前提】

评估影响：考虑网络交往对自己学习和生活的影响，不能本末倒置，让虚拟交往挤占正常学习和休息时间。

筛选对象：对网友的身份信息、交往动机保持合理怀疑，不盲目相信对方呈现的形象。

区分虚实：明确网络交往与现实交往的界限，不把虚拟世界的规则简单移植到现实生活中。

2.自我保护，筑牢防线【关键】

信息保密：对个人的真实姓名、家庭住址、学校名称、电话号码、身份证号、银行账号等敏感信息，绝不轻易透露给网友。【操作指南：社交账号设置隐私保护，朋友圈不晒包含个人信息的照片】

审慎邀约：对陌生人的见面邀请、聚会邀请等保持警惕，不轻易接受。【原则：不单独赴约，不赴隐秘之约】

拒绝诱惑：对于网友提出的借钱、转账、投资、打赏等涉及金钱的要求，坚决拒绝并及时告知家长或老师。

学会求助：遇到骚扰、威胁、诈骗等情况，第一时间向父母、老师或公安机关求助，不因害怕而隐瞒。

3.转化现实，需要慎重【难点】

安全考量：将网友转化为现实朋友前，必须充分评估安全因素。建议在家长陪同下，选择公共场所见面，并告知家人见面时间、地点和对方信息。

心理准备：需要面对真实与想象的差距。对方与自己的想象有差距时，如何对待？彼此是否愿意将真实的自己完全坦露？这些问题需要提前思考。

关系定位：即使见面后成为现实朋友，也要保持合理预期，给予彼此适应和了解的时间。

4.现实交往，夯实基础【根本】

回归真实：不管互联网生活多么精彩，不能只停留在虚拟世界中。现实交往中的眼神交流、肢体语言、情感共鸣是网络无法替代的。【理论支撑：心理学研究表明，面对面交流更能促进信任建立和情感深化】

提升能力：在现实生活中主动与同伴交往，参加集体活动，锻炼沟通能力和交往智慧，为友谊奠定可靠的基础。

平衡兼顾：将网络交往作为现实交往的补充而非替代，实现线上线下交往的有机融合。

三、高频考点深度剖析

【考点一】网络交往的特点及其表现

考查方式：选择题、材料分析题

考向预测：结合具体情境（如某学生的网络交往经历、网络社交软件的使用体验），让学生归纳网络交往的特点。

解题关键：抓住“虚拟、平等、自主”三个核心词，并能结合材料进行具体阐释。

示例分析：题干描述“在网络论坛上，大学生和初中生可以平等交流，各抒己见”，这体现了网络交往的平等性。

【考点二】网络交往的利与弊

考查方式：辨析题、简答题、实践探究题

考向预测：呈现关于网络交友的不同观点或具体案例（如沉迷网络交友导致成绩下降、通过网络找到志同道合的学习伙伴），要求学生进行辩证分析。

解题步骤：第一步，明确观点，表明网络交往是把双刃剑，有利也有弊。第二步，结合材料分别阐述利的体现和弊的体现。第三步，提出趋利避害的策略（即如何慎重结交网友）。

易错警示：切忌片面化，不能只说利不说弊，也不能只说弊不说利。要体现辩证思维。

【考点三】慎重结交网友的策略

考查方式：情境应对题、建议类简答题、案例分析题

考向预测：设置具体情境，如“网友向你索要家庭地址”“网友约你单独见面”“网友向你借钱”等，要求学生给出正确的做法及理由。

解答要点：围绕“理性辨别、自我保护、转化慎重、现实交往”四个维度组织答案，针对不同情境选择对应策略。

常见题型：你认为小梅应该去见网友吗？请说明理由。面对网友的借钱请求，你会怎么做？为什么？

【考点四】网络交往与现实交往的比较

考查方式：对比分析题、综合探究题

考查方向：引导学生认识两种交往方式的差异，理解现实交往的不可替代性。

对比维度：交往基础（虚拟身份vs真实身份）、交往方式（线上沟通vs全方位互动）、情感体验（可修饰vs真实流露）、责任承担（弱化vs明确）、持久性（易中断vs需维护）等。

【考点五】网络道德与法治意识

考查方式：案例分析题、价值判断题

考向预测：结合网络暴力、网络诈骗、人肉搜索等社会热点，考查学生对网络行为规范和法律底线的认识。

核心观点：网络空间不是法外之地，网络交往要遵守道德和法律。侵犯他人隐私、传播谣言、实施诈骗等行为都要承担相应法律责任。

四、易错清零与思维校准

【易错点一】误以为网络交往可以完全替代现实交往

纠偏分析：网络交往虽然能满足部分心理需要，但虚拟的交往难以触摸到生活中的真实。友谊的深厚建立需要现实中的相处和考验，网络不能替代现实。

正确表述：网络交往是现实交往的补充和拓展，但不是替代。

【易错点二】认为网络交往都是虚假的，不可信任

纠偏分析：网络交往中确有欺诈现象，但也不乏真诚的交流和真实的友谊。不能因噎废食，关键是提高辨别能力，学会理性交往。

正确表述：网络交往存在不确定性，需要保持警惕，但不等于全盘否定。

【易错点三】将自我保护误解为封闭自我

纠偏分析：自我保护是指不轻易泄露隐私、不随便赴约等具体行为，而不是拒绝所有网友、不与任何人交流。

正确表述：自我保护是在开放交往的同时保持必要的警惕，既要真诚待人，也要防范风险。

【易错点四】混淆“平等性”与“无规则性”

纠偏分析：网络交往的平等性指参与机会和表达权利的平等，但不意味着可以无视规则、为所欲为。

正确表述：平等交往的前提是遵守基本的网络礼仪和法律法规。

【易错点五】忽视将网友转化为现实朋友的复杂性

纠偏分析：有些学生认为聊得来就可以见面，没有充分考虑安全风险和关系调适问题。

正确表述：转化需要慎重，既要评估安全因素，也要做好心理准备。

五、素养进阶与解题建模

【题型一】情境分析题

解题模型：情境定位（发生了什么）→原理匹配（对应哪个知识点）→价值判断（对错与否）→行为选择（应该怎么做）→理由阐述（为什么这么做）

示例演练：小华在网上认识一个网友，聊得很开心。网友多次要求小华把家庭住址和电话告诉他，说想给他寄礼物。小华应该怎么做？

模型运用：定位——网友索要个人信息；匹配——自我保护意识；判断——不应轻易透露；选择——委婉拒绝并转移话题；理由——虚拟世界存在不确定因素，保护隐私是自我保护的重要方面。

【题型二】观点辨析题

解题模型：表明态度（赞同/反对/片面）→理论支撑（运用所学知识分析）→辩证补充（如果片面，指出合理之处与不足之处）→正确观点（整合得出科学认识）

示例演练：有人说：“网上交友方便快捷，可以随心所欲，不受任何约束。”请辨析这一观点。

模型运用：态度——观点错误；支撑——网络交往要遵守道德和法律，不能随心所欲；补充——网络交往确有自主性强的特点，但自由不是绝对的；正确观点——网络交往既要享受便利，也要遵守规则。

【题型三】建议类简答题

解题模型：明确对象（针对什么问题或什么人提建议）→分层阐述（从不同角度提出建议）→具体可行（建议要可操作，避免空泛）

示例演练：针对中学生网上交友存在的安全隐患，请你提出三条合理化建议。

模型运用：对象——中学生网上交友；分层——可以从信息保护、见面谨慎、求助意识等角度；具体——不随意透露个人信息；不单独与网友见面；遇到问题及时告诉家长。

【题型四】实践探究题

解题模型：调查设计（明确调查目的、对象、方式）→数据呈现（如实描述调查结果）→问题分析（指出存在的问题）→对策建议（提出改进措施）→感悟反思（自己的收获和体会）

常见选题：中学生网上交友现状调查；网络交往对现实人际关系影响的调查；中学生网络自我保护意识调查。

六、跨学科视野拓展

【心理学视角】

网络交往中的“去抑制效应”：由于匿名性和非面对面交流，人们在网络中更容易表达真实想法，但也更容易出现攻击性言行。

网络依赖的心理机制：网络交往提供即时满足和逃避现实的途径，容易形成心理依赖，需要培养延迟满足能力和现实应对能力。

【社会学视角】

网络社群的形成：网络交往使基于共同兴趣的虚拟社群得以形成，改变了传统的地缘、血缘社群结构。

数字鸿沟问题：不同群体在网络接入、使用能力和信息素养方面的差距，可能影响网络交往的公平性。

【法学视角】

《未成年人保护法》网络保护专章：规定网络产品和服务提供者应当设置相应的时间管理、权限管理、消费管理等功能；要求建立便捷、合理的投诉举报渠道。

《网络安全法》相关规定：任何个人和组织使用网络应当遵守宪法法律，遵守公共秩序，尊重社会公德，不得危害网络安全，不得利用网络从事危害国家安全、荣誉和利益等活动。

【信息科技视角】

算法推荐与信息茧房：网络交往平台常通过算法推荐内容，可能使人们局限于同质化信息，需要主动拓展信息渠道。

数字身份管理：如何在网络中有意识地塑造和管理自己的数字身份，是信息时代公民素养的重要组成部分。

七、价值引领与行为导航

【正向价值观确立】

诚信交往：网络交往同样需要真诚，不说假话，不欺骗他人感情。

文明交往：使用文明语言，不攻击、不侮辱他人，维护网络空间清朗。

理性交往：不被情绪左右，不轻信传言，不参与网络暴力。

责任交往：对自己说的话负责，对交往的对象