初中科学七年级下册《生物圈》单元复习知识清单

初中科学七年级下册《生物圈》单元复习知识清单

一、生物圈中的生物：生命的共同特征与研究方法

本部分内容旨在建立“生物”的基本概念框架，明确生物与非生物的区别，并掌握探究生物与环境关系的基本科学方法，是整个单元的逻辑起点。

（一）生物的基本特征【基础】★★★★★

这是判断一个物体是否为生物的唯一标准，也是后续学习生物与环境关系的基础。生物体都具有以下共同特征：

1、新陈代谢是基础：生物的生活需要营养。植物通过光合作用制造有机物（自养），动物则直接或间接以植物为食（异养）。生物能进行呼吸，吸入氧气呼出二氧化碳（除一些厌氧生物外）。生物能排出体内产生的废物，如动物通过排尿、出汗、呼出气体排出废物，植物通过落叶带走废物。

2、应激性：生物能对外界刺激作出反应，从而趋向有利刺激、逃避有害刺激。例如，植物幼苗的向光性、含羞草受到触碰叶片合拢、猎豹追捕猎物。

3、生长与繁殖：生物体能够由小长大，发育到一定阶段就开始繁殖下一代，以保证物种的延续。例如，种子萌发长成参天大树，母鸡生蛋孵出小鸡。

4、遗传与变异：生物的子代与亲代之间在性状上表现出相似性（遗传），但也存在差异（变异）。例如，“种瓜得瓜”是遗传，“一母生九子，连母十个样”是变异。

5、细胞结构：除病毒等少数特殊类群外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（二）科学探究——探究影响生物分布的环境因素【高频考点】★★★★★

本单元重点实验为“探究影响鼠妇（或黄粉虫）分布的环境因素”，这是掌握科学探究一般过程的经典范例。

1、探究的一般步骤：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达和交流。

2、核心原则：

（1）对照原则：实验中需设置对照组和实验组，用以对比说明实验因素的作用。对照组通常保持自然状态或不做处理。

（2）单一变量原则：在对照实验中，除了要探究的那个条件（如光照、湿度）不同外，其他所有条件（如温度、土壤、空气等）都必须完全相同且适宜。

（3）重复原则：实验对象数量不宜过少（如鼠妇不宜只用1只），往往需要多次重复实验并计算平均值，以避免偶然性，提高实验结果的可靠性。

3、常见考查方式：

（1）判断变量：例如，在探究“光对鼠妇分布的影响”实验中，变量是光；在探究“湿度对鼠妇分布的影响”实验中，变量是湿度。

（2）设计对照：如何设计阴暗和明亮两种环境，或干燥和湿润两种环境。

（3）数据分析：根据实验数据，得出“光会影响鼠妇的分布，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中”或“湿度会影响鼠妇的分布，鼠妇喜欢生活在潮湿的环境中”的结论。

二、生物与环境：构建“生态系统”的核心概念

本部分是单元的核心，重点阐述生物与环境的相互关系，以及由这种关系构成的统一整体——生态系统。

（一）环境对生物的影响【重要】★★★★★

环境中直接影响生物生活和分布的各种因素叫做生态因素，分为非生物因素和生物因素。

1、非生物因素：主要包括光、温度、水、空气、土壤等。

（1）光：影响植物的分布（如松、杉等喜光树种分布在阳坡）和生理（如菊花短日照下开花），影响动物的活动和体色（如蝶类白天活动，蛾类夜晚活动）。

（2）温度：影响生物的分布（如苹果、梨等温带水果不宜在热带栽种）、形态（如北极狐耳朵小，非洲狐耳朵大）和生活习性（如青蛙、蛇等动物冬眠）。

（3）水：是一切生物的生存基础。干旱的沙漠地区生物种类稀少，而热带雨林地区生物种类繁多。“雨露滋润禾苗壮”形象地说明了水对植物的重要性。

2、生物因素：指影响某种生物生活的其他生物。生物与生物之间的关系主要包括：

（1）捕食关系：一种生物以另一种生物为食（如“螳螂捕蝉，黄雀在后”）。

（2）竞争关系：不同种或同种生物之间为争夺食物、空间或资源等而产生的斗争（如稻田里的杂草和水稻争夺阳光、水分）。

（3）合作关系：同种生物之间分工合作，互帮互助（如蚂蚁、蜜蜂群体生活）。

（4）寄生关系：一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并从其体内获取营养（如蛔虫寄生在人体肠道，菟丝子寄生在豆科植物上）。

（5）共生关系：两种生物生活在一起，对双方都有利（如根瘤菌与豆科植物）。

（二）生物对环境的适应和影响【重要】★★★★★

1、生物对环境的适应（普遍存在）：生物的形态结构、生理功能和行为方式都与它们生活的环境相适应。

（1）形态适应：如仙人掌的叶退化成刺（减少水分蒸发），根非常发达（吸收水分）；生活在寒冷水域中的海豹，皮下脂肪很厚（保温）。

（2）行为适应：如青蛙、蛇的冬眠（躲避低温），鸟类的迁徙（寻找适宜的食物和繁殖地）。

（3）防御适应：如竹节虫的拟态（形态与树枝相似），变色龙的保护色（体色随环境变化），以此躲避天敌。

2、生物对环境的影响：生物在适应环境的同时，也时时刻刻在影响和改变着环境。

（1）有利影响：植物的蒸腾作用能增加空气湿度，参与水循环；蚯蚓在土壤中活动能疏松土壤，增加土壤肥力；植树造林可以防风固沙、保持水土。

（2）不利影响：如蝗虫泛滥导致农作物减产，人类活动导致环境污染和生态破坏。

3、考点与考向分析：

（1）区分“环境影响生物”与“生物适应环境”：环境影响生物是环境变了，生物被动跟着变（如沙漠缺水，植物种类少）；生物适应环境是生物主动长出一些特征来应对环境（如骆驼刺根系发达）。

（2）古诗词与谚语中的生态关系：如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”体现温度对生物的影响；“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”体现捕食关系。

（三）生态系统的组成【高频考点】★★★★★

1、生态系统的概念【基础】：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。判断标准：一片区域、一块农田、一个湖泊等，只要同时包括了生物部分和非生物部分，就是一个生态系统。

2、生态系统的组成成分【难点】：

（1）非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等。它为生物提供能量、营养和生存空间。

（2）生物部分：

生产者：主要指绿色植物。它们能通过光合作用，将无机物（二氧化碳和水）制造成有机物（如淀粉），并将光能转化为化学能储存在有机物中，为自身和生态系统中的其他生物提供物质和能量。【非常重要，是生态系统中最基本、最关键的部分】

消费者：主要指动物，包括植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。它们不能自己制造有机物，只能直接或间接地以植物为食。

分解者：主要指营腐生生活的细菌和真菌。它们将动植物遗体、排出物中的有机物分解成简单的无机物（如水、二氧化碳、无机盐），归还到无机环境中，供生产者重新利用。【非常重要，是生态系统物质循环的关键环节】

3、易错辨析：

（1）并不是所有的植物都是生产者：如菟丝子寄生生活，属于消费者。

（2）并不是所有的动物都是消费者：如蚯蚓、蜣螂（屎壳郎）以腐烂有机物为食，属于分解者。

（3）并不是所有的微生物都是分解者：如蓝藻、光合细菌能进行光合作用，属于生产者；寄生生活的细菌（如大肠杆菌）属于消费者。

（四）食物链和食物网【高频考点】【重中之重】★★★★★

1、食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。

2、食物链的书写规则【必考】：

（1）起始端必须是生产者。

（2）只包括生产者和消费者，不包括分解者和非生物部分。

（3）箭头方向必须由被捕食者指向捕食者，代表物质和能量的流动方向（从低营养级流向高营养级）。

（4）标准写法：植物→植食性动物→小型肉食性动物→大型肉食性动物。例如：草→鼠→蛇→鹰。

3、食物网的概念：一个生态系统中，许多条食物链彼此交错连接，形成的网状结构。

4、物质循环和能量流动的特点【核心难点】：

（1）能量流动：单向流动，逐级递减。沿着食物链，能量在传递过程中有一部分通过呼吸作用以热能形式散失，一部分用于生物体的生长、发育、繁殖，因此营养级越高，获得的能量越少，生物数量也越少。

（2）物质循环：物质（如水、碳、氮等）在生物与非生物环境之间可以反复循环利用。但重金属等有毒物质（如DDT、汞）会沿食物链不断积累，营养级越高，体内有毒物质浓度越高，这种现象称为生物富集【高频考点】。

5、生态系统具有一定的自动调节能力【重要】：

（1）概念：在生态系统中，各种生物的数量和所占比例是相对稳定的，这是因为生态系统具有一定的自动调节能力。

（2）影响因素：生态系统中生物种类越多，食物网越复杂，其自动调节能力就越强。例如，森林生态系统比草原生态系统的自动调节能力强，草原生态系统比农田生态系统强。

（3）限度：生态系统的自动调节能力是有一定限度的。当外来干扰因素（如自然灾害、人为破坏）超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。

三、生物圈：最大的生态系统

本部分将视角从局部生态系统扩展到全球尺度，认识生物圈的统一性和多样性，树立保护地球家园的意识。

（一）生物圈的范围【基础】★★★☆☆

1、概念：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。

2、范围：以海平面为标准划分，向上约10千米的高度（大气圈的底部），向下约10千米的深度（水圈的大部和岩石圈的表面），厚度约为20千米左右的圈层。

3、组成：

（1）大气圈的底部：有多种气体，生活着鸟类、昆虫、细菌等生物。

（2）水圈的大部：包括全部海洋和江河湖泊，几乎到处有生物，但大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中。

（3）岩石圈的表面：地球表层的固体部分，是一切陆生生物的“立足点”，覆盖着土壤，生长着花草树木，栖息着各种动物。

（二）多种多样的生态系统【热点】★★★★☆

1、自然生态系统：

（1）森林生态系统：分布在较湿润地区，动植物种类繁多，结构复杂，自动调节能力最强。有“绿色水库”和“地球之肺”之称。

（2）草原生态系统：分布在干旱地区，动植物种类相对较少，水土保持、防风固沙作用显著。

（3）湿地生态系统：介于水陆之间，以沼泽为代表。具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，被称为“地球之肾”。

（4）海洋生态系统：由海洋和海洋生物组成，海洋植物（如浮游植物、藻类）释放的氧气占地球产氧量的70%。

（5）淡水生态系统：包括河流、湖泊、池塘等，为人类提供水源，调节气候。

2、人工生态系统：

（1）农田生态系统：以农作物为主体，生物种类单一，结构简单，人的作用非常关键，自动调节能力较差。

（2）城市生态系统：人类起重要的支配作用，对其他生态系统有强烈的依赖性，也是高度开放的生态系统，极易产生环境问题。

（三）生物圈是统一的整体【重要】★★★★☆

1、统一性的表现：

（1）非生物因素（阳光、大气、水）的全球性流动：阳光普照，大气循环，水在全球范围内运动。

（2）生物活动的跨区域联系：候鸟的迁徙，鱼类（如鲑鱼）的洄游，以及人类的活动，都将不同的生态系统联系起来。

（3）物质循环的全球性：人类活动产生的污染物（如DDT），可以通过大气、水流和生物的迁移，从遥远的地方进入南极企鹅和北极熊的体内，这充分证明了生物圈是一个统一的整体。

2、结论：生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。保护生物圈，就是保护我们人类自己。

四、综合题型与解题策略

（一）常见题型与考查方式

1、概念辨析题：给出具体实例，判断属于“环境影响生物”“生物适应环境”还是“生物影响环境”。解题关键是看结果是生物变了还是环境变了。

2、生态系统成分判断题：给出某种生物，判断其在生态系统中的角色（生产者、消费者、分解者）。特别注意特殊案例（菟丝子、蚯蚓、蘑菇等）。

3、食物链书写与数数题：根据生物间捕食关系，正确书写食物链，或计算给定食物网中包含的食物链条数。解题时从生产者出发，沿着箭头走到最高级消费者，中途不中断。

4、数量变化分析题：假设食物网中某一种生物数量发生变化，分析其他生物数量的短期或长期变化趋势。通常遵循“先直接后间接，先增加后减少再稳定”的思路。

5、生物富集题：给出几种生物体内有毒物质含量数据或柱状图，推断其在食物链中的营养级位置。含量越高的生物，营养级越高。

（二）核心解题步骤与易错点归纳

1、判断食物链正误：看起点是否为生产者，看箭头方向是否正确（从被捕食者指向捕食者），看有无分解者和非生物部分。

2、区分生态因素：问影响因素时，先分清是“非生物”还是“生物”，生物