初中九年级语文下册 第五单元 《屈原（节选）》 复习知识清单

初中九年级语文下册第五单元《屈原（节选）》复习知识清单

一、核心文学常识与背景积累【基础】【高频考点】

（一）作者档案：郭沫若

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，是中国现代文学史上一位成就卓著的文学家、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家和社会活动家。他是我国新诗的奠基人之一，其诗歌作品想象奇特、感情炽烈，具有鲜明的浪漫主义色彩。代表诗集《女神》以狂飙突进的精神和自由奔放的诗风，开创了一代诗风。在历史剧创作领域，郭沫若同样成就斐然，抗日战争时期，他创作了《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》等多部历史剧，借古喻今，激励民众的抗日救亡斗志。建国后，亦有历史剧《蔡文姬》《武则天》等问世。他的创作往往将历史的真实与艺术的想象高度融合，赋予历史人物以新的生命和现实意义-1-3-4。

（二）时代背景：愤怒的复活【非常重要】【难点】

《屈原》创作于1942年1月，正值中国人民抗日战争的相持阶段，也是中国现代史上极其黑暗的时期。彼时，国民党反动派消极抗日、积极反共，悍然发动了震惊中外的“皖南事变”，大肆捕杀爱国抗战军民，掀起第二次反共高潮，整个国家民族面临着空前的危机。郭沫若身处国统区，目睹反动派的倒行逆施，满怀义愤。他选择战国时代楚国爱国诗人屈原的悲剧命运作为创作题材，并非单纯地回溯历史，而是有着强烈的现实指向性。他曾明确表示：“我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当前的時代。”-4因此，这部剧作中的光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，正是对当时国民党政府黑暗统治的有力鞭挞，是对人民愤怒情绪的集中抒发，起到了“借古讽今、古为今用”的战斗作用-1-4-5。

（三）剧情梗概与课文定位【基础】

1.全剧概览：五幕话剧《屈原》高度凝练地展现了屈原一天的生活经历，却概括了他悲壮的一生。剧情围绕屈原主张联齐抗秦的外交路线与以南后、靳尚为代表的投降派之间的激烈冲突展开。南后等人设计诬陷屈原“淫乱宫廷”，导致楚怀王盛怒之下罢免屈原并囚禁了他，最终楚国朝政腐败，国势日衰。

2.课文定位：课文节选的是全剧的高潮——第五幕。这一幕发生在东皇太一庙中，由两部分构成：

1.3.第一部分：阴谋的延续。靳尚与郑詹尹奉南后之命，密谋用毒酒毒死屈原，将矛盾冲突推向顶点。

2.4.第二部分：灵魂的呐喊。屈原被囚禁于神庙，在雷电交加的夜晚，面对神像，他爆发出震撼人心的长篇独白——“雷电颂”。这是全剧的灵魂，也是本文学习的重中之重-3-6。

（四）文体知识：戏剧常识盘点【基础】

1.戏剧的定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。我们通常所说的“戏剧”或“剧本”，即戏剧文学，是为舞台表演提供的文学脚本-3-5。

2.戏剧的分类：按不同标准可分为多种类型。

1.3.按表现形式：话剧（如《茶馆》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧、诗剧、戏曲等。

2.4.按篇幅规模：多幕剧（如《屈原》）、独幕剧、小品。

3.5.按题材内容：历史剧（如《屈原》）、神话剧、社会剧、科幻剧等。

4.6.按矛盾冲突性质和效果：悲剧（如《屈原》）、喜剧、正剧。

7.戏剧的核心要素：【非常重要】

1.8.戏剧冲突：这是戏剧表现社会生活的基本手段，是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格、反映生活本质、揭示作品主题的关键。没有冲突就没有戏剧。《屈原》的冲突既是楚国朝廷内部忠奸的斗争，也是光明与黑暗两种力量的搏斗。

2.9.戏剧语言：剧本的语言主要包括两部分。

1.3.10.台词：是剧中人物所说的话语，是推进剧情、塑造人物的主要手段。其表现形式包括对话（人物之间的交流）、独白（人物独自抒发个人情感和愿望的话，此时假设没有其他人在场）和旁白（人物背着台上其他剧中人对观众说的话，用来评价对方或表白自己的内心世界）。《屈原》节选部分的核心即是屈原的大段独白-3。

2.4.11.舞台说明：剧本中一些说明性的文字，通常用括号括起来。内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。其作用是刻画人物性格、推进剧情发展，并为导演和演员提供艺术处理的提示。如课文开头的“东皇太一庙之正殿……时有大风咆哮”就是对环境和氛围的说明-3。

二、基础积累与语言建构【基础】

（一）字音字形辨析【高频考点】

1.国殇（shāng）：指为国牺牲的人。文中指这些人死后变成的神灵。注意与“流觞（shāng）曲水”、“大办丧（sāng）事”区别。

2.诡谲（jué）：狡诈，狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。注意与“橘（jú）子”区别。【易错读音：jué，不读yù】

3.睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。【易错读音：pì，不读bì】

4.伫立（zhù）：长时间地站着。注意与“贮（zhù）存”区别。

5.瘦削（xuē）：形容身体或脸很瘦。注意与“刀削（xiāo）面”的区别。【多音字易混】

6.稽首（qǐ）：古代一种跪拜礼，叩头至地。注意与“稽（jī）查”、“滑（huá）稽”的区别。

7.非难（nàn）：指摘和责问。注意与“困难（nán）”的区别。【多音字易混】

8.犀利（xī）：坚固锐利。又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。

9.哗众取宠（huá）：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。

10.镗镗鞳鞳（tāngtà）：拟声词，原指钟鼓的声音，文中形容波涛声。

11.收揽（lǎn）：收买拉拢，广为招纳。注意与“览（lǎn）”区别。【字形易错】

12.景仰（yǎng）：佩服尊敬，仰慕。注意与“抑（yì）”、“迎（yíng）”区别。【字形易错】

13.虐（nüè）待：用残暴狠毒的手段待人。注意与“戏谑（xuè）”区别。

14.脚镣（liào）：套在犯人脚腕上使不能快走的刑具。注意与“缭（liáo）绕”、“潦（liáo）草”区别。

（二）词语理解与运用【基础】

1.小题大做：比喻把小事当作大事来办，有不值得这样做的意思。常含贬义。

2.拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。在描写环境时，也可指道路泥泞。需根据语境判断词义。

3.大义灭亲：为了维护正义，对违反国家人民利益的亲人不徇私情，使其受到应有的惩罚。

4.咆哮：发出洪亮有力的回荡的声音，也可形容人的暴怒喊叫。文中赋予了风人的情态，是拟人手法的运用。

三、文本深层解读与考点剖析【非常重要】

（一）戏剧冲突与情节结构

1.外部冲突：以靳尚、郑詹尹为代表的楚国黑暗腐朽的统治集团与光明磊落、坚贞不屈的屈原之间的生死冲突。二人的密谋对话，展现了邪恶势力的阴险毒辣，将剧情推向高潮，也为屈原的出场和独白蓄势。

2.内心冲突：集中体现在屈原的独白中。这是诗人内心痛苦、愤懑、矛盾与渴望的总爆发。他既有对黑暗现实的清醒认识和极端憎恶，又有对光明未来的执着向往和热烈追求；既有个人遭受诬陷的悲愤，更有对国家民族命运的深切忧患。这种内心的巨大冲突，使得人物形象更加丰满而崇高。

3.情节梳理：

1.4.开端：靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原，交代了险恶的环境。

2.5.发展：郑詹尹的迟疑与最终下定决心的过程，渲染了阴谋的沉重感。

3.6.高潮：屈原出场，面对雷电和神像，爆发出震撼人心的长篇独白，将情感和矛盾推向顶点。

4.7.结局：（节选部分未完全呈现，但暗示了光明与黑暗的搏斗仍将继续）-3。

（二）人物形象分析【高频考点】【难点】

1.屈原形象【非常重要】：

1.2.爱国爱民，至死不渝：他的愤怒和呼号，根源在于对祖国和人民深沉的爱。他诅咒黑暗，正是因为这片土地正遭受着苦难。

2.3.坚贞不屈，正气凛然：身陷囹圄，披戴刑具，但他没有丝毫的屈服和软弱。他对神像的斥责，对邪恶势力的痛骂，展现了他刚正不阿、宁折不弯的骨气。

3.4.追求光明，斗志昂扬：“雷电颂”的核心精神就是呼唤变革的力量，摧毁旧世界，迎来光明。他把自己比作火，比作闪电，展现了要与黑暗势力斗争到底的决心。

4.5.诗人气质，浪漫情怀：他的独白想象奇特，感情奔放，运用大量自然意象，充满了浪漫主义的激情，完美契合了伟大诗人的身份。

6.靳尚形象：阴险毒辣、诡计多端、卖国求荣的奸臣形象。他主动策划毒杀屈原，是黑暗势力的主要代表。

7.郑詹尹形象：一个复杂而矛盾的人物。他作为执行者，对毒杀屈原有所迟疑（担心屈原无足轻重或怕惹祸上身），体现了他性格中的软弱和圆滑。但他最终在靳尚的威胁利诱下屈服，其迟疑并非出于正义，而是自私的算计，最终仍沦为邪恶的帮凶，其形象比靳尚更显阴暗和猥琐。他与靳尚的对话，衬托出屈原的光明磊落。

（三）“雷电颂”精读与象征体系【重中之重】【难点】【高频考点】

“雷电颂”是全文的核心，理解其内涵，必须掌握其庞大的象征系统。象征是本文最核心的表现手法。

象征物

象征意义

在文中的体现与作用

风、雷、电

【非常重要】象征人世间变革现实的伟大力量。是正义、力量和激情的化身。

屈原呼唤风“咆哮”，呼唤雷“把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧”，呼唤电“你这宇宙中最犀利的剑”，正是渴望借助这种摧枯拉朽的力量，撕破黑暗，迎来光明。

洞庭湖、长江、东海

【重要】象征浩瀚的、拥有伟大力量的广大人民群众。

屈原希望雷把他载到这些大江大湖边，去“看那滚滚的波涛，听那鞺鞺鞳鞳的咆哮”，这象征着他渴望与人民的力量融为一体，从民众中汲取斗争的力量。

“无形的长剑”

【重要】象征诗人心中坚定的信念、崇高的理想和不屈的斗志。这是精神上的武器。

“虽九死其犹未悔”的信念，就是他那柄能战胜一切黑暗的“无形的长剑”。它与“有形的长剑”（被囚禁前的佩剑）形成对比，强调了精神力量的不可战胜。

“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛”

【难点】象征屈原对理想世界的极度渴望，是对现实社会极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。这并非逃避，而是对现实彻底否定后，对未来社会的乌托邦式想象。

这个理想世界与现实世界的“阴谋”“污秽”“自私自利”形成鲜明对比，更凸显了现实的黑暗和屈原对光明的执着。

东皇太一、云中君等“土偶木梗”的群像

【非常重要】象征无德无能、欺民惑众、昏庸腐朽的当权统治集团（暗指楚怀王、南后、靳尚之流）。

屈原对它们的斥责：“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁……”正是对现实中黑暗统治者的血泪控诉和愤怒声讨。

黑暗的宇宙/比铁还沉重的黑暗

象征当时那个无比黑暗、压抑、腐朽的社会现实。

这是屈原一切愤怒的根源，也是他斗争的对象。

（四）艺术手法赏析【高频考点】

1.多种修辞手法的综合运用【非常重要】：

1.2.拟人：赋予风、雷、电以人的动作和情感（“你咆哮吧！”“你们都是诗，都是音乐，都是跳舞”），使它们成为诗人可以对话、呼告的对象，极大地增强了情感的表现力和感染力。

2.3.呼告：在情感激动时，撇开听众或读者，直接对所咏之物（风雷电）或虚拟之人（神灵）发起呼唤、倾诉，如“风！你咆哮吧！”“电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”直接宣泄了内心不可遏制的激情。

3.4.排比与反复：“你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“你这宇宙中最犀利的剑呀！”（反复）“你，你东君，你是什么个东君？”（反复、反问）这些手法的运用，使句式整齐而富有节奏，情感层层递进，气势磅礴，具有极强的鼓动性和震撼力。

4.5.反问：以不容置辩的语气表达强烈的情感，增强语势，如“你，你东君，你是什么个东君？”表达了对神权的蔑视和否定。

5.6.比喻：将“电”比作“剑”，将“风雷电”比作“宇宙中的艺人们”，形象生动地揭示了事物的本质特征。

7.独白的作用【非常重要】：

1.8.直接抒情：是人物内心情感最直接、最强烈的宣泄方式，将屈原复杂激烈的内心冲突外化，使观众能直抵人物的灵魂深处。

2.9.塑造形象：通过独白展现人物的思想性格、理想抱负和道德情操，使屈原光明磊落、正气凛然的形象得以立体地树立起来。

3.10.揭示主题：独白中交织的黑暗与光明的搏斗，深刻地揭示了全剧歌颂正义、鞭挞邪恶、呼唤变革的主题。

11.第二人称的妙用：

独白中大量使用第二人称“你”，如“风，你咆哮吧！”“电，你……”。其作用有：①拉近了抒情主体与描写对象的距离，便于直接对话和倾诉，情感更显真挚浓烈；②产生呼告效果，增强语言的感染力和震撼力；③用于物，赋予其生命和情感，使拟人效果更突出-3。

四、核心考点与解题策略【重中之重】

（一）常见题型及考查方式

1.基础知识考查：字音、字形、词语辨析（选择题为主）。

2.文学常识考查：作者郭沫若、戏剧基本知识、创作背景（填空题或选择题）。

3.内容理解考查：对情节、人物、主题的理解（简答题或选择题）。

4.语言赏析考查：赏析文中精彩语句，分析修辞手法、象征手法及其表达效果（简答题）。

5.拓展探究考查：结合背景谈人物的现实意义，或将课内所学迁移至课外同类文本（对比阅读题）。

（二）考点精析与答题模板

1.【高频考点】分析人物形象

1.2.设问方式：结合选段，简要分析屈原是一个怎样的人？/屈原的独白展现了他怎样的内心世界？

2.3.解题思路：抓住人物的言行（特别是独白）、神态（舞台说明）以及他人对他的评价。从人物的身份（政治家、诗人）、处境（被囚禁）、情感（愤怒、渴望）和思想（爱国、坚贞）等方面进行概括。

3.4.答题要点：可围绕“爱国诗人”和“不屈斗士”两个核心展开。

4.5.参考答案：屈原是一个具有崇高爱国情怀和鲜明斗争精神的诗人形象。他深爱着自己的祖国和人民，对黑暗腐朽的统治集团（如南后、靳尚之流）有着刻骨的仇恨和愤怒（分析其斥责神像）；他身陷囹圄却坚贞不屈，对光明的未来充满热烈的向往和坚定的信念，呼唤变革的力量（分析其对风雷电的赞颂）；他的情感如火山爆发，想象奇特，语言华丽，充满了浪漫主义激情，完美契合其伟大诗人的身份。

6.【重中之重】【难点】赏析文中重要语句（含修辞和象征）

1.7.设问方式：请从修辞角度赏析“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”/文中“电，你这宇宙中最犀利的剑呀！”一句有何表达效果？/如何理解文中的“风”“雷”“电”的象征意义？

2.8.解题思路（三步走）：

1.3.9.明手法：准确指出句子使用的修辞手法（拟人、呼告、排比、比喻等）或表现手法（象征）。

2.4.10.析内容：结合句子具体内容，分析该手法是如何运用的。如果是象征，要明确指出此物象征了什么。

3.5.11.表情感：分析该手法表达了作者或人物怎样的思想情感，有何艺术效果（如增强气势、使形象生动、深化主题等）。

6.12.答题模板：

1.7.13.修辞角度：这句话运用了……（修辞手法），将……（对象）人格化（或具体化），生动形象地写出了……（内容），强烈地表达了屈原……（情感），增强了语句的气势和感染力。

2.8.14.象征角度：文中的……（如“风”）象征着……（如变革现实的伟大力量）。屈原对它的呼唤，实际上表达了他……（如渴望摧毁黑暗社会、追求光明自由）的强烈愿望。

15.【高频考点】分析舞台说明的作用

1.16.设问方式：文中开头的舞台说明有什么作用？/括号内的文字有何表达效果？

2.17.答题要点：①交代时间、地点、环境（如“东皇太一庙”“时有大风咆哮”），渲染气氛（悲壮、压抑），为人物出场和情节展开做铺垫。②刻画人物性格，如通过屈原“手足已戴刑具”、“目中含有怒火”的说明，表现其虽遭迫害仍斗志昂扬的形象。③提示人物的动作、神态（如“迟疑地”、“惊异”），辅助演员表演，推动剧情发展。

18.【难点】理解作者的情感与创作意图

1.19.设问方式：作者借屈原这一形象，表达了怎样的思想感情？/结合背景，谈谈本文的现实意义。

2.20.解题思路：紧扣“借古讽今”的创作手法。将屈原所处的战国时代与郭沫若创作的抗战背景相联系。屈原的斗争是对国民党反动派的影射；屈原的愤怒是全中国人民对黑暗统治的愤怒；屈原对光明的追求是对抗战胜利、国家光明的渴望。

3.21.参考答案：作者通过对屈原这一伟大爱国者形象的塑造，以及对其“雷电颂”式抗争精神的赞颂，借古讽今，强烈地控诉了当时国民党反动派消极抗日、积极反共的黑暗统治，表达了国统区人民要求冲破黑暗、争取光明自由的热切愿望，极大地鼓舞了全国军民的抗日救亡斗志。

（三）易错点警示

1.象征意义理解不准：容易将“风雷电”简单理解为“自然现象”，而忽略了其“变革力量”的象征内核；或混淆不同象征物的指代，如将“洞庭湖”误认为“理想世界”。【突破方法】：必须结合屈原当时的处境（被囚禁、孤身一人）和全剧主题（光明与黑暗的斗争）来理解象征意义。风雷电是外力，所以他呼唤；大江大海是人民，所以他向往。

2.修辞手法辨识不清：容易将“呼告”与“拟人”混为一谈。呼告是一种修辞，其特点是撇开听众直接呼唤；拟人是一种将物人格化的手法。二者常结合使用。

3.情感体验表面化：赏析语句时，只答出“表达了愤怒之情”是不够的，要深入分析“愤怒”的根源（对黑暗的憎恶）和内涵（对光明的渴望）。“雷电颂”中不